語文S版二年級下冊筍芽兒教案設計

　　教案設計是教師們在進行教學活動前的必要準備，它能夠使得教學活動進行的更加順利!以下是由學習啦小編收集整理的語文S版二年級下冊《筍芽兒》教案設計，歡迎閱讀!

　　語文S版二年級下冊《筍芽兒》教案設計

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

　　3、教育學生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。

　　教學準備：

　　插圖、小黑板;實物：筍芽

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)

　　3、檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)

　　重點提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字;

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?

　　(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?

　　(個別讀演——男女分段讀)

　　(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)

　　點撥：筍芽兒怎么做?

　　(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。

　　(輪讀、齊讀兩個自然段)

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀詞語：擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽兒、頂不動

　　二、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　三、寫話練習。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、歌唱等。

　　四、作業(yè)：

　　采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

　　語文S版小學二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思

　　我認為，低年級的朗讀指導，主要是引導學生有體會、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時間去讀書，讓他們自己去體會、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個性化的體會。以下是我在《筍芽兒》第一自然段中的教學片斷：師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呀?自由讀 生：指名讀(“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”讀得很急。)師：能說說你為什么這樣讀嗎?生：因為春雨姑娘急著要喚醒筍芽兒，讓她快點醒來。生：老師，我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說的話要讀得輕一點兒，慢一點。師：有道理，你讀讀看。生：指名讀(讀得輕輕的、柔柔的。)生：老師，那到底該怎么讀呢?師：那我們四人小組討論討論吧!(小組討論并再次闡述了理由)生：我們認為兩種讀法都可以。(大多數(shù)學生觀點)師：聽了小朋友的話，我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢?(讀得很投入。)師：小朋友真棒，有自己獨特的想法，就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。(學生積極性很高，有的還配上了動作。)“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。