如何關(guān)注班級(jí)體育后進(jìn)生

　　“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，班級(jí)中的孩子層次各不相同，怎樣在課堂上關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的關(guān)注班級(jí)體育后進(jìn)生的方法，歡迎閱讀!

　　“體育后進(jìn)生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)

　　小學(xué)階段是少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐漸形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差;有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神;他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。“體育后進(jìn)生”除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

　　1.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的、意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在結(jié)果的需求上。

　　2.缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

　　3.意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、較單調(diào)的項(xiàng)目(如：長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳 。

　　4.性格內(nèi)向，缺乏自信。“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

　　5.心理矛盾，情緒不穩(wěn)。“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類(lèi)型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

　 “體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育

　　1.正面引導(dǎo)，給予尊重。“后進(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，原因主要是教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他

　　們消除對(duì)老師的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而冷落他們。這樣一來(lái)，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來(lái)，他們也會(huì)不再對(duì)老師有一種畏懼心理，上課自然會(huì)集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作，使練習(xí)效果逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大的努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子。要分清情況，不要隨意批評(píng)、指責(zé)。應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

　　此外，還要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望。還要善于發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷地進(jìn)步。

　　2.激發(fā)興趣，提高積極性。興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉和最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生興趣以及練習(xí)的效果。例如：一次上課，當(dāng)我向?qū)W生宣布這課堂內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，一些學(xué)生覺(jué)得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。我巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”變?yōu)?ldquo;狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒。

　　3.對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的由于技術(shù)概念不清楚，有的由于身體素質(zhì)差，有的由于心理因素，有的由于受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即可提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

　　此外，教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹(shù)立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。

　　4.降低標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注差異，樹(shù)立自信心。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或者課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低高度、減輕重量或放慢速度要求，使學(xué)生感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、速度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將同水平的學(xué)生分在一起，這樣，既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心?？傊?，關(guān)注學(xué)生的差異，把差異當(dāng)做一種資源，加以正確的引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，樹(shù)立他們的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。

　　5.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促，享受成功的喜悅。教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”存在的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性幫助他們提高，是使他們樹(shù)立信心、掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正體會(huì)到教師的苦心，從而放下包獄，提高練習(xí)效果。

　　6.課外練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善自我。教師針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異，進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，是促進(jìn)后進(jìn)生提高的一種方法。此法具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。如在耐力跑中對(duì)后進(jìn)生采取換方法、換形式的引導(dǎo)練習(xí)。

　　總之，我們應(yīng)積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”的自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生。”