早操教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《早操》是北師大語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇課文。讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《早操》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　《早操》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《早操》是北師大語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇課文?！?011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí) 間了，有一定識(shí)字能力。在第一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，通過(guò)出示生字詞語(yǔ)，提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的?”適時(shí)幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的 方法。

　　第二課時(shí)則將重點(diǎn)放在品讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌上。在品讀課文中，以“誰(shuí)在做早操”，“怎么做早操”，“在哪里做早操”這三個(gè)疑問(wèn)為線索，連成一條線，理清脈 絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，最后熟讀成誦。并在熟悉課文句式的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，拓展思維，創(chuàng)編詩(shī)歌。在教學(xué)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，注意間架 結(jié)構(gòu)，并按筆順規(guī)則認(rèn)真寫(xiě)字。

　　二、教材分析：

　　《早操》是北師大語(yǔ)文一年級(jí)十一單元的一篇課文，是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，全詩(shī)共有十二行，三行為一句，表達(dá)一個(gè)完整的意思，共為四小 節(jié)。作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象地感知萬(wàn)物復(fù)蘇的清晨景象， 從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。主要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字與拼音的關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。這首簡(jiǎn)短的兒歌，用聽(tīng)讀的 方法學(xué)習(xí)韻文中的生字，尤為快捷。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“飛、光”兩個(gè)生字。朗讀，背誦課文。

　　2.聯(lián)系生活，仿照課文編詩(shī)歌。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)“飛、光”兩個(gè)生字，能夠背誦課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.仿照課文編詩(shī)歌。

　　2.培養(yǎng)熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。

　　六、教具準(zhǔn)備：ppt、生字卡片

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《早操》這篇課文。早起做操可真精神呀，你們瞧，太陽(yáng)公公把詞語(yǔ)寶寶給我們請(qǐng)出來(lái)了。誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)確呢?

　　1.出示詞語(yǔ)：露珠(注音)、鳥(niǎo)兒、蜜蜂(注音)、學(xué)生、滾來(lái)滾去(注音)、飛來(lái)飛去、跳來(lái)跳去、跑來(lái)跑去、起得早、花朵、綠葉(注音)、陽(yáng)光、樹(shù)枝(注音)、做操(注音)

　　多種形式讀：

　　(1)老師讀一個(gè)，你們讀一個(gè)。換過(guò)來(lái)還會(huì)讀嗎?

　　(2)下面男生女生來(lái)比賽下，看誰(shuí)讀得好，女生讀第一個(gè)，男生讀第二個(gè)。

　　2.出示字卡：會(huì)認(rèn)：起、去、操、早、葉、飛、光

　　你們讀得真不錯(cuò)，字寶寶也忍不住跑出來(lái)了。誰(shuí)有勇氣自己來(lái)讀?

　　(二)品讀詩(shī)歌 熟讀成誦

　　1.找出四只小精靈

　　看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶、字寶寶交上朋友了，下面大家齊讀兒歌，邊讀邊思考：課文里有哪些小精靈在做早操?

　　指名回答(師幫學(xué)生梳理出每個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)“人物”：小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生)并貼圖片詞卡

　　過(guò)渡：哦，孩子們，看來(lái)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生都——(出示卡片：起得早——貼板書(shū) 生讀)

　　和他找得一樣的小朋友請(qǐng)舉手，(生舉起一只手)請(qǐng)?jiān)倥e起一只手，(生又舉起一只手)將掌聲送給自己吧。

　　2.找出是如何做操的?

　　那么這些小精靈們又是怎么做操的呢?下面請(qǐng)你們自由讀一讀兒歌，用“-----”劃出來(lái)。“ppt出示要求”

　　交流反饋：

　　(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師，小露珠是怎么做操的?(指名回答)——滾來(lái)滾去。

　　什么是滾來(lái)滾去，你能做做動(dòng)作嗎?

　　誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?(指名2-3人讀)

　　(2)那其它的小精靈是怎么做操的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)貼板書(shū)“跳來(lái)跳去、飛來(lái)飛去、跑來(lái)跑去”做做動(dòng)作。

　　(3)現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察一下這四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　明確：——來(lái)——去

　　這些疊詞都是動(dòng)作加上“來(lái)”和“去”。你還知道什么來(lái)什么去呢?(ppt出示)

　　師總結(jié)：你們可真是小小博士呀，積累了這么多的詞語(yǔ)。

　　3.在哪兒做操?

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了小精靈們是怎么做操的，那么他們到底在哪里做操呢?

　　老師想請(qǐng)四位同學(xué)分別來(lái)當(dāng)當(dāng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生。其它同學(xué)找一找他們是在哪里做操的?(四人讀完后，集中反饋，相機(jī)板書(shū)：綠葉上、樹(shù)枝上、花朵上、陽(yáng)光下)

　　4. 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們看，字娃娃們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。

　　小露珠　　　　　滾來(lái)滾去　　綠葉上

　　小鳥(niǎo)兒　起得早　跳來(lái)跳去　　樹(shù)枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來(lái)飛去　　花朵上

　　小學(xué)生　　　　　跑來(lái)跑去　　陽(yáng)光下

　　(1)集體背誦詩(shī)歌：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們已經(jīng)看著板書(shū)把兒歌背下來(lái)了。

　　(2)自由背誦詩(shī)歌：你們能像老師這樣看著板書(shū)，自己試著背一背兒歌嗎?看誰(shuí)的速度最快，開(kāi)始吧。

　　(3)請(qǐng)生分小節(jié)背誦：剛才同學(xué)們都讀得熱火朝天，老師要來(lái)檢查一下，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(請(qǐng)生分小節(jié)背)

　　(4)小組合作背誦：這幾個(gè)同學(xué)背熟練了，小組能不能過(guò)關(guān)呢?第一小組來(lái)背一下第一小節(jié)……(背完就把詞語(yǔ)寶寶送回兒歌中)

　　5.孩子們，跟著小精靈們做操開(kāi)心嗎?現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n文里，美美地把它讀一遍。

　　6.他們?yōu)槭裁雌鸬媚敲丛缒?(明確：珍惜時(shí)光)

　　為什么要做操呀?(明確：鍛煉身體)

　　所以，我們從小就要熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體。

　　(三)聯(lián)系生活 仿編拓展

　　其實(shí)啊，像這樣珍惜時(shí)光，早早起的小精靈還有很多很多， 你瞧(出示圖片)，孩子們，誰(shuí)能仿照課文為小青蛙編編兒歌呢?

　　(1)小青蛙，起得早，——來(lái)——去，在 ——做操。

　　(2)小魚(yú)兒，起得早，——來(lái)—— 去，在 ——做操。

　　除了這些小精靈，你還能想到哪些小精靈呢?小腦袋轉(zhuǎn)起來(lái)吧!選擇你喜歡的小精靈跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!

　　(3)出示 ：——，起得早，——來(lái)——去，在—— 做操。

　　小小詩(shī)人在哪里?(指名3-5人交流)

　　(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.孩子們，我們動(dòng)起腦來(lái)，都能寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)了，那動(dòng)起手來(lái)是不是也能把字寫(xiě)漂亮呢?下面看：

　　(1)出示“飛”

　　你有什么好辦法記住這個(gè)字?

　　下面請(qǐng)你們觀察下，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?

　　(2)出示“光”

　　誰(shuí)有好辦法來(lái)記住它?

　　下面你們來(lái)觀察，寫(xiě)的時(shí)候要提醒其他同學(xué)哪里要注意?

　　師范寫(xiě)，生書(shū)空

　　在生字本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

　　反饋與評(píng)價(jià)

　　2.給字寶寶找朋友。

　　(五)總結(jié)提升 提出希冀

　　孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)了一早就起來(lái)做操四個(gè)小精靈：小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，我們要向他們學(xué)習(xí)早起鍛煉的好習(xí)慣。我們站起來(lái)，用可愛(ài)的感覺(jué)，高興的心情，帶著動(dòng)作背誦課文吧!

　　(六)作業(yè)布置：

　　1.帶著動(dòng)作背誦課文給爸爸媽媽聽(tīng)

　　2.“葉、飛、光”字與拼音各一行。

　　《早操》教學(xué)反思

　　曾經(jīng)有一個(gè)朋友形容說(shuō)：“開(kāi)公開(kāi)課就像打怪獸，你都打了這么多年了，怎么還沒(méi)通關(guān)呢?”每次的公開(kāi)課都是這樣緊張，這次的教案前前后后改了四次，有過(guò)很多 想法和設(shè)計(jì)，一開(kāi)始想要帶著孩子們進(jìn)入情境，體會(huì)美讀。后來(lái)與老師們交流后，覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點(diǎn)，。

　　《早操》是北師大語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元，但是因?yàn)檫x課文的時(shí)候跳躍了兩個(gè)單元，所以本課的整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌的 讀音就沒(méi)有再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，有一定識(shí)字能力。在第一課 時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，通過(guò)出示生字詞語(yǔ)，提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的?”適時(shí)幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的方法。第二課時(shí)則將重點(diǎn)放在品讀 詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌上。

　　在這次課上，我感覺(jué)自己有以下兩方面進(jìn)步：

　　第一、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)共有四個(gè)：1.會(huì)寫(xiě)“飛、光”兩個(gè)生字。2.朗讀，背誦課文。3.聯(lián)系生活，仿照課文編詩(shī)歌。4.培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新;品讀詩(shī)歌 熟讀成誦;聯(lián)系生活 仿編拓展;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 夯實(shí)基礎(chǔ);總結(jié)提升 提出希冀。讓學(xué)生由易到難，由淺入深，在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌，并聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)編。

　　在教學(xué)中，孩子們都能在老師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行課堂思維。而相比以往，我也能夠較好把握課堂，適時(shí)引導(dǎo)。

　　第二、在教學(xué)中能夠初步關(guān)注到學(xué)生，而不再是一味地按照教案“背課”，課堂上氛圍也更加輕松了。比如當(dāng)孩子說(shuō)到“松鼠在樹(shù)上爬來(lái)爬去”時(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正， 并順勢(shì)讓學(xué)生聯(lián)想“爬來(lái)爬去”的動(dòng)物有哪些?一下子學(xué)生的思維就被拓展開(kāi)了，“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動(dòng)物一只只從孩子們的嘴巴里蹦出來(lái)，預(yù)設(shè)與生成得 到了有效地結(jié)合。

　　當(dāng)然，我也深知自己還有很多的不足：首先我感覺(jué)自己在生字書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)不夠扎實(shí)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字方法的指導(dǎo)是非常重要的，但是在本節(jié)課中，并 沒(méi)有將識(shí)字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進(jìn)行滲透，在運(yùn)用象形字理解時(shí)也流于表面;第二、在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面，雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)， 但是在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降;第三、因?yàn)槭堑谝淮谓璋嗌险n，前面的一些準(zhǔn)備工作做得不夠到位，只通過(guò)自 己第一次試上去感知孩子們，沒(méi)有多與班主任了解下班級(jí)孩子的一些情況、習(xí)慣，導(dǎo)致課堂配合不是那么默契。

　　張玉棟老師說(shuō)：“如果你不站在眾人的前面去上課，你永遠(yuǎn)不知道那是一種什么感覺(jué)，要勇于給自己壓力。”或許需要很多次，才能夠達(dá)到心目中想要的狀態(tài)，但是只要一步一個(gè)腳印，一定會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近。