《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的《短歌行》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《短歌行》教學反思(一)

　　曹操是個備受爭議的人物，但他的文學成就是最沒爭議的?！抖谈栊小肥亲钅荏w現(xiàn)曹操詩歌思想藝術風格的名篇之一。通過這首詩歌的學習，進一步了解曹操，掌握鑒賞詩歌的方法。

　　教學方法，以誦讀，探究為主。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復吟誦，理解詩歌內容，體會詩中的情感，讓學生吸取詩歌的積極的精神營養(yǎng)，豐富自己的情感世界。

　　好的問題是思維的興奮劑，是課堂活躍開放的保證。在誦讀中，抓住“憂”這個關鍵詞，把握情感基調。并據此設計探究題：詩人憂什么?詩人是如何抒發(fā)這種憂的?學生討論交流，各抒己見，體現(xiàn)了學生的主體作用。通過討論，學生在感知曹操感嘆人生短暫、求賢若渴的同時，進一步貼近他的心靈，體會他功業(yè)未就的憂悶。也能理解酒并不能解曹操的憂，曹操的憂愁與感傷已在對統(tǒng)一大業(yè)的追求中獲得了超越。

　　借助多媒體，播放了《短歌行》的朗誦視頻和《三國演義》插曲《短歌行》，通過視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，調動學生主動探究的積極性。

　　常言道：上得最好的課永遠是下一課。我會在以后的教學中更加努力，上好每一堂課。

　　《短歌行》教學反思(二)

　　一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學生體會到呢?于是我決定讓學生通過讀真正的去感受，去領會。

　　《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學生自己試著欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀，有，學生的齊讀，學生的自讀，個別學生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學生在反復讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。

　　在設計中，我注重了學生的參與，使課堂教學更有效，讓學生試著來賞析。為了使學生的欣賞有的放矢，我引導學生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進行賞析。在賞析中給學生以學法上的指導，如：怎樣找詩眼這類問題。

　　《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學生賞析的時候我進行了適當的點撥，使學生知道典故的含義，更準確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內在關系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。

　　《短歌行》教學反思(三)

　　由于古今有著千百年的時空距離，古代語言及其表達方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解，對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會使我們的學生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。而傳統(tǒng)的古詩文教學又強調“字字落實，句句清楚”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學思想——生怕學生讀不懂，采用“字字講解，句句對譯”的教法，一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識材料”，我們的學生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無”，更談不上去思考、去感悟了。新課標要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓的束縛中解脫，尋找一種全新的互動式教與學的模式。要在教學過程中讓師生互動起來，學生必須要有興趣。因為，有了興趣，學生自然就有了學習的內驅力，由“要我學”變成“我要學”。所以，每位語文老師都應該去思考，如何改變學生學習古詩文畏難、無奈、倦怠的情緒，并喚起學生學習的興趣和熱情?！　±?，我在教學曹操《短歌行》這首詩時，先讓學生了解曹操的生平，歷史、文學方面的貢獻及這首詩的寫作背景，讓學生首先知人論世。接著，讓學生看電視連續(xù)劇《三國演義》赤壁之戰(zhàn)前曹操舉酒釃江橫槊賦詩的視頻，大氣磅礴的音樂和畫面把學生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中。學生的興趣一下子被激發(fā)起來。然后聽名家誦讀錄音，學生表演讀，分組讀，自由誦讀，體會這首詩的情感。學生在反復誦讀中體悟到作者的情感：既有一種海納百川磅礴的大氣，又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說是在內容上對詩的初步理解。然后，強調字音，疏通疑難字詞。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我通過幾個問題的設置來解讀詩詞。1、誦讀詩歌你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?請找出詩中流露憂愁之情的詩句，思考他憂的是什么?2、根據課文注釋，在預習的基礎上了解詩意，思考詩歌的內容層次 。讓學生理解詩詞的思想內容。在寫作環(huán)節(jié)，要求學生閱讀幾則關于曹操的資料，并結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操，以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，當堂展示。最后請學生出示搜集的有關“立志、惜時”的名句，談自己的感受，幫助學生樹立遠大目標，珍惜時間，奮發(fā)圖強，實現(xiàn)人生價值。這樣，學生興趣盎然，身心完全投入，體會到這首詩的、形象美、音樂美、情感美。