《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三袋麥子》這篇文章主要講述了?？煲^年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你能夠喜歡!
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)理念：
簡(jiǎn)潔高效、有情有趣
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查讀課文
上節(jié)課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀?指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事?
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事?(板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴)
三、精讀課文
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢?我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文
(1)指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會(huì)怎么喊呢?請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興、太開心了!我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣?(急迫地不能再等待了)這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的?(板書:磨成面粉)
小牛又是怎么做的呢?
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的?(板書：保存起來)
小猴又是怎么做的呢?
自己讀，看能不能讀懂?小猴是怎么做的?(板書：全種下了地)
過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結(jié)果怎么樣呢?他先到小豬家，結(jié)果怎么樣呢?
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動(dòng)作，大家覺著小豬怎么樣?理解“憨厚可愛”。(板書：吃到最好吃的東西)
土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么?
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎?從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。(板書：仍有半袋)
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢?
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法。(板書：麥囤堆得滿滿的)
(2)分角色讀課文
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑挘溆?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你，會(huì)怎么做?
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份 保 防 訪 仍
讀貼：同學(xué)們，看一看這些字有什么共同之處?(都是左右結(jié)構(gòu)的字，部首都在左邊)仔細(xì)觀察這些字，寫時(shí)左邊和右邊需要注意什么?(左右結(jié)構(gòu)的字，部首在左邊時(shí)，左窄右寬，左緊右松)出示方法：看一看
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。(老師講淸、讓學(xué)生看淸)學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅 出示方法：描一描
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫
點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會(huì)不同人物特點(diǎn)和感情。能講一講這個(gè)故事。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)涵和主流價(jià)值觀取向。并能根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見，對(duì)課文做多元解讀，理解文章更豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)更全面的看問題的方法，提升思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、扎實(shí)的雙基訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)緊密相連。
2、以生動(dòng)活潑而有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，導(dǎo)向主流價(jià)值觀和引導(dǎo)多元解讀
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾幻燈片
過程預(yù)設(shè)：
一、組織教學(xué)
導(dǎo)語：孩子們，今天有什么不一樣嗎?(生：有很多老師)這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎?老師有一點(diǎn)緊張，誰能來鼓勵(lì)我一下!謝謝你孩子，有你的鼓勵(lì)老師覺得自信多了;老師也有一句鼓勵(lì)的話想對(duì)大家說：希望咱們班的孩子這節(jié)課能積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言、聲音響亮，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有收獲、有進(jìn)步，能感受到學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事!也讓所有的老師看到我們?nèi)?1)班的孩子，課堂上既嚴(yán)肅又活潑，紀(jì)律嚴(yán)明、熱愛學(xué)習(xí)!讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，好嗎?
2、熱身活動(dòng)：做寫字操
讓我們先來放松自己，一起跟著優(yōu)美的音樂，來做寫字操(用手示意，全體起立，做寫字操)
3、鼓舞學(xué)習(xí)熱情
這是我們自己給自己的學(xué)習(xí)小組取的響亮的名字(孩子自主給自己的學(xué)習(xí)小組取得名字寫黑板一角，根據(jù)課堂表現(xiàn)隨時(shí)加分)：我們來比賽，看哪隊(duì)學(xué)得好，老師給哪隊(duì)加分!好不好?上課!
二、導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第9課——三袋麥子(看大屏幕和板書，齊讀)
三、整體感知
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，(誰)送給(誰)(什么)作為節(jié)日禮物?(出示第二副投影)根據(jù)生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：(看投影)三個(gè)小伙伴得到的禮物一樣嗎?處理的方法一樣嗎?結(jié)果一樣嗎?讓我們來做個(gè)小游戲(出示投影3)
四、品讀感悟
(一、)小游戲:猜猜他是誰
請(qǐng)三個(gè)孩子拿頭飾背對(duì)大家。
游戲規(guī)則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，
ppt依次出示文字片段
依次出示畫面，讀句子。
(二)品讀2——4段
1、指導(dǎo)朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣?(開心)它的話應(yīng)該用什么語氣讀?好，現(xiàn)在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了!自己再讀一讀，指名讀。
引導(dǎo)：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——(生：喊出來的)!再讀一讀(出示圖片)
師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會(huì)情不自禁地——生(跳起來、叫起來……)誰能加上動(dòng)作讀一讀?指名讀，評(píng)價(jià)(天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了)讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動(dòng)作讀，好嗎?
齊讀
2、、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的?(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會(huì)做成哪些食品?師：原來人家小豬也蠻能干的嗎!
3、理解“迫不及待”
引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個(gè)詞語?生活中，你在哪些情況下會(huì)“迫不及待”?
4、引導(dǎo)：從這個(gè)詞語、這句話，你看出什么?(小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠(yuǎn)打算)
引語：哦，小豬遭批評(píng)了，相同的一袋麥子，三個(gè)小伙伴的處理可不同哦!小豬——生答：吃了(板書)小牛呢?
5、出示：第三段課文，齊讀
師：細(xì)心的孩子，從這段話，你體會(huì)到小牛——?(生：很珍惜，很節(jié)儉，很勤勞)板書：勤勞節(jié)儉
引導(dǎo)：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節(jié)儉、勤勞?(根據(jù)生答，用紅色顯示相應(yīng)的詞語)
★指導(dǎo)讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節(jié)儉，讀的時(shí)候，要把這些詞讀得怎樣?(重讀、強(qiáng)調(diào))自由讀，指名讀。
★再指導(dǎo)：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對(duì)麥子的珍惜，小牛的節(jié)儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎?老師想來試試，可以嗎?但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時(shí)候，看哪個(gè)孩子會(huì)聽，能從老師這兒學(xué)到長處，自己讀得有進(jìn)步。我們來比一比誰讀得好，好嗎?(好，準(zhǔn)備好聽)范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
★導(dǎo)語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存
那小猴呢?
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種
相機(jī)板書：小豬——吃
小牛——保存
小猴——播種
★導(dǎo)語：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個(gè)問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎?(當(dāng)然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物?他其實(shí)要考考三位小伙伴呢?)于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家
(三)、品讀5——9段
出示幻燈片，齊讀第六段
7、指導(dǎo)朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經(jīng)把麥子——生：吃光了(板：光)誰能做一做小豬的動(dòng)作?誰能加上聲音?大家覺得這是只什么樣的小豬?(板書：憨厚可愛)自由讀，指名讀，齊讀
引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢?
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么?(真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們?cè)僖淮慰吹叫∨５?mdash;—生：節(jié)儉)
9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……(師邊說邊敲桌子三下)出示投影
想一想：小猴會(huì)怎樣招待土地爺爺?
想知道書上是怎樣寫的嗎?出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴
引：孩子們，你會(huì)招待客人嗎?那誰來演一演小猴招待土地爺爺?誰演小猴?誰演土地爺爺?(小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋)指導(dǎo)孩子演，突出“神秘地說”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”?你體會(huì)到什么?(收獲的喜悅、自豪、得意)
引導(dǎo)：他種麥子小豬、小牛知道嗎?土地爺爺知道嗎?他想到一個(gè)好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時(shí)候你會(huì)有什么感覺?(收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意!)它的神秘，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們?cè)僮x一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。
★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事?
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干!
板書：聰明、能干
師：光有聰明行嗎?生……
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)干
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰?為什么?
9、討論：你喜歡誰?為什么?幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。
10、全班交流：師行視指導(dǎo)，參與孩子們的討論，及時(shí)了解孩子的看法。
★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法
引導(dǎo)：大家都喜歡小猴，因?yàn)樗斆髂芨?。還有沒有別的原因?(提示：再讀一讀第9段。——感恩之心)
引導(dǎo)：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因?yàn)楹茱@然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——(齊)一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——(齊)麥囤里堆得滿滿的;如果他繼續(xù)種下去，這一袋麥子就成了——(齊)吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣?(土地爺爺)你怎么知道的?(指讀相關(guān)句子)
你能找著土地爺爺是怎么評(píng)價(jià)小豬小牛的句子嗎?
(哈哈大笑土地爺爺笑什么?
點(diǎn)點(diǎn)頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法
而對(duì)小猴，土地爺爺是——
撫摸興奮真……真……
誰能做做撫摸的動(dòng)作?說一句話?
誰能把“興奮”換一個(gè)詞(高興滿意欣喜贊賞)
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴
11、引導(dǎo)
但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的看法，能發(fā)表自己不同的看法?難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎?難道小猴的做法就十全十美嗎?敢于說自己想法的孩子，老師給他加分!
12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭(zhēng)論，能辯論起來，是最理想的狀態(tài)，鼓勵(lì)各派在爭(zhēng)論辯論中互相補(bǔ)充，互相支持互相詰難，充分發(fā)表自己的見解;同時(shí)肯定不同見解的合理性，肯定個(gè)性閱讀和多元解讀。
★但要注意導(dǎo)向主流價(jià)值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發(fā)現(xiàn)誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎?只是我們說每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有可取之處，都有值得學(xué)習(xí)的地方。
五、分角色讀
依次出示彩圖
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎?我們來分角色讀一讀好嗎?
(出示投影)四人小組練習(xí)分角色讀，行視指導(dǎo)，可以加動(dòng)作，加聲音。
指名上臺(tái)戴頭飾分角色讀
★老師引讀，三行分不同的角色讀
六、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個(gè)故事。
三袋麥子課文原文
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭?？粗∝i憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請(qǐng)跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
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