綠色蟈蟈優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章。作者法布爾在文章中對(duì)昆蟲進(jìn)行形象的描繪，同時(shí)又滲透個(gè)人的情感，語言幽默，描寫生動(dòng)。如何讓學(xué)生正確地把握蟈蟈的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情呢?現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的綠色蟈蟈優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
綠色蟈蟈優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習(xí)性。
3.體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
4.學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法。
5.感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
3教學(xué)方法
1.朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。
2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納，如文章突出的寫作特色。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧，也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲的歡樂吧，也許你還記得那些唱歌的知了、飛舞的蝴蝶這些大自然的小昆蟲吧。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣了，是啊，這些小昆蟲、小動(dòng)物都是伴隨我們成長的好朋友。今天，老師也給大家?guī)硪晃焕ハx朋友，它是一位歌手。
2.學(xué)生觀看蟈蟈的圖片和聆聽蟈蟈的聲音，并提問：這位歌手是誰?(出示幻燈片)
3.幻燈片出示課題和作者
4.作者和作品介紹(幻燈片)
法布爾(1823-1915)法國近代杰出的昆蟲學(xué)家，也是蜚聲世界的科普讀物作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過中學(xué)教師，靠業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得自然科學(xué)學(xué)士和博士學(xué)位。著名著作有：《昆蟲記》，文體基本為散文，主要探討昆蟲學(xué)問題。該書以其獨(dú)特的風(fēng)格和引人入勝的內(nèi)容贏得了世界各國青少年的喜愛。這部書是作者觀察昆蟲生活的第一手資料，課文就選自這本著名的科普讀物。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”，“講昆蟲生活的楷模” 。
5.學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示幻燈片)
[文本框: ① 能快速閱讀課文，并抓住主要信息，概括文章要點(diǎn)。 ② 能體味文中的美詞佳句，提高閱讀能力。 ③ 培養(yǎng)科學(xué)精神和探索科學(xué)奧秘的興趣。]
二、檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片)
1.讀準(zhǔn)下列詞語的字音,并找出詞語所在的語句將其完整地讀出來:
(shòu) (háo) (xiāo) (jié lüè)
狩獵 哀號(hào) 喧囂 劫 掠
(yīn yǎ)(kù) (xī sū) (mù)
喑 啞 酷愛 窸 窣作響 和睦
2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)：
?、俣潇`敏的人，能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。(弱肉強(qiáng)食)
②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。(龐然大物)
?、巯s則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。(驚慌失措)
?、芩鼈儗?duì)這道菜吃得特別有興趣。(津津有味)
3.本文主要寫的是什么?
本文主要向我們介紹了一種動(dòng)物——綠色蟈蟈。
三、快速閱讀課文，整體感知內(nèi)容(出示幻燈片)
[文本框: a.綠色蟈蟈外表有哪些特征? b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? 明確：蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;” 習(xí)性：寫了蟈蟈的叫聲和食性。] (設(shè)計(jì)意圖)解決重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。
朗讀：描寫蟈蟈外表和叫聲的段落。[教師指導(dǎo)]
四、質(zhì)疑釋疑(合作討論)
作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼?這樣寫有何效果?(出示幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖)解決難點(diǎn)：體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
五、探究交流(出示幻燈片)
[文本框: 蟈蟈兒：昆蟲的一種，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳躍，雄性能發(fā)出獨(dú)特的聲音，叫聲各異。在野外，主食植物的莖葉、花果，也會(huì)捕食小昆蟲。人工飼養(yǎng)容易，食性很雜，素食吃植物的嫩葉和花，葷食可用蛋黃、肉泥、肝粉等混合喂養(yǎng)。有的地區(qū)稱”叫哥哥”。] 閱讀下面這段短文，你更喜歡哪種語言風(fēng)格?
[文本框: 1.作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，那么他是通過什么辦法了解蟈蟈的? 2.請(qǐng)將自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，用一段話形象的表述出來。] 六、拓展延伸(出示幻燈片)
[文本框: 這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛。] (設(shè)計(jì)意圖)，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。
七、小結(jié)(出示幻燈片)
八、布置作業(yè)(出示幻燈片)
1.網(wǎng)上查閱了解法布爾。
2.讀讀《昆蟲記》。
3.以自己喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一則小短文。
教學(xué)活動(dòng)
18 *綠色蟈蟈
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
18 *綠色蟈蟈
1第一學(xué)時(shí) 新設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧，也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲的歡樂吧，也許你還記得那些唱歌的知了、飛舞的蝴蝶這些大自然的小昆蟲吧。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣了，是啊，這些小昆蟲、小動(dòng)物都是伴隨我們成長的好朋友。今天，老師也給大家?guī)硪晃焕ハx朋友，它是一位歌手。
2.學(xué)生觀看蟈蟈的圖片和聆聽蟈蟈的聲音，并提問：這位歌手是誰?(出示幻燈片)
3.幻燈片出示課題和作者
4.作者和作品介紹(幻燈片)
法布爾(1823-1915)法國近代杰出的昆蟲學(xué)家，也是蜚聲世界的科普讀物作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過中學(xué)教師，靠業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得自然科學(xué)學(xué)士和博士學(xué)位。著名著作有：《昆蟲記》，文體基本為散文，主要探討昆蟲學(xué)問題。該書以其獨(dú)特的風(fēng)格和引人入勝的內(nèi)容贏得了世界各國青少年的喜愛。這部書是作者觀察昆蟲生活的第一手資料，課文就選自這本著名的科普讀物。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”，“講昆蟲生活的楷模” 。
5.學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示幻燈片)
[文本框: ① 能快速閱讀課文，并抓住主要信息，概括文章要點(diǎn)。 ② 能體味文中的美詞佳句，提高閱讀能力。 ③ 培養(yǎng)科學(xué)精神和探索科學(xué)奧秘的興趣。]
二、檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片)
1.讀準(zhǔn)下列詞語的字音,并找出詞語所在的語句將其完整地讀出來:
(shòu) (háo) (xiāo) (jié lüè)
狩獵 哀號(hào) 喧囂 劫 掠
(yīn yǎ)(kù) (xī sū) (mù)
喑 啞 酷愛 窸 窣作響 和睦
2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)：
?、俣潇`敏的人，能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。(弱肉強(qiáng)食)
?、诒砻嫔虾艽蠖鴮?shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。(龐然大物)
?、巯s則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。(驚慌失措)
④它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。(津津有味)
3.本文主要寫的是什么?
本文主要向我們介紹了一種動(dòng)物——綠色蟈蟈。
三、快速閱讀課文，整體感知內(nèi)容(出示幻燈片)
[文本框: a.綠色蟈蟈外表有哪些特征? b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? 明確：蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;” 習(xí)性：寫了蟈蟈的叫聲和食性。] (設(shè)計(jì)意圖)解決重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。
朗讀：描寫蟈蟈外表和叫聲的段落。[教師指導(dǎo)]
四、質(zhì)疑釋疑(合作討論)
作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼?這樣寫有何效果?(出示幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖)解決難點(diǎn)：體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
五、探究交流(出示幻燈片)
[文本框: 蟈蟈兒：昆蟲的一種，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳躍，雄性能發(fā)出獨(dú)特的聲音，叫聲各異。在野外，主食植物的莖葉、花果，也會(huì)捕食小昆蟲。人工飼養(yǎng)容易，食性很雜，素食吃植物的嫩葉和花，葷食可用蛋黃、肉泥、肝粉等混合喂養(yǎng)。有的地區(qū)稱”叫哥哥”。] 閱讀下面這段短文，你更喜歡哪種語言風(fēng)格?
[文本框: 1.作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，那么他是通過什么辦法了解蟈蟈的? 2.請(qǐng)將自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，用一段話形象的表述出來。] 六、拓展延伸(出示幻燈片)
[文本框: 這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛。] (設(shè)計(jì)意圖)，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。
七、小結(jié)(出示幻燈片)
八、布置作業(yè)(出示幻燈片)
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思
《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章。作者法布爾在文章中對(duì)昆蟲進(jìn)行形象的描繪，同時(shí)又滲透個(gè)人的情感，語言幽默，描寫生動(dòng)。如何讓學(xué)生正確地把握蟈蟈的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情呢? 只有讓他們走進(jìn)書中，通過自身的自讀自悟，體驗(yàn)文章的語言特色。
在授課時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，迅速捕捉重要的信息，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生談?wù)勏X蟈的特點(diǎn)以及作者對(duì)蟈蟈的稱呼，最后讓學(xué)生品味文中的語言特色，教學(xué)思路較清晰，但感覺教學(xué)沒有收到理想的效果，主要原因有以下幾點(diǎn)：(一)時(shí)間分配不合理。本課生詞較多，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多，大約花了十幾分鐘，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。除此之外，我對(duì)本文作者法布爾的介紹較少，只是簡單地讓學(xué)生知道他的國籍以及主要的作品，未對(duì)他的代表作——《昆蟲記》進(jìn)行介紹，讓學(xué)生喪失了了解這本名著的大好機(jī)會(huì)。(二)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生明白綠色蟈蟈的特點(diǎn)，了解作者是從哪幾個(gè)方面來介紹蟈蟈，在與學(xué)生探討這一問題時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)言。文中蟈蟈的叫聲和食性屬于綠色蟈蟈的習(xí)性，在授課時(shí)我忽略了對(duì)“習(xí)性”這一概念進(jìn)行解釋，當(dāng)我問學(xué)生 “綠色蟈蟈有哪些習(xí)性”時(shí)，學(xué)生一臉茫然，不知如何作答，最后也未能學(xué)生對(duì)這一問題有深入的理解。(三)對(duì)文本中的說明方法不是很清晰。文中的部分句子運(yùn)用了說明方法，例如，“就像英國人酷愛吃用果醬做作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛吃甜食。”這句話是運(yùn)用了打比方還是作比較的說明方法?不同的資料有不同的看法，自己對(duì)此也模棱兩可。
通過這次的教學(xué)，我覺得自己今后需要在以下的方面加以努力：(一)合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)主要的環(huán)節(jié)要多花時(shí)間，突出重點(diǎn)，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間不應(yīng)過多，以免削弱理解文本的重要地位。(二)課前要細(xì)讀文本，爭取把文本了然于胸，這樣才能在課堂上做到游刃有余，即使遇到學(xué)生有預(yù)想不到的解讀也不會(huì)束手無策。(三)繼續(xù)研讀與文本有關(guān)的書籍和資料，爭取把文本吃透。
語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，只有通過不斷的嘗試和不斷的反思，才會(huì)使自己的教學(xué)水平提到一個(gè)更高的層次。