語文課文武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)范文
語文課文武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)范文
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。這是一句描述哀愁的經(jīng)典詩句。讓我們來一起學(xué)習(xí)一下李清照的這首詩吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀成誦，準(zhǔn)確、流暢地背誦六首詞;
2、以詩解詩，把握《武陵春》的內(nèi)容，并了解拓展詞作
3、了解李清照的生平經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用知人論世的方法評(píng)價(jià)人物
4、通過對(duì)比探究，體會(huì)“愁”中閑愁與悲愁的區(qū)別
【教學(xué)重點(diǎn)】1、2
【教學(xué)難點(diǎn)】4
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作交流
【教學(xué)過程】
一、競(jìng)賽游戲，激發(fā)興趣：
每小組抽取一首詞，小組成員背誦抽取的詞，成員全部背誦后，推選一個(gè)代表在黑板默寫背誦的詞比賽記憶能力和書寫水平及小組合作意識(shí)
二、出示本節(jié)課要完成的任務(wù)：
1、用語言描述出《武陵春》及拓展補(bǔ)充詞作中的情景
2、揣摩體會(huì)每首詞作中的情感有何不同?
3、詞人不同階段創(chuàng)作的詞作都有“愁”，有何不同?
4、如何看待李清照詞作中的“閑愁”與“悲愁”?
5、詞人所處時(shí)代和個(gè)人經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響?
三、活動(dòng)導(dǎo)引，達(dá)成目標(biāo)：活動(dòng)一：知人論世，理清經(jīng)歷
孟子曾說：頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?不可，要知人論世李清照這位宋代婉約派女詞人在中國古典文學(xué)的詞壇中獨(dú)樹一幟她之所以取得如此高的成就，不僅源于她自身的優(yōu)越的文化修養(yǎng)，才華本領(lǐng)，還與她生活的特殊年代和所經(jīng)歷的時(shí)代變遷血肉相連，學(xué)習(xí)李清照這位曠世才女的詩詞，一定要把把握住她的人生經(jīng)歷，也就是要知人論世，結(jié)合她所經(jīng)歷的背景解讀她的詩
?、?學(xué)生自由發(fā)言，談自己所了解的李清照，結(jié)合材料，理清她的人生經(jīng)歷，以此展示在多媒體課件上，為后面的詩詞解讀做鋪墊
?、?明確《武陵春》創(chuàng)作于1135年，結(jié)合人物經(jīng)歷知人論世，學(xué)生明確李清照之前的經(jīng)歷，即幸福、國破、家亡、夫死
活動(dòng)二：讀準(zhǔn)基調(diào)，找準(zhǔn)“愁”字
學(xué)生個(gè)人自讀，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，把握節(jié)奏把握本詞的感情基調(diào)：哀愁，找準(zhǔn)詞中點(diǎn)明基調(diào)的字：愁
教師范讀，適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生齊讀，達(dá)到讀熟的程度，通過初步感知讀出感情
活動(dòng)三：以詩譯詩，解讀上闋
?、旁~中的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情?
明確：“物是人非事事休，欲語淚先流”(直接抒愁)
?、?① 欲語淚先流，想說的話還沒有說出來，就已經(jīng)淚流滿面，這種外在的表現(xiàn)正是詞人內(nèi)心情感的真實(shí)體現(xiàn)上闋中，你還能從哪些詞句中讀出詞人內(nèi)心的哀愁?
明確：“日晚倦梳頭”，透過“日晚”“倦”，學(xué)生理解倦是身心的疲乏，她非常消極，對(duì)任何事都沒有興趣，沒有心情倦梳頭是一種對(duì)生活的放棄，是一種絕望，是一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼從中可以看出作者滿懷愁緒(細(xì)節(jié)傳愁)
所以，此時(shí)的李清照在《武陵春》中直接強(qiáng)烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”
?、?想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可有是誰勾起了六年前的生離死別，觸動(dòng)這份愁情的是什么?
明確：“風(fēng)住塵香花已盡”，學(xué)生描述景物描寫的畫面，借助《如夢(mèng)令》對(duì)比學(xué)習(xí)
詞人說“物是”景物依舊，拓展以早年寫就的《如夢(mèng)令》作比照，以詩解詩，印證“物是”
相似處：“風(fēng)住”=“昨夜雨疏風(fēng)驟”;“綠肥紅瘦”=“花已盡”
不同處：《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛所以，此時(shí)的李清照在《武陵春》中直接強(qiáng)烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”
?、?花開花落，景物依舊，愛人離世，詞人無心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚嗎?
明確：拓展學(xué)習(xí)《醉花陰》，學(xué)生理解“瘦”是因?yàn)橄嗨?ldquo;愁”，人比黃花瘦，可見思念之深，夫妻恩愛當(dāng)年的離別即是如此的令她刻骨思念，愁腸百轉(zhuǎn)，現(xiàn)在卻是陰陽兩隔，永難相見，這更是一種難以釋懷的傷痛!
所以，此時(shí)的李清照在《武陵春》中直接強(qiáng)烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”
?、?問世間情為何物，直叫人生死相許可惜，李清照的丈夫趙明誠過早地離開了人世，只留下清照一個(gè)人在這亂世之中顛沛流離，嘗盡人間苦楚如果說趙明誠的去世使李清照一下子從天上摔到了地上，那么這次事件直接把她從地上推進(jìn)了地獄
明確：拓展學(xué)習(xí)晚年《如夢(mèng)令》，“誰伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲無那，無那，好個(gè)凄涼的我” 學(xué)生理解“好個(gè)凄涼的我”，直白的讓人心碎，獨(dú)坐窗前，燈亮?xí)r有影子相陪，燈滅后，獨(dú)自傷感，心碎、悲苦
所以，此時(shí)的李清照在《武陵春》中直接強(qiáng)烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”
?、?“事事休”除了有李清照個(gè)人的家事，情事、身世事，還有什么事?
明確：國事這也是李清照與一般的閨房怨婦不同之處拓展學(xué)習(xí)《夏日絕句》，學(xué)生明確李清照也有像文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的浩然正氣她位卑未敢忘憂國，但是，她希望抗金，收復(fù)故土愿望遙遙無期
所以，此時(shí)的李清照在《武陵春》中直接強(qiáng)烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”
活動(dòng)四：解讀“愁”思，比較不同
?、?李清照的心情在下闋有所轉(zhuǎn)變，找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語，并理解詞人內(nèi)心有過怎樣的心理波動(dòng)嗎?
明確：學(xué)生把握：聞?wù)f、也擬、只恐“聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，“也擬”傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也隨著她一剎間的喜悅而欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵感情一波三折，起伏跌宕
⑵ 船是用來載載人或物的具體的東西的，愁是無形的，怎么用船載呢?
明確：學(xué)生把握：詞人將心中抽象的、無形的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，用夸張的比喻寫出愁之重、愁之多
?、?一個(gè)“愁”字在李清照的詞中屢屢出現(xiàn)，這些愁的含義都一樣嗎?
明確：拓展學(xué)習(xí)《一剪梅》《聲聲慢》，比較誦讀，哪一首寫出的 “愁”和《武陵春》一致學(xué)生結(jié)合知人論世的方法，小組合作鑒賞兩首詞表達(dá)出的“愁”
《一剪梅》如《醉花陰》一樣，是她前期的作品，真實(shí)地反映了她的閨中生活及離別相思就像她的前半生，有世人無比羨慕的幸福，甜蜜的愛情，和諧的家庭，美好的追求，才女的名聲，除此就是短暫離別的思念，所生發(fā)出的“閑愁”，是生離之愁，是個(gè)人閑愁
《聲聲慢》如《武陵春》一樣，是她后期的作品，是李清照晚年，在種種凄苦與悲愁凝集心頭，無法排遣時(shí)，她和著血淚寫下的，融和著家國之變、時(shí)代滄桑，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)是死別之愁，是家國悲愁
即一往情深傳千古，兩處閑愁結(jié)同心后期悲愁：千古絕唱凄苦情，萬世愁心美女神。
《武陵春》原文
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
《武陵春》譯文
春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
聽說雙溪春光還好，也打算坐只輕舟前往觀賞。只是恐怕漂浮在雙溪上的小船，載不動(dòng)許多憂愁。
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