《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。想要繼續(xù)了解這個(gè)故事嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的我為你驕傲教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　我為你驕傲教學(xué)反思(一)

　　《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。這節(jié)課中，我覺(jué)得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1.緊抓線索，體會(huì)情感。這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后用自己積攢的錢賠償個(gè)老奶奶，感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　2.入情入境，深刻感悟。在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成那些開(kāi)心的小伙伴，師與生融為一體，一起撿石子，比賽扔石子，笑呀!跳呀!接著我隨即拋出問(wèn)題，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶個(gè)大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的開(kāi)心。就在孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到高潮的時(shí)候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進(jìn)一步營(yíng)造文本描述的情景，讓學(xué)生入情入境。這樣，學(xué)生的體驗(yàn)更為真切，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)便自然合乎語(yǔ)境了!

　　3.聯(lián)系實(shí)際，感悟誠(chéng)實(shí)。孩子的感悟離不開(kāi)文本內(nèi)容，但是空泛地講、說(shuō)，勢(shì)必會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟“害怕”時(shí)，我舉出班上李欣和張弛杰的例子，因?yàn)檫@是發(fā)生在孩子身上實(shí)實(shí)在在的事情，他們的感悟會(huì)更深刻些，以點(diǎn)帶面，讓其他孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過(guò)的錯(cuò)事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗(yàn)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，我覺(jué)得這樣的課堂才夠真。

　　但是這節(jié)課也有一些不足之處：

　　1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。一節(jié)課下來(lái)，基本上都是“很好”“真棒”等話語(yǔ)，很難對(duì)孩子的回答給予別樣的評(píng)價(jià)。

　　2.雖然這節(jié)課沒(méi)有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。

　　今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　我為你驕傲教學(xué)反思 (二)

　　教后反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)模式，采用學(xué)年研究出的模式，現(xiàn)反思如下：

　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。在課題出示后，讓學(xué)生看課題有什么想知道的?學(xué)生們提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：我是誰(shuí)?你是誰(shuí)?我因?yàn)槭裁打湴聊?等等。

　　二、合作識(shí)字，體現(xiàn)先學(xué)后教的模式。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)自由讀一圈不認(rèn)識(shí)的字。然后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，第一步：通過(guò)多種方式解決一圈中不認(rèn)識(shí)的字;第二步：給生字條中的生字標(biāo)序號(hào);第三步：給課文下帶拼音的生字標(biāo)上和字條中相同的序號(hào);第四步：注意一讀二看三監(jiān)督;第五步：開(kāi)在字條中圈出不認(rèn)識(shí)的字;第六步 字條中不認(rèn)識(shí)的字用紅筆在文中圈出。開(kāi)火車等等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生隨文識(shí)字，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。

　　二、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。 文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。所以在本堂課上，孩子們說(shuō)話我時(shí)刻提醒孩子找課文中相關(guān)的文字。使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，努力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)。

　　三、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：⑴　理解能力：通過(guò)抓住個(gè)關(guān)鍵幾詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。 ⑵　運(yùn)用能力：通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。⑶　評(píng)價(jià)能力：通過(guò)對(duì)“老奶奶高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

　　在本課中還有一些不足：朗讀指導(dǎo)還是不到位。雖然讀的時(shí)間不少，研讀得不夠深入。 教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重。由于課堂容量大，有牽引的痕跡。其實(shí)，要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，相信他們，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、活力。

　　一堂課不可能達(dá)到完美，有遺憾才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步。因?yàn)樗屛颐靼琢俗鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文老師，課堂上我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生語(yǔ)言中的精妙和暇疵;具有靈活駕馭課堂的應(yīng)變力，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略;具有掌控課堂的全局能力，做到心中有學(xué)生，心中有文本，心中有教案。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，我們的“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮更好的作用。

　　我為你驕傲教學(xué)反思 (三)

　　《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時(shí)，不小心把一個(gè)老奶奶家的玻璃給打碎了，一開(kāi)始小男孩沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，后來(lái)他每次遇到老奶奶總是覺(jué)得不自在，于是他決定用送報(bào)紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

　　在學(xué)習(xí)這一課的過(guò)程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會(huì)想象，沒(méi)想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中，想象得非常好。

　　有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好!前幾天，我和小伙伴們?cè)谀业暮笤豪锶有∈^玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報(bào)紙，您熱情地跟我打招呼，我覺(jué)得很不自在。心里覺(jué)得很對(duì)不起您，我決定用三個(gè)星期送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，并且原諒我。

　　那個(gè)給您送報(bào)紙的小男孩。

　　有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對(duì)不起，我因?yàn)楹ε聸](méi)有跟你承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，再一次給您說(shuō)一聲：對(duì)不起，以后我一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，請(qǐng)您相信我。

　　在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開(kāi)始，孩子們一定都能成為誠(chéng)實(shí)守信，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)的好少年。