王家新在山的那邊教學(xué)反思

　　教師們?cè)谑谡n結(jié)束后會(huì)有什么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《在山的那邊》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《在山的那邊》教學(xué)反思(一)

　　1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、以讀為本。

　　“ 讀書百遍，其義自見。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

　　《在山的那邊》教學(xué)反思(二)

　　《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義，對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

　　學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫《在山的那邊》，你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象(板書)，這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”

　　“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。

　　上完了這堂課，我反思：我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)，答案是否定的，在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí)，也要以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂，要學(xué)生做我的聽眾。

　　《在山的那邊》教學(xué)反思(三)

　　一、在有效活動(dòng)時(shí)間里，這就能凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們?cè)谡n堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用，這起到了很好的教學(xué)效果。

　　二、賞識(shí)學(xué)生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與，賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了濃厚的讀書興趣。

　　三、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航

　　一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上，作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語(yǔ)句，自己在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功，也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來(lái)，我覺得達(dá)到預(yù)期的效果。