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二年級語文識字3教學(xué)反思

時間: 慧珍791 分享

二年級語文識字3教學(xué)反思

  教學(xué)反思是一項很能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量的自我評價!通過自我總結(jié)和歸納,教師們可以從中認(rèn)識自己的缺陷和不足!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的二年級語文《識字3》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到你!

  二年級語文《識字3》教學(xué)反思(一)

  這是識字課文,通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知,在學(xué)文的過程中有機地進行識字教學(xué),多次、多角度讓學(xué)生與生字見面,加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學(xué),通過課下反思,現(xiàn)針對《識字3》一課,做簡單分析如下:

  一、悟中識字,提高孩子們的閱讀能力。

  在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學(xué)字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?

  其實我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。

  而且,我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解,做到隨文識字,學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物,利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。

  識字教學(xué)是一個探索過程,我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來,才能保持學(xué)生識字的興趣。

  二、鼓勵孩子,方法多樣,但應(yīng)選擇適當(dāng)。

  在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認(rèn)真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?

  不足的是本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進行識字,本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力,但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實,識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度。

  通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累,為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!

  二年級語文《識字3》教學(xué)反思(二)

  《識字3》是一篇識字課文,相似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺灣隔海相望,祖國渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識,才干加深對課文的理解。本文生字也非常的多,有12個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的巨大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。

  我請學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目的、要求,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的自動學(xué)習(xí)才干實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始,我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊,可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度,讓他們編。成果,他們積極的開動頭腦,編出了字謎,而且有幾個同窗編得相當(dāng)好。

  對學(xué)習(xí)者的研討應(yīng)當(dāng)真正進入教師確定目的的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目的確定的首要來源和根據(jù)。研討學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片,與小組同窗互相交換。然后讀課文,說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過自己的朗讀,提出了好多不懂的地方,如:珠峰聳是什么意思?可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來答復(fù),小朋友不能答復(fù)的問題,我在給小朋友說明。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性,又讓知道答案的同窗體驗了成功的喜悅,當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,因為不明確所以認(rèn)真聽。

  二年級語文《識字3》教學(xué)反思(三)

  接到馬上要上“匯報課”的通知,我有些不知所措。久不在講臺上了,剛來學(xué)校時,上課的感覺似乎還有點遙遠(yuǎn),尤其是又不做班主任,面對著八十多位同學(xué),我該怎么開展?這里對我來說,一切都是新的:新的工作環(huán)境,新的學(xué)生,新的帶班方式,新的教學(xué)評價方式,在來校這么短時間內(nèi),這讓我如何上好這第一課呢?幸好有一點是最讓我欣慰也是較自豪的,那就是兩個班的同學(xué)都沒有出現(xiàn)抵抗情緒,而是很快就和我親近了,這無疑對我上好課起到了推波助瀾的作用。據(jù)同事們反應(yīng),識字課在一年級時已經(jīng)花樣百出,想要再推陳出新已是難事,可是我想:一年級有一年級的上法,根據(jù)生本教材已經(jīng)大量識字的情況,二年級已經(jīng)沒有必要再像一年級那樣上,而可以把側(cè)重點放在其它方面了。于是經(jīng)過再三思量,還是覺得上《識字三》比較有把握?!蹲R字三》一課,通過學(xué)生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn),介紹了我們?nèi)A夏民族的壯麗河山和各民族的團結(jié)奮進,讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的教學(xué)風(fēng)格。

  我做事向來不會急于動手,我會事先做好充分的前期工作,對所要完成的事有幾成的把握才會著手準(zhǔn)備。這次也不例外,為了能對識字寫字教學(xué)有一個全面的系統(tǒng)的了解,我查閱了作為我們教學(xué)的指揮棒——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對第一學(xué)段識字寫字六項標(biāo)準(zhǔn):1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。2、認(rèn)識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會漢語拼音,能借助拼音認(rèn)識漢字。6、能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字。把握好了大的方向后,我還留意到同事們談?wù)摰年P(guān)于一年級的教學(xué)情況,了解到孩子已有的學(xué)習(xí)情況——生本教材已經(jīng)使他們的識字突飛猛進,早已超越了人教版的識字要求。于是我決定把重點放在拓展識字、指導(dǎo)朗讀兩個方面,同時訓(xùn)練孩子語言表達的能力。另外,我搜集到了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,學(xué)習(xí)到了識字寫字教學(xué)的多種方法和手段,通過學(xué)習(xí),我對識字教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識。

  可是,現(xiàn)實總是事與愿違,設(shè)計好的教案一拿到課堂上,卻覺得怪怪的,雖然熱情的同事給我提出了許多建議,試教后的效果卻讓我非常不滿意。思索再三,覺得自己沒有根據(jù)學(xué)生情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)去設(shè)計教案,才導(dǎo)致這種情況的發(fā)生。于是我又再三修改,直到上課當(dāng)天中午,才完全確定好了教案,細(xì)化了每一個細(xì)節(jié)。

  結(jié)束了這節(jié)課,其中最讓我滿意的是前兩個星期同學(xué)們面前新的教材中的閱讀課文無論可說、無從說起的狀況一掃而光,孩子高昂的學(xué)習(xí)興致和精彩的發(fā)言讓我體驗到了前所未有的成就感。我希望我教出來的孩子不是人云亦云的學(xué)生,不是只會接受不會思考的學(xué)生,而是希望他們有一雙審視的眼睛,有一顆能思考的腦袋!起碼這一點,我做到了!但是這節(jié)課也有很多值得完善的地方,其中一次的小組討論后沒有尊重孩子的意愿,而是以自己為方便逐句理解,這還是自己“師本”思想來到的結(jié)果。在今后要更加關(guān)注學(xué)生,做到真正地尊重學(xué)生——從內(nèi)心去尊重!

  能完成這次課,我要感謝專業(yè)而熱情的領(lǐng)導(dǎo)、同事們給予的無私幫助,謝謝!有你們真好!

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