一去二三里優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一去二三里優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《一去二三里》雖然這篇文章只有短短的幾句話，但是這對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)卻是一種挑戰(zhàn)。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)吧，希望能對(duì)你有幫助!
《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1.借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)九種筆畫(huà)
3.知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 教學(xué)筆畫(huà)，讓學(xué)生掌握9種基本筆畫(huà)，為學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)
2. 識(shí)字，寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)字和寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)一到十的漢字寫(xiě)法
師：小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。
[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫(xiě)有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?
(讀一到十)(提醒學(xué)生三和四是平舌音 十是翹舌音)
二、初讀古詩(shī)
師：古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎?
打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀一讀這首詩(shī)!
(老師示范讀)
師：這是多么有意思的一首詩(shī)啊!我們小朋友想讀嗎?請(qǐng)小朋友們借助拼音這個(gè)小助手自己大聲的讀一讀，然后把十個(gè)數(shù)字在古詩(shī)找出來(lái)，劃上圈，做上記號(hào)!
(學(xué)生讀古詩(shī))
(老師出示古詩(shī))(指名學(xué)生讀)
(學(xué)生讀的時(shí)候，老師提醒大家：亭是后鼻音 煙村是前鼻音
座是平舌音)
三.發(fā)現(xiàn)讀音的變化
師：你在這首詩(shī)中找到十個(gè)數(shù)字了嗎?(指名說(shuō)，老師出示)
(一起讀一讀)
師：有一個(gè)數(shù)字在古詩(shī)中的讀音發(fā)生了變化!你找到了嗎?
(生：是“一”)
師：我們單獨(dú)讀一的時(shí)候是讀第一聲，但是當(dāng)一藏到古詩(shī)里的時(shí)候，就變了聲調(diào)，變成了第二聲，跟老師讀一讀這個(gè)調(diào)皮的“一”(學(xué)生跟讀)
(再指名讀 要求學(xué)生讀的時(shí)候注意停頓)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格
認(rèn)識(shí)橫中線和豎中線
(教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)橫 豎彎 橫折 點(diǎn) 豎彎勾
撇 捺 橫折彎勾 豎)
老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(一 二 三 十)
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)字
(1)認(rèn)識(shí)田字格
畫(huà)面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫(huà)的名稱并跟說(shuō)幾遍。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說(shuō)出“一”的筆畫(huà)名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫(xiě)“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))。
“二”
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“二”由幾筆組成，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置以及長(zhǎng)短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師示范，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性問(wèn)題。
“三”
(1)小組討論，說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)。
(2)學(xué)生交流，教師在投影上示范(提醒學(xué)生注意三橫的不同寫(xiě)法)
“十”
(1)說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)筆畫(huà)組成。
(2)獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
(3)投影反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)
四 作業(yè)設(shè)計(jì)
(在本子上練習(xí)寫(xiě)一 二 三 十)
背誦(一去二三里)
給一 二 三 十 組詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首古詩(shī)，你們還記得嗎?
(復(fù)習(xí)古詩(shī))(一起背)
二 了解古詩(shī)的意思
師：小朋友 背的真好!其實(shí)呀!這首詩(shī)描寫(xiě)的是一個(gè)美麗的小山村的景色，你們想去這個(gè)小山村看看嗎?
(出示圖片，老師讀古詩(shī))
師：你看到了哪些美麗的景色?
(指名說(shuō):有桃花 有房屋 有山有水 還有小亭子 ….)
師(出示一去二三里)
你們知道一去二三里的意思嗎?
(一去就是一路走去的意思 二三里就是有二三里的路程)
(意思就是說(shuō):一直沿著小路走下去,走了有二三里路就到了一個(gè)小山村)
師:到了小山村,我們看見(jiàn)了什么?
(讀:煙村四五家)
(意思就是說(shuō): 村里有四五戶人家，正在做飯,煙囪里還冒著炊煙)
師:遠(yuǎn)處還有六七座小亭子,這就是(出示:讀:亭臺(tái)六七座)
師:八九十只花的意思是?(還盛開(kāi)著八 九朵桃花)
師:這里的數(shù)字并不是指著只有八朵九朵花,這是虛數(shù),意思是開(kāi)了很多很多桃花.
三 指導(dǎo)有感情的朗讀
師: 請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句;讀讀詩(shī)句，再看看圖。(學(xué)生自由的讀古詩(shī))
師:這個(gè)小山村很安靜很美麗,讓老師指著圖上的景色,你們也一邊想象走進(jìn)了這個(gè)小山村,把你對(duì)它的喜歡有感情的讀出來(lái)(老師指著圖,學(xué)生有感情的朗讀)
師:閉起眼睛,老師說(shuō)古詩(shī)的意思,你來(lái)想象著背出古詩(shī)!
師:一路走了二三里路來(lái)到了小山村(生:一去二三里)
師:看見(jiàn)還有四五家人的煙囪還冒著煙(煙村四五家)
師:遠(yuǎn)處還有六七座漂亮的小亭子(亭臺(tái)六七座)
師:很多美麗的桃花在開(kāi)放(八九十只花)
師:老師想大家一定都很想去這個(gè)美麗的小山村了
那就讓我們一起去看看吧!(放動(dòng)畫(huà)片)
師:出示句子
(我喜歡小山村里的( ),小山村真( )啊!)
(練習(xí)說(shuō)句子)
師:老師也很喜歡這么美麗的小山村,那就讓我們一起把對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)吧!
(拿起書(shū) 一起有感情的朗讀)
三 指導(dǎo)寫(xiě)字
復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)
師:這節(jié)課我們還要寫(xiě)幾個(gè)帶有這幾個(gè)筆畫(huà)的漢字
出示(四 五 六 七 八 九)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在格子中的位置，師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
學(xué)生寫(xiě) 老師 巡視指導(dǎo) 讓學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)
反饋評(píng)議
四 作業(yè)設(shè)計(jì)
生字?jǐn)U詞，看拼音寫(xiě)筆畫(huà)
《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12第一文庫(kù)網(wǎng) 范文頻道個(gè)字,讀準(zhǔn)音。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文中表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
2、交流
3、導(dǎo)入古詩(shī)：這里有一首古詩(shī)，把同學(xué)們剛才說(shuō)的都寫(xiě)出來(lái)了，我們趕緊來(lái)看看吧。
二、識(shí)字
1、說(shuō)一說(shuō):這里面，有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎?和同桌交流一下。
2、比一比：誰(shuí)是班里的識(shí)字大王?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
3、想一想：遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
4、小結(jié)方法。
5、合作自讀課文
師：那這樣，你們先借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，拼不出來(lái)的請(qǐng)教同桌好嗎?
6、考考你：
出示生字，讀生字
(1)指名讀(先拼后讀，正音)，跟讀。
(2)齊讀(直呼)——開(kāi)火車(chē)讀。
(3)找朋友
你還在什么地方見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)過(guò)這幾個(gè)字?(“一”、“去”、“里”)說(shuō)說(shuō)在生活中我們是怎么用的?
7、游戲：
A、數(shù)數(shù)
B、加減游戲
8、認(rèn)一認(rèn)
師：聽(tīng)著你們讀得這么好，玩得這么開(kāi)心，有幾個(gè)字寶寶可著急了，大家來(lái)，喊喊他們的名字。
(煙村、亭臺(tái))在圖上找一找。
三、讀文
1、認(rèn)識(shí)了字寶寶，老師要求你們讀一讀課文，能行嗎?
小組內(nèi)讀——指名讀——范讀——齊讀
2、師：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這里的景色真美啊!這首詩(shī)把這些美麗的景色都寫(xiě)出來(lái)了，而且很有趣，20個(gè)字里面就有10個(gè)是數(shù)字，同學(xué)們喜不喜歡這首詩(shī)?背一背這首詩(shī)。
四、拓展
1 詞語(yǔ)積累
我來(lái)讀一讀，記一記下面這些帶有數(shù)字的詞：
一日千里 三心二意 三三兩兩 四面八方
五湖四海 六神無(wú)主 七上八下 九牛一毛 十全十美
自讀——讀你喜歡的詞語(yǔ)——教讀
2.自主創(chuàng)作
自己創(chuàng)作一首數(shù)字詩(shī)。
五、作業(yè)
課后找一找，我們周?chē)男┑胤接羞@一課的生字。
課后反思：
這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，我教的是第一課的第一課時(shí)。
先反思教學(xué)過(guò)程中的不足，如太過(guò)于追求課的完整，使細(xì)節(jié)不細(xì)。課堂上，仍然有同學(xué)注意力不夠集中，開(kāi)小差，做自己的事情，沒(méi)有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣。朗讀時(shí)還要提高學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)朗讀的趣味性等等。
在課堂上，我盡力做到以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、提高學(xué)生拼讀的能力。由準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)逐步過(guò)渡到直呼。3、多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。4、利用兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，遵循已知到未知到規(guī)律。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我還要多向老師們學(xué)習(xí)，不斷更新與提高新課改教學(xué)思想與教學(xué)方法。
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了。
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)!”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽(tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)。”其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面。”
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程 是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力!
看了《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的人還看：