蘇州園林優(yōu)秀教學設計

　　蘇州園林是我國四大園林之一，它就有什么樣的美呢?下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的《蘇州園林》優(yōu)秀教學設計，希望你能夠喜歡!

　　《蘇州園林》優(yōu)秀教學設計

　　一、 教學目標

　　1，了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林建筑的風貌。

　　2，理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　3，運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有直觀感受，激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　二、課時安排 第一課時

　　三、教學過程

　　(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風光)

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

　　(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求

　　1、正字正音

　　2、解釋詞語

　　標本、因地制宜

　　3、探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

　　(三)引導討論、分析

　　1、這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

　　2、討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構?

　　第1段：結合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　3、第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?

　　共同點具體體現在四個“講究”上，高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

　　4、課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系?

　　5、課文第7、8、9段說明的內容是什么?與中心有何關系?

　　園林每個角落，這是細部介紹，“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　6、末段結尾有何特點?

　　(四)課文核心部分結構提綱

　　1、(投影顯示)

　　布局

　　大部講究　　　　配合

　　3-6段　　　　映襯

　　總說(圖畫美)——分說　　　　　　　　　　　層次

　　2段　　　　　　3-9段　　　　　　　　　　每個角落

　　細部講究　　　　門窗雕鏤

　　7-9段　　　　色彩淡雅

　　(五)討論本文說明的順序：

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次　　大——小

　　(六)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

　　(七)布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

　　2、完成課后“思考與練習一、二、三”。

　　《蘇州園林》教學反思

　　這堂課的設計主要突出了幾個特點：

　　一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

　　二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些了解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

　　這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的要求的。

　　三、教師的指導作用得到了體現。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了一個良好的氛圍。