在作家胡適的眼中，他的母親是一個怎么樣的人物呢?你想要去深入的了解一下嗎?以下是由學習啦小編收集整理的胡適《我的母親》教學設計篇 ，歡迎閱讀!

　　《我的母親》教學設計篇一

　　1、知識目標：

　?、?理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、00輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

　　⑵ 了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠影響。

　　2、能力目標：

　　⑴ 理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

　?、?品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、德育目標：

　　聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

　　【教學重點】

　　誦讀、概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。

　　【教學難點】

　　理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　課文以質(zhì)樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。

　　2、延伸拓展：

　　本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內(nèi)涵。

　　教材分析：

　　這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。 胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當好家，她時刻小心謹慎，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。守寡23年，她離開了人世，而那時，她的兒子已經(jīng)學成回國，成為北京大學的教授。而且成為倡導文學革命的知名人物。通過本課的學習,可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察,感受人間的關(guān)愛與溫情。另外,文章語言極其自然、質(zhì)樸,但又含意豐富,值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、投影儀。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　(播放歌曲《燭光里的媽媽》)

　　同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。(板書課題)

　　二、資料助讀

　　胡適簡介(投影)

　　胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，****人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農(nóng)學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發(fā)表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創(chuàng)辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。

　　三、整體感知文意(自主學習)

　　1、學生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃(diàn)戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈善。

　　質(zhì)問：依據(jù)事實問明是非;責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬?。簩捜蒺埶　?/p>

　　2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：

　　⑴ 文中寫了母親哪幾件事?

　?、?勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生精彩回答，教師點撥：

　　⑴ 概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對“我”的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學;在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　① 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

　　② 如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。

　?、?寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。

　　⑵ 提示母親品性的語句有：

　?、?“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　② “我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”

　　③ “我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

　　④ “我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”

　　據(jù)此，學生精彩填充有：

　　“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”

　　“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”

　　3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么?

　　請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：

　　⑴ 課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機會”。

　　⑵ 課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。

　　4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法

　　1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：

　　⑴ 課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么?

　　⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　?、?人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現(xiàn)的?

　　學生討論后交流結(jié)果，教師明確：

　?、?文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親，同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。

　?、?文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。

　　⑶ 對此，大體可從兩個方面來探討：

　　① 文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。

　　② 作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

　　2、品味關(guān)鍵語詞，把握自傳的語體特點：

　　教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學們結(jié)合語境，品味句中加點詞語的分寸感。

　　⑴ 我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點底子。

　?、?在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶ 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　學生小組交流研討后回答，教師明確：

　?、?用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。

　　⑵ 說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想;沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。

　?、?事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

　　五、拓展延伸，體驗反思。

　　1、文中母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法。

　　2、你受到母親的哪方面影響?回憶下，相互交流。

　　六、作業(yè)布置

　　推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉(xiāng)村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷，拓展視野，豐富情感和文化素養(yǎng)。

　　《我的母親》教學設計篇二

　　學習目標

　　【知識與技能】：

　　1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主題。

　　【過程與方法】：

　　1.學習運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

　　2.從語言上體會作者對母親的深情。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】：

　　1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。

　　2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。

　　學習重點

　　把握母親的精神品質(zhì)。

　　學習難點

　　運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

　　學習方法

　　合作探究法、問題導學法

　　學習過程

　　(一)播放歌曲《母親》

　　(二)課文導入。

　　師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。

　　法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親?同學們帶著這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當?shù)娜c自己認為重要的句子)

　　學生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;

　　(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。

　　學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好。”

　　學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的習性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。

　　師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?

　　學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。

　　師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!

　　學生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。

　　師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)

　　勤儉誠實　做事認真 (第8自然段)

　　熱情好客　 (第10自然段)

　　樂于助人　不怕吃虧 (第11自然段)

　　軟而硬　　善良堅強 (第12自然段)

　　師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。

　　(板書：母親形象——偉大的性格)

　　《我的母親》教學設計篇三

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(學生會發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

　　設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發(fā)現(xiàn)單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養(yǎng)了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

　　師：關(guān)于老舍，你了解哪些?請結(jié)合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

　　設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

　　師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內(nèi)通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

　　容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

　　不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

　　2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

　　設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建有效課堂。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、默讀課文，想一想文章是按什么順序?qū)懙?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

　　2、全班交流，理清脈絡。

　　設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　板書：

　　11 我的母親

　　勤儉誠實，做事認真

　　樂于助人，寧愿吃虧

　　堅強善良，熱愛兒女

　　深深“影響”了我

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