教案設(shè)計(jì)是每一位教師在進(jìn)行授課前所必須要做的準(zhǔn)備!作為在即將進(jìn)行教學(xué)的教師，你準(zhǔn)備好了你的教案設(shè)計(jì)了嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的史鐵生《我與地壇》教案，歡迎閱讀!

　　史鐵生《我與地壇》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、了解作者史鐵生的生平及其代表作品。

　　2、體會(huì)作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及對(duì)母親無語言表的感激之情。

　　3、學(xué)習(xí)散文托物言志、借景抒情的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物思想情感的手法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生品味作品語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展的想象能力和審美能力。

　　(三)情感滲透點(diǎn)

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆而又生機(jī)盎然的美。

　　2、咀嚼母愛對(duì)我的影響，體悟母親與地壇之間聯(lián)系。

　　3、理解、體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。

　　解決辦法

　　1、通過分析地壇中的景致，抓住其特征，來理解它對(duì)“我”的影響。

　　2、抓住母親的心理變化的關(guān)鍵詞，來體悟母親對(duì)“我”的關(guān)愛。

　　3、借助多媒體課件，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　三.學(xué)法引導(dǎo)

　　1、文本研習(xí)：抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語。

　　2、小組談?wù)摚航涣餮辛?xí)內(nèi)容，達(dá)成基本共識(shí)。

　　四.課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　五.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地研習(xí)文本，學(xué)生抓住情景交融的關(guān)鍵語句解讀課文。

　　六.教學(xué)步驟

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　一個(gè)性格倔強(qiáng)的人，按時(shí)下流行的話來說就是富有個(gè)性的人，在遭受苦難、失敗或遇到不如意的時(shí)候，往往無法聽得進(jìn)別人的勸告，他往往會(huì)獨(dú)自一個(gè)人找一個(gè)安靜的地方，慢慢地恢復(fù)疲憊的身心。事實(shí)上大自然中的某些景致正好契合了我們心靈深處某個(gè)脆弱的部分，它們無聲無息中給我們以慰藉，給我們以啟示。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我與地壇》中的“地壇”也正是這么一個(gè)地方，它讓身心受到巨大創(chuàng)傷的“我”(作者史鐵生)能夠在這里靜靜地舔舐傷痕，思索自己的命運(yùn)，思索人生的價(jià)值。那么這個(gè)“地壇”到底是一個(gè)怎樣的地方，作者史鐵生在這里又有些什么生命的感悟，我相信通過課文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)此有一個(gè)深刻的影響。

　　二、作者及地壇簡介：

　　1、首先我們大家一起來了解一下作者史鐵生的一些基本情況：

　　(PPT放映)這就是史鐵生，這張照片是我見過的史鐵生照片中拍的最好的一張了。大家可以看到他堅(jiān)毅的眼神中所透露出來的那種倔強(qiáng)，不屈服于命運(yùn)的性格。

　　2、接下來我們看作者簡介，大家看屏幕。(PPT內(nèi)容，教師可請(qǐng)學(xué)生朗讀或自己朗讀。)

　　3、作者史鐵生對(duì)他自己的名字作了這樣一番闡述。(讀一遍PPT上內(nèi)容，所以有人說，史鐵生能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈地活著并進(jìn)行創(chuàng)作，這件事本身就是闡述生命、闡述人生的最好作品。)

　　4、我們再來看看地壇的一些情況，這就是地壇。(PPT內(nèi)容)

　　三、簡單了解了這些情況，我們馬上進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速地朗讀課文第一部分，在閱讀過程中請(qǐng)找出直接描寫地壇景物的語句，并思考作者的感受。

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生說下，描寫地壇景物的語句有哪些?

　　——慢慢引導(dǎo)學(xué)生得出答案。(這應(yīng)該比較簡單，學(xué)生可以很快找出來。)(PPT放映)

　　2、集體朗讀這三段景物描寫的句子，注意要用緩慢的語速來讀，邊讀邊思考，作者史鐵生見到這些景物會(huì)想些什么，說些什么，心里是怎樣一個(gè)變化過程。

　?、佟⒕爸乱唬赫?qǐng)問這是怎樣一幅畫面?

　　——荒蕪破敗、冷落凄慘

　　那么作者會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)用原文回答。

　　—— “它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。”

　　“我一下子就理解了它的意圖。”

　　——“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并更容易看見自己的身影。”

　　怎樣理解這兩句話?請(qǐng)同學(xué)回答。

　　——我們看到地壇是荒蕪破敗的，冷落凄涼的，而此時(shí)作者的心境是失魂落魄的、頹廢沮喪的，所以他走進(jìn)這地壇感覺到同病相憐、惺惺相惜。所以，他才深有感觸地說：“它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。”而“我也一下子就理解了它的意圖。”

　　那么作者更容易看到時(shí)間的什么呢?更容易看見自己的身影，那又會(huì)作何感想呢?聯(lián)系前面的夕陽晚照，斷壁殘?jiān)@樣一個(gè)氛圍，我們不免會(huì)想起時(shí)間的漫長，時(shí)間的永恒，繼而想起自己的渺小和在歷史長河中的微不足道，對(duì)吧!所以說，一切個(gè)人的痛苦在這樣闊大背景的映襯下都顯得毫無分量的。對(duì)這幾句話我們就做這樣的理解。

　　②、我們再來看景致2：

　　這又是一幅怎樣的畫面?

　　——各種小生靈洋溢著生命活力，生生不息的畫面。用作者自己的話來說就是“園子荒蕪，但并不衰敗。”作者長久呆在地壇里有了新奇的發(fā)現(xiàn)，這又引發(fā)了他對(duì)命運(yùn)、對(duì)人生的進(jìn)一步思考。“命運(yùn)之神”道是無情卻有情，在這么荒蕪破敗的環(huán)境下，花草樹木，鳥魚蟲獸，各自展現(xiàn)著生命的力量，所以，作者從這一雙重境界中又分明感受到在無情之中卻是生命的有情，花木鳥蟲，各自向作者展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生活的蘊(yùn)藉和愛意。地壇之于作者，饋贈(zèng)是如此的豐富，它以只可意會(huì)的獨(dú)具意蘊(yùn)的形象為一個(gè)瀕臨絕望的人開蒙引導(dǎo)，使他從自己的不幸中走了出來，曾經(jīng)焦躁不安無可如何的作者慢慢地變得平和而寧靜，他透過地壇宗教般地想象到另一個(gè)世界。(PPT內(nèi)容展示。)

　?、邸⒕爸?

　　對(duì)上面兩段景物描寫的句子作了分析之后，我們大家知道作者對(duì)地壇的景物描寫其實(shí)也就是對(duì)生命的解讀。這段文字中，6個(gè)“譬如”正是解讀了生命的種種狀態(tài)。大家看，落日映出的是燦爛，雨燕高歌的是力量，冬天雪地的腳印令人昨日明天遐想不已，蒼黑的古柏鎮(zhèn)靜坦然地面對(duì)一切，最后的落葉留下了回家的美麗。所以，作者說“有些東西是任誰也不能改變的。”既然如此，作者想到那么自己又何必過于執(zhí)著一己的得失，一時(shí)的榮辱，有道是“人生須臾，滄海一粟”，“風(fēng)物長宜放眼量”。那么這幾句話，我們就可以解讀為：(PPT內(nèi)容展示：在生命過程中，萬物都要盡其所能，活出不可更易的特性，展示出生命的最大活力和價(jià)值。)

　　3、每段景物描寫都讓作者產(chǎn)生深深思索，在地壇景物的描寫敘述中作者已然把困擾自己的有關(guān)“生死”和“怎樣活”的問題思考得非常透徹。那么，我們再來明確一下，地壇到底給了他怎樣的啟示，讓他解決了困擾他的三個(gè)問題。

　　首先是地壇的荒蕪，正是因?yàn)榛氖徸屪髡哂辛艘环N皈依感，讓他覺得地壇與他息息相關(guān)，有著宿命般的聯(lián)系。然后地壇又不是衰敗的，而是充滿著生機(jī)的，所以讓作者覺悟：“我自己雖然殘廢，但卻不能因此而頹廢”。從對(duì)園子的喜愛也就自然想到對(duì)生命的珍視，最后得出“死是一件不必急于求成的事，死是必然會(huì)降臨的節(jié)日”，從而解決了“死”的問題。

　　那又為何“生”呢?還是地壇的景物給了他活下去的理由：古柏的蒼幽、坦然，各種生靈的卑微卻生機(jī)盎然讓他想到“像我們的出生不是由自己決定的，死亡也不應(yīng)該由自己決定，有權(quán)決定這一切的是上帝，也就是自然法則。”所以“死是一件不必急于求成的事”，那么眼下，我們的剩下的任務(wù)也就只有是怎樣活的問題了。

　　怎樣活呢?作者連用了六個(gè)譬如，讓我們明白“在生命的過程中萬物都要盡其所能，活出不可更易的特性，展示出生命的最大活力和價(jià)值。”

　　4、所以，我們可以看到作者與地壇是有著宿命般的聯(lián)系的：作者在情感上感激地壇，在精神上依賴地壇，在心理上迷戀地壇，是地壇給他提供了一個(gè)審視人生的空間，并給與他許多感悟，從而改變了作者的生死觀?？梢院敛豢鋸埖卣f是地壇在不動(dòng)聲色中拯救了作者。這也就是我們開始上課時(shí)所說的那樣。

　　四、課文中的很多句子都非常富有有哲理意味，仔細(xì)品讀令人很有感觸。

　　PPT放映“令人感觸的句子”，請(qǐng)學(xué)生集體朗讀一遍。

　　五、課文作一小結(jié)：

　　今天，我們只是抓住了“我”與“地壇”的聯(lián)系或者說是地壇給我的啟示這個(gè)角度匆匆忙忙地分析了課文。但這篇文章當(dāng)中蘊(yùn)含的人生哲理、命運(yùn)思考還有很多很多。比如：“生命的力量與永恒在不屈中獲得驕傲，在苦難中提取幸福，從虛無中創(chuàng)造意義”等等還可以得出很多很多哲理性的意思。我希望大家以后能夠經(jīng)?；剡^頭來看看這篇文章，并認(rèn)真思考下“生與死”，我相信這樣你的生命肯定會(huì)多一點(diǎn)分量，多一點(diǎn)絢爛。

　　六、布置作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生課堂達(dá)成的哲理體悟。

　　借鑒《我與地壇》第一部分的寫作方法，寫一段情景交融并能蘊(yùn)含一定哲理的文字，500字左右。

　　板書：

　　荒蕪破敗(冷落)——失魂落魄

　　荒蕪但并不衰敗——殘廢但并不頹廢

　　對(duì)園子的喜愛——對(duì)生命的珍惜

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　我們上節(jié)課講到史鐵生一直呆在地壇，自己慢慢地舔舐傷痕，靜靜地思索人生、命運(yùn)，但是卻忽略了他身邊的一個(gè)人，那就是他的母親。每當(dāng)作者呆在地壇時(shí)，母親就沒著沒落地?fù)?dān)心他，卻又不能直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說些什么，因?yàn)榕聜阶髡叽嗳醯淖宰?。多少年來，作者一直沉浸在自我的苦難當(dāng)中，未曾顧及身邊還有比他更痛苦的母親。知道母親猝然去世，作者才開始慢慢想到母親這些年的生活狀態(tài)了。文章的這一部分是作者懷著深深的懺悔和內(nèi)疚的心情寫下的，寫出了母親偉大而不張揚(yáng)的愛。

　　二、在看課文前，我給大家讀下史鐵生的另一篇文章，同樣是寫母親的，我想聽了這篇文章后，對(duì)于感受和理解今天我們要學(xué)習(xí)的課文是有幫助的。(《秋天的懷念》)

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 “什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　她出去了。就再也沒回來。

　　鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　三、相信大家聽了之后，心里肯定有一番滋味，那我就請(qǐng)大家?guī)е@番滋味來看課文。并請(qǐng)你們能夠思考下，該部分寫母親對(duì)我作了哪些事情來體現(xiàn)她那偉大而又不張揚(yáng)的愛。(大約5分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答問題。)

　　——同學(xué)并不一定能夠找出來，因?yàn)檫@篇文章是作者深厚感觸的一時(shí)流露，作者也沒有刻意追求所謂的寫作技巧，完全憑著他對(duì)母親的愧疚與感激之情寫下的，所以有些凌亂。我課前給大家做了一番梳理。(PPT放映)

　　“我”上地壇，母親“送”;“我”在地壇，母親“憂”、“找”。

　　“送”、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。

　　那么，我就來看一下母親是怎樣來“送兒子”、“憂兒子”和“找兒子”的。請(qǐng)大家從原文中找出來。請(qǐng)學(xué)生起來回答。

　　——PPT顯示參考答案。

　　集體朗讀這些文字片段。并提醒學(xué)生注意紅顏色強(qiáng)調(diào)的字詞，能夠理解作者母親的心情。

　　比如“送”這件事中連續(xù)的幾個(gè)“知道”表明母親是理性的，對(duì)作者的行為只能是無奈的嘆息與擔(dān)心。“找”當(dāng)中的“悄悄”、“端”以及“有過我的車轍的地方也有過母親的腳印。”整句話都要好好理解。體會(huì)出那種“兒子的世界有多大，母愛就有多寬廣。”“憂”這件事都是母親獨(dú)自一人在進(jìn)行，“她隨時(shí)準(zhǔn)備好了承擔(dān)不幸。”

　　2、我們可以看到無論是“送”“憂”、還是“找”，母親都是刻意地避開我，不使我有一絲一毫的為難、尷尬或者傷自尊，正是這種毫不張揚(yáng)的愛，才顯得深沉、無私、崇高，才使得作者在母親去世后油然而生出深深的內(nèi)疚和懺悔。

　　四、PPT顯示：“母愛是毫不張揚(yáng)的，是無私的、崇高的。它需要我們用心去感受，那么，請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀赣H最讓你感動(dòng)的一刻……”

　　自己先談?wù)劊何业哪赣H最讓我感動(dòng)的一刻是我上大學(xué)時(shí)一次回家，在我走下車門看到母親，而母親還沒有看到我時(shí)，母親眼里流露出的急切和盼望，而當(dāng)她也看到我時(shí)，她卻竭力掩飾這種神情。我覺得這個(gè)動(dòng)作很有意思，為什么我的母親要不讓我發(fā)覺她對(duì)我的那種關(guān)愛，她在表達(dá)對(duì)兒子的愛居然會(huì)羞澀，不可思議啊!那接下來，各位談?wù)劙?，什么都可以說，只要是關(guān)于母親的，沒有關(guān)系。我們表達(dá)對(duì)母親的想法用不著掩飾，所謂的“倔強(qiáng)”與“羞澀”到頭只會(huì)讓我們后悔莫及。(對(duì)學(xué)生的講述作適宜的點(diǎn)評(píng)。)

　　五、我想我們的母親都是非常愛我們的，只是表達(dá)的方式有所差異，希望大家今后能夠仔細(xì)去感悟。同時(shí)，我們必須思考另一個(gè)問題，我們要為母親做點(diǎn)什么呢?課文中作者講到了“為母親而寫作。”非常有意思，那你們呢?是不是也有“為母親而讀書”的想法呢?有這種想法也很正常的，對(duì)吧!

　　六、好，我們再來聽一遍課文的朗讀材料，細(xì)細(xì)品味此中的深刻意味。

　　文章中有很多富有哲理性、令人很有感觸的句子大家注意理解。(PPT放映。)

　　七、最后希望大家通過課文的學(xué)習(xí)能夠理解“感恩”二字，并且想想為了母親這省略號(hào)后面該怎么填寫。