泥人張教學(xué)反思

　　教師們?cè)诮淌谕曜约旱恼n程之后往往會(huì)有許多不一樣的反思和感悟，何不把它們記錄下來(lái)呢?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《泥人張》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《泥人張》教學(xué)反思(一)

　　今天上完“邀請(qǐng)課’’，應(yīng)該感到輕松才對(duì)，可是我有種說(shuō)不出的感覺(jué)。說(shuō)實(shí)話，為了上好這節(jié)展示課，特別是為了體現(xiàn)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)效益觀，這幾天我一直反復(fù)研究、修改教案，想摸索出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到挖掘文章的內(nèi)涵，但是課后，比起認(rèn)可得到的批評(píng)和建議更多，自己更感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問(wèn)題出在哪里呢?在遺憾和嘆息過(guò)后，我靜下心來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　反思中發(fā)現(xiàn)：一是教案的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，即高估了學(xué)生駕馭文本知識(shí)的的能力，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力沒(méi)有做到全面細(xì)致地分析，沒(méi)有徹底地背好自己的學(xué)生。，在課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，就是每當(dāng)我提出思考問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖，只有幾名同學(xué)能領(lǐng)悟，在這時(shí)雖然我也進(jìn)行反復(fù)地啟發(fā)、提示，但是沒(méi)能起到良好的效果，最終沒(méi)有充分及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而又來(lái)時(shí)代將的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生?，F(xiàn)在想起來(lái)教師應(yīng)該由淺入深地再舉幾個(gè)同學(xué)們易懂的實(shí)例，加以啟發(fā)，效果會(huì)好些，而不致于冷場(chǎng)。即使上課時(shí)間不夠，但也要把學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)弄懂為止，哪怕不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這也是我教學(xué)當(dāng)中一直困惑的問(wèn)題，也是薄弱的一點(diǎn)。

　　于此同時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，也有不少的收獲。特別是得到同事的肯定：我教學(xué)中大膽嘗試或者說(shuō)是敢于自我挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式。我這節(jié)課的教學(xué)模式是我教學(xué)以來(lái)從沒(méi)有嘗試過(guò)的課型，這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生讀中感悟(從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分析、聯(lián)系學(xué)生自己實(shí)際，大膽地談自己感受到的深刻道理)的需要設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的嘗試但愿使我的學(xué)生也多少有些收獲，特別是我這幾天把工作帶到家，感動(dòng)了我十歲的兒子，也許由于是我的執(zhí)著吧。每當(dāng)我緊蹙眉頭在思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，偶爾會(huì)看到他有些關(guān)注的眼神，而且會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，比如“其他老師也是像您這樣把工作帶回家里嗎?”或是“您這么辛苦就別當(dāng)老師了唄、、、、、、”等等一些疑問(wèn)，也許看到我這幾天比較辛苦的原因吧，想到他平時(shí)不自覺(jué)學(xué)習(xí)的懶散習(xí)慣，我就趁機(jī)進(jìn)行了一番思想教育，同時(shí)感覺(jué)到自己的成就感或是做母親的自豪感油然而生。

　　《泥人張》教學(xué)反思(二)

　　《泥人張》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是《俗事奇人》一書(shū)中的一篇小說(shuō)。為使工作室語(yǔ)文組成員對(duì)“人物篇”文章在教學(xué)上形成較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，常老師希望我們就《俗事奇人》一書(shū)挑選自己喜歡的一篇小說(shuō)進(jìn)行授課。為此，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我挑選此篇內(nèi)容較短、內(nèi)涵較淺的《泥人張》。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1、出示《俗事奇人》封皮

　　由《俗事奇人》一書(shū)封皮引入，目的使學(xué)生初步了解書(shū)中所寫(xiě)人或事都是平凡世間的不平凡之人、不平凡之事，從而自然面然引出奇人——泥人張。

　　2、整體感知課文

　　課標(biāo)指出：語(yǔ)文除應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。為此，教學(xué)之初，我先讓學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3、品味中體會(huì)“奇”

　　學(xué)生了解課文大意后，讓其二讀課文，找出泥人張“奇”的相關(guān)句子。學(xué)生找得很多、很全，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言也很豐富。我根據(jù)學(xué)生發(fā)言整理出如下板書(shū)：

　　(1)邊看戲邊捏

　　(2)不把海張五放眼里

　　(3)一只手捏 不看 快

　　(4)形像神更像

　　(5)“回報(bào)”(智慧)

　　4、了解形成“奇”的原因

　　經(jīng)常觀察不同的人

　　介紹“福樓拜”教“莫泊桑”的片段，進(jìn)一步了解“觀察方法”

　　5、交流“奇人奇事”

　　此處主要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出“奇”之處

　　二、教學(xué)困惑、出現(xiàn)問(wèn)題及改進(jìn)辦法

　　1、困惑：

　　學(xué)生在交流“課文寫(xiě)了什么?”時(shí)難度較大，有的學(xué)生一句話概括，有的學(xué)生詳細(xì)復(fù)述，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力?

　　2、問(wèn)題：

　　(1)時(shí)間不夠

　　課堂前松后緊，最后一個(gè)交流環(huán)節(jié)被迫舍之。

　　改進(jìn)方法：

　　開(kāi)頭導(dǎo)入再簡(jiǎn)單些;學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)方法再策略些、科學(xué)些。

　　(2)板書(shū)零亂

　　備課時(shí)本來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容是“手藝高超、性格獨(dú)特”，但課堂上學(xué)生回答比較零亂，我就依著學(xué)生回答板書(shū)，最后也沒(méi)有讓他們對(duì)板書(shū)進(jìn)行修正、提升。

　　改進(jìn)方法：

　　學(xué)生交流“奇”之后，讓學(xué)生觀察板書(shū)，并合并同類內(nèi)容，使之進(jìn)一步提煉文本內(nèi)容。

　　總之，一節(jié)課總體感覺(jué)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，雖然在自學(xué)時(shí)都找到不同句子，也有自己的想法，但在匯報(bào)時(shí)并不主動(dòng)，課堂比較沉悶。以后應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及課堂教學(xué)方法上再下功夫，下大功夫。

　　《泥人張》教學(xué)反思(三)

　　葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家，他既有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有在此基礎(chǔ)上不斷研究而得出的深厚教育理論知識(shí)。所以，葉圣陶先生的語(yǔ)文教育思想對(duì)今天我們的教學(xué)仍然具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

　　葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說(shuō)的“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。信息多媒體技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)、提高效益，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更好地“授之以漁”提供了新舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題。我們應(yīng)該在多媒體運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到之間找到科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以便更好的完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。

　　《俗世奇人之泥人張》利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件做到信息多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的三維教學(xué)模式提供技術(shù)平臺(tái)。本教學(xué)課件利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識(shí)，使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)嶄新的模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程成為可能，較大限度地?cái)U(kuò)展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，研讀文本，拓展延伸，開(kāi)闊視野，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，有效提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　《俗世奇人之泥人張》教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、視頻欣賞，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。通過(guò)視頻引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)檢測(cè)。通過(guò)flash制作預(yù)習(xí)小檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況(音、形、義、詞、課文內(nèi)容等)，改變了傳統(tǒng)地字詞教學(xué)的單一性。三、作者資料，交流積累。將作者資料收集整合到網(wǎng)頁(yè)中，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自瀏覽，交流積累，提高學(xué)生提取資料中關(guān)鍵信息的能力。四、快速閱讀，梳理內(nèi)容。結(jié)合文本，快速閱讀，概括文章主要情節(jié)，提高學(xué)生的概括能力。五、分析人物，品味語(yǔ)言。學(xué)生品讀，結(jié)合文本研讀，深入分析文章，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，積累人物描寫(xiě)手法。六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆。結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)堂練筆，提高寫(xiě)作能力和信息上傳操作能力。七、全文小結(jié)，拓展延伸。做到一課一得，有所收獲，并結(jié)合非物質(zhì)文物遺產(chǎn)相關(guān)資料，擴(kuò)大語(yǔ)文的外延。八、布置作業(yè)，傳承文化。從課堂走向社會(huì)，開(kāi)展收集有當(dāng)?shù)靥厣钠嫒嗣钍?，并將其敘述成文字，進(jìn)行交流積累，傳承民間文化。

　　本節(jié)課將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)情境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，從而主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的活動(dòng)。最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命。