蘇教版假如給我三天光明教學(xué)設(shè)計(jì)
假如給你三天光明，你會(huì)是一種什么樣的感受呢?現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的蘇教版《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計(jì)。
蘇教版《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析
本文是蘇教版第二模塊的開篇，也是第二模塊第一專題教學(xué)的定調(diào)之作。本文是海倫·凱勒《假如給我三天光明》的節(jié)選。個(gè)人覺得在本文的教學(xué)上存在兩個(gè)影響學(xué)生理解和感悟的環(huán)節(jié)：第一，作者的特殊經(jīng)歷。作者海倫·凱勒是一位盲人作家，她的個(gè)人感悟與生活體會(huì)不易為學(xué)生所理解。所以如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織使學(xué)生體會(huì)盲人認(rèn)識(shí)世界的特殊感受成為教師組織教學(xué)首先需要解決的問題。第二，海倫·凱勒三天的安排。她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么，是學(xué)生要認(rèn)真思考和總結(jié)的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文章中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí);理解文章的內(nèi)在情感。
2.能力目標(biāo)：理解文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：闡釋文中含義深刻的語句，進(jìn)一步體會(huì)作者真摯的思想感情，能夠結(jié)合自身體驗(yàn)深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的人生哲理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：散文的欣賞，體會(huì)文章獨(dú)特的抒情方式和心理描寫。
難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)，作者特定的文化背景?；顒?dòng)體驗(yàn)的學(xué)生參與過程與啟發(fā)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在一定的理解能力基礎(chǔ)之上能理解課文的大意，并能較好地掌握文章中出現(xiàn)的各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)文本的特點(diǎn)，本文重在對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行陶冶與提高，而文章語言的障礙性不大，而本文的特殊的作者遭遇和經(jīng)歷是學(xué)生不太熟悉而需要體驗(yàn)和感受的，所以教師點(diǎn)撥要透徹到位。故可以在文本研習(xí)的基礎(chǔ)上通過問題討論和活動(dòng)體驗(yàn)的方式組織教學(xué)工作?；顒?dòng)體驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)手段充分使用幻燈片與多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.課外作業(yè)課前預(yù)習(xí)部分：預(yù) 習(xí)導(dǎo)學(xué)案的第一部分。小作文《假如我只有三天光明》。此預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于既能夠?qū)W(xué)生引入教學(xué)情境，又可以通過學(xué)生的自我反思和寫作訓(xùn)練與文本進(jìn)行有機(jī)對(duì)比，反映出人性的普遍情感取向及意義，深化本文 主題的闡發(fā)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案與課本，做好對(duì)第一部分的預(yù)習(xí)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，討論探究，提出疑問，得出答案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂，在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。
教師：作為一位身體健康的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對(duì)于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什么?(學(xué)生：坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境)，今天，我們一起走進(jìn)美國的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。
板書：《假如給我三天光明》
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：由學(xué)生介紹作者海倫·凱勒。(課前請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料)
學(xué)生作者介紹：海倫·凱勒 (1880—1968)，美國女作家、教育家。19個(gè)月時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50多年。在安妮·莎莉文的幫助下，入哈佛大學(xué)拉德科利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
主要作品：《我生活的故事》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《愿我們充滿信心》。
她的經(jīng)歷和作品鼓舞著世界各國人民。她的精神受到人們的崇敬。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)作者的再認(rèn)識(shí)，體會(huì)她的內(nèi)心世界，為進(jìn)一步理解文章奠定基礎(chǔ)。
探究二：課前活動(dòng)體驗(yàn)：預(yù)習(xí)小作文《假如我只有三天光明》
學(xué)生：說他第一天會(huì)和家人待在一起;第二天和朋友和同學(xué)在一起;第三天好好做做自己喜歡做的事情，并且對(duì)著鏡子記住自己的樣子。
學(xué)生：說她 會(huì)去海邊靜靜地待上三天，欣賞海邊美麗的景色。
教師：同學(xué)們有自己的安排，請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考一個(gè)問題：海倫·凱勒對(duì)假想的三天光明是如何安排的?她想看到的都是什么?[來源:Z|xx|k.Com]
文本第一次閱讀：
學(xué)生速讀課文，思考一個(gè)問題：
海倫·凱勒對(duì)假想的三天光明是如何安排的?她想看到的都是什么?(教師可以提示學(xué)生注意三天看到的區(qū)別。)
學(xué)生：第一天她和親友度過;第二天參觀自然歷史博物館和藝術(shù)博物館。第三天看看紐約城。
教師：有沒有不同的意見?
學(xué)生：他沒有把晚上海倫·凱勒的安排說出來。而且第一天不只是和親友度過，她是詳細(xì)感受了她身邊的事物。
教師明確：
三天的活動(dòng)安排
第一天： 端詳親友，看居家環(huán)境，森林和田野散步。夜晚：回憶這一天。
第二天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。 夜晚：看戲[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]
第三天：周游紐約城。夜晚：看喜劇。
教師：同學(xué)們能夠概括地說明海倫·凱勒三天安排的邏輯順序嗎?
學(xué)生：重視親情——考察人類 文明——關(guān)心世人生活
教師明確：
教師此處可以做相應(yīng)闡釋：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。第一天的活動(dòng)表現(xiàn)作者對(duì)親情的重視;第二天的 活動(dòng)是對(duì)“世界的物質(zhì)方面”和人類精神的千姿百態(tài)的關(guān)注;第三天活動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)世人生活的關(guān)心。三天的活動(dòng)，其內(nèi)容涉及人類生活的各個(gè)方面，是對(duì)人類生活的全面考察。既表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)生活中美的追求，也表達(dá)對(duì)人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經(jīng)歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]
設(shè)計(jì)意圖：明確海倫的豐富博大的內(nèi)心世界， 讓學(xué)生感受到她對(duì)生活的熱愛和對(duì)世人的勸誡。
探究三：從文中的描寫看，海倫擁有光明的這三天與以前她認(rèn)識(shí)事物有怎樣的區(qū)別?(從認(rèn)知的感覺、角度，情感等方面思考。)
學(xué)生討論并回答問題：
提示學(xué)生：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，例如：作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長(zhǎng)時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人?！W(xué)生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長(zhǎng)時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬?ldquo;打開了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。 而海倫卻只能用觸覺和安妮·莎莉文·麥西夫人交流，無法滿足海倫與老師親情般的交流的欲望。表現(xiàn)了她對(duì)自己周圍的人是懷著極 其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。
(此處可以充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)玩味，盡量覆蓋全文為妥。)
學(xué)生舉第8、9小節(jié)，認(rèn)為通過視覺更加能夠感受愛的傳遞。
學(xué)生舉第14、15、16、17小節(jié)，認(rèn)為視覺是鑒賞藝術(shù)的最佳途徑。
學(xué)生H舉19小節(jié)，說明以前海倫欣賞戲劇只能依靠觸覺，而視覺的體驗(yàn)從表情和動(dòng)作上豐富了海倫的審美空間。
學(xué)生舉第23、24、25、26小節(jié)說明海倫擁有視覺以后渴望看到世間最平凡的景象。表現(xiàn)了她對(duì)人類的關(guān)愛。
(該階段旨在通過前一階段對(duì)海倫擁有光明的這三天與以前她認(rèn)識(shí)事物的區(qū)別認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自身的情感與價(jià)值取向。并試圖提升作品的內(nèi)涵，試圖讓學(xué)生了解到：我們必須珍惜身邊的一切。對(duì)自己所擁有的一切心存感激。)
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)具體段落的分析，讓學(xué)生明確海倫對(duì)自己周圍的 人是懷著極其真摯的友愛之情的 。理解這里體現(xiàn)的一種親情美。
[來源:學(xué)|科|網(wǎng)]
探究四：引入學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，海倫·凱勒在這樣的逆境中依然樂觀地面對(duì)未來，熱愛生活。如果我們?cè)庥龅酱煺畚覀儠?huì)怎么面對(duì)呢?
(進(jìn)入開放討論題)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生做有意義的探討與反思。表明自己的人生態(tài)度，及從海倫身上學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)。
探究五：師生共同歸納本文寫作特點(diǎn)：
1、豐富的想象，樸素的語言。全文都是想象出來的，活動(dòng)是虛構(gòu)的。 全憑觸覺感知世界的作者，對(duì)活生生的感性世界了解很少，但作者偏是虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場(chǎng)景和事情。沒有豐富的想象是做不到的，沒有內(nèi)心世界的美好善良，沒有對(duì)生活的熱愛，和那些崇高偉大的精神，更是難以做到的。從想象中，我們更真切體會(huì)到作者的思想感情。
2、作者采用白描寫法，直白地寫自己的內(nèi)心世界，全篇都是家常話， 既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量，這是獨(dú)特的樸素美。
3、值得品味的“美點(diǎn)”：主旨美、構(gòu)思美、描寫美。
設(shè)計(jì)意圖：明確散文的寫作特色與手法。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧要點(diǎn)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)[來源:學(xué)科網(wǎng)]
三天的活動(dòng)安排
第一天：端詳親友，看居家環(huán)境，森林和田野散步。 夜晚：回憶這一天。
第二天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。 夜晚：看戲
第三天：周游紐約城。 夜晚：看喜劇。
重視親情——考察人類文明——關(guān)心世人生活
《假如給我三天光明》教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
活動(dòng)體驗(yàn)必須有一定的指向性和目的性。本課的兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)有利于學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所傳達(dá)出來的人文內(nèi)涵。同時(shí)第一個(gè)活動(dòng)考察的是學(xué)生的寫作能力，第二個(gè)考察的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一個(gè)活動(dòng)具有預(yù)習(xí)的功能，而第二個(gè)活動(dòng)更具有總結(jié)的功能。同時(shí)兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)之間具有承接性，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本之后的變化。
在突出教師的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種課堂對(duì)教師的控制能力要求大大提高，教師能否組織起有效的對(duì)話和恰如其分的歸納總結(jié)是課堂成敗的關(guān)鍵。
蘇教版假如給我三天光明教學(xué)設(shè)計(jì)
