二年級位置與方向教學設計

　　《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度的，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。日和讓學生們?nèi)フJ識各個不同的方位呢?以下是由學習啦小編收集整理的二年級位置與方向教學設計，歡迎閱讀!

　　二年級位置與方向教學設計一

　　教學內(nèi)容：二年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　設計意圖：

　　本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

　　依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。

　　在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動中充分調(diào)動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

　　在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

　　在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

　　練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

　　教學目標：

　　1. 基礎知識目標。

　　結(jié)合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：認識東西南北四個方向。

　　教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

　　教學過程：

　　室　外　部　分

　　一、導入

　　師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!

　　(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

　　二、認識東、西、南、北

　　1. 認識東、西、南、北。

　　學生集合匯報。

　　師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

　　(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)

　　師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

　　(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

　　師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

　　(可以用東西南北來描述)

　　師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

　　知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

　　剩下兩個方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2. 鞏固東西南北。

　　師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

　　教師說方向，學生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)

　　一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

　　二年級位置與方向教學設計二

　　《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度的，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認為必須要讓學生經(jīng)歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎上的。

　　一、說教材

　　本課的教學內(nèi)容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》二年級上冊58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線; (2)通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　(1)讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

　　(2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　(二)活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學生說后，師生邊說邊做)。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。[XXJXSJ,CN更多說課稿]

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動(1)：老師叫口令，師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學學起立揮揮手。

　　活動(2)：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。

　　步驟3：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向

　　由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

　　(三)實踐運用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二(1)班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走?二(2)班同學到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。