北師版數(shù)學有幾瓶牛奶教學反思
北師版數(shù)學有幾瓶牛奶教學反思
北師版數(shù)學《有幾瓶牛奶》?這是一門數(shù)學的教學過程嗎?看起來這么有趣,教師們在授課后是否會有這樣子的感受呢?以下是由學習啦小編收集整理的北師版數(shù)學《有幾瓶牛奶》教學反思,歡迎閱讀!
北師版數(shù)學《有幾瓶牛奶》教學反思(一)
北師大版小學數(shù)學教材其中的一個特點是把加減法與解決問題結(jié)合起來,使學生在情境中理解加減法的知識,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動。本節(jié)課通過解決“有幾瓶牛奶”這一問題,讓學生學會“9加幾”的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能解決生活中的實際問題。對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探索與反思。?
一、體現(xiàn)問題性?
問題是科研的出發(fā)點,是開啟任何一門科學的鑰匙,是生長新思想,新方法,新知識的種子。所以在教學中,我注重培養(yǎng)學生的問題意識,提高解決問題的能力,促進學生的發(fā)展。如在復(fù)習時,根據(jù)圖意提出問題并解決問題,由學生自己提出,自己解決,讓學生有一種成就感。在導(dǎo)入新課時,及時進行思想教育,要熱愛勞動。然后利用課件出示了1箱有9瓶牛奶,1箱有5瓶牛奶的圖請學生們提出問題。學生們經(jīng)過思考,踴躍發(fā)言:如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒,擺一擺,算一算,解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。這種探討問題的資源來自于學生,縮短了數(shù)學與學生生活的距離,學生學得不亦樂乎,達到“課伊始,趣即生”的良好效果。說說你是怎么算出來的,學生們紛紛發(fā)表自己的見解,并列出算式解決問題,課堂氣氛非常活躍,達到了以疑激思的良好效果。?
二、體現(xiàn)體驗性?
體驗使學生學習進入生命領(lǐng)域,使學習過程不僅是知識增長的過程,同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過讓學生動手把小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、算一算,使學生體驗到“9+5”的知識形成過程,學生通過自己的獨立思考,體驗學習數(shù)學充滿著活動與創(chuàng)造,這樣所學的知識記得深,記得牢。?
三、體現(xiàn)算法多樣化
算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想,鼓勵學生學習算法多樣化主要包括下面三方面:1、尊重學生獨立思想;2、學生表達多樣化;3、解題方法多樣化,但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中,我尊重學生自己的方法,讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法:如:(1)用小棒一根一根地數(shù);(2)把5根分成1根和4根,9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根,5+5=10,10+4=14;(4)我不用擺小棒,因為10+5=15,所以9+5=14
……在這節(jié)課中,學生們學得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
北師版數(shù)學《有幾瓶牛奶》教學反思(二)
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數(shù)學教材學習進位加法的第一節(jié)課,讓學生學會“9加幾”的進位加法。本節(jié)課把加減法與解決問題結(jié)合起來,使學生在情境中理解加減法的知識,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動。
在上了這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)要突破難點,關(guān)鍵在于找到最有效的教學措施和方法。在本節(jié)課我確定的難點在學生理解算理上,怎樣突破這個難點呢?我想到了課件,制作動態(tài)的課件,讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上,我創(chuàng)設(shè)了笑笑送牛奶的情境,左邊有9瓶牛奶,右邊有6瓶牛奶,這些牛奶都裝在十格的格子里。在孩子列出算式后,很多孩子都能算出正確答案來,但是問到“你是怎么算的?”有的孩子說不出來,有的孩子說數(shù)出來,我借此機會問,如果要一眼就看出答案是多少,牛奶可以怎么擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶里拿一瓶放在9瓶那邊,左邊1個十,右邊5個一,合起來是15。如此本節(jié)課的算理和算法都很形象地呈現(xiàn)在孩子眼前,突破了本節(jié)課的難點。再借助小棒擺一擺,計數(shù)器上撥一撥強化知識點,學生掌握起來很容易了。
不僅如此,在這一課突破了難點,孩子掌握情況好,為以后學習“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎(chǔ)。所以,通過這節(jié)課我想到了,對于為以后打好鋪墊的那一節(jié)關(guān)鍵的課一定要做到每個孩子都學得比較透徹,而這節(jié)關(guān)鍵的一課又要抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如此,學生學起來也會覺得很輕松,能用學過的知識解決很多新發(fā)現(xiàn)的問題,也能幫助孩子建立解決問題的成就感。
北師版數(shù)學《有幾瓶牛奶》教學反思(三)
《有幾瓶牛奶》是北師大版一年級上第七單元的第3節(jié)課,是孩子初步接觸進位加法。應(yīng)用“湊十法”,學會9加幾的進位加法,教學關(guān)鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。讓孩子初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”方法的簡便性。
本節(jié)課圍繞學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學過程,利用課件出示了1箱有9瓶牛奶,1箱有5瓶牛奶的情景圖,請學生們提出問題。學生們經(jīng)過思考,踴躍發(fā)言:如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒,擺一擺,算一算,解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。學生通過擺小棒等學具,直觀地幫助學生尋求解決問題的辦法,大家紛紛發(fā)表自己的見解,并列出算式解決問題,課堂氣氛非?;钴S,達到了以疑激思的良好效果。形成感性認識后,逐步抽象出9加幾的計算方法。
本節(jié)課中,我尊重學生自己的方法,讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法:如:有的孩子說用小棒一根一根地數(shù);有的孩子把5根分成1根和4根,9+1=10,10+4=14;還有的孩子把9根分成4根和5根,5+5=10,10+4=14。
新的課程標準和新的教材倡導(dǎo)方法多樣化,目的是發(fā)散學生思維,讓學生從自己的角度,用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程,講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中學習體會,才能提高自己的教育教學水平。