人教版小數乘整數教學設計_小數乘整數優(yōu)秀教案

　　小數乘整數這節(jié)課主要是讓學生們了解數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，那么身為老師，要怎么準備關于小數乘整數的教案教學呢？下面是學習啦小編網絡整理的《小數乘整數》教學設計，希望對你有用。

　　《小數乘整數》教學設計

　　教學內容：人教版第九冊第一單元P2-3頁，例1和例2。
　　教學目標：
　　1.經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法。
　　2.理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，會正確地進行筆算。
　　3.感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
　　教學重點：理解小數乘整數的算理，掌握算法。
　　教學難點：感悟到小數乘整數可以轉化成整數乘整數，探索并運用“因數是幾位小數，積就要點出幾位小數”的規(guī)律。
　　教學具準備：課件、作業(yè)紙。
　　教學預設：
　　一、情景導入、激發(fā)興趣
　　六一兒童節(jié)，幼兒園小朋友演出需要太陽帽，老師了解到了太陽帽的價格(如下)。
　　二、主動參與、體驗過程
　　(一)小數乘一位整數
　　太陽帽每頂3.5元，3頂裝成一包，這樣的一包要多少錢?
　　1、學生口頭列出算式：3.5×3。
　　2、計算結果。
　　(1)學生獨立思考，將自己的想法寫在紙上。
　　★教師分別到每一組的1號同學處指導計算。
　　(2)待每位同學都有想法后，小組交流計算過程。
　　★組長收集大家的想法，安排不同想法的同學說一說;指導1號同學說一說。
　　◆有困難的同學，借助智慧鑰匙：①運用小數加法計算;②借助單位互化，把小數轉化成整數計算;③將小數分成整數部分和小數部分進行口算;④用豎式計算結果;⑤利用你想到的轉化方法，將正確地計算結果表示出來
　　3、教師巡視，關注小組內交流情況，物色匯報小組。
　　預設計算情況：①3.5+3.5+3.5;②3.5元=35角，35×3;③3×3，0.5×3;④豎式表示，整數形式;⑤豎式表示，小數形式;⑥其它形式
4、匯報，教師主要突破： 的筆算教學　　◆在匯報過程中，教師把握先匯報預設中的前幾種形式，再重點講解小數筆算的計算過程。
板書：　　5、說算理。
　　(1)請1至2名示范說
　　(2)小組里，組長帶領大家說一說
　　(3)請1號學生集體說一說
　　(二)小數乘兩位整數
　　現在，幼兒園老師決定買12頂這樣的帽子
　　題目：太陽帽每頂3.5元，3頂裝成一包，買12頂這樣的帽子要多少錢?
　　1、列出算式：10.5×4 3.5×12
　　2、獨立用豎式計算
　　(1)大部分學生獨立完成
　　(2)1號學生與教師共同完成豎式計算(注意書寫格式及計算理由)
　　(3)請一位學生板書10.5×4的筆算過程，并講一講算理。
　　3、重點講解3.5×12的豎式計算
　　(1)收集錯題，展示，糾錯。
　　(2)正確豎式的書寫。(小數點的處理;末位0的處理)
　　(3)計算錯誤的同學修改自己的計算
　　4、課堂質疑
　　(三)揭示課題
　　1、《小數乘法》
　　2、計算方法的歸納
　　三、運用新知、解決問題

　　“小數乘整數”教學反思

　　這節(jié)課是小數乘整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
　　一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數乘整數的算理有很大的幫助。
　　二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
　　三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。
　　總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。

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