語文S版第二冊貓和老鼠教案設(shè)計

　　教案設(shè)計是教師們在自己的課堂上需要準(zhǔn)備好的東西!新教師們可以根據(jù)自己的教案設(shè)計進(jìn)行授課!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的語文S版第二冊《貓和老鼠》教案設(shè)計，希望對你有用。

　　語文S版第二冊《貓和老鼠》教案設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”《貓和老鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。教學(xué)中應(yīng)圍繞識字這個重點，把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學(xué)習(xí)“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。

　　能力目標(biāo)：通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主、合作、探究的識字能力。使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識祖國語言文字的神奇，樹立學(xué)好祖國語言文字的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區(qū)分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學(xué)生用自己已掌握的識字方法學(xué)習(xí)生字。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。

　　關(guān)于教法

　　根據(jù)教學(xué)的重難點，采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;通過多種游戲、猜字方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。

　　2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過學(xué)生熟悉的動畫圖片形式，將韻文展示出來，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

　　3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

　　關(guān)于學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生在興趣中識字

　　圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化識字訓(xùn)練。.學(xué)習(xí)“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。本課教學(xué)中通過形式多樣的游戲如“拼字游戲、猜字游戲”等，操作性強(qiáng)，用得恰到好處，學(xué)生在樂中積累了語言文字，也解決了教學(xué)的重難點，收到很好的教學(xué)效果。

　　充分利用學(xué)生已掌握的識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握識字方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強(qiáng)詞語積累的訓(xùn)練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上，通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。

　　合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分，它更強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中，請學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中互交流自己的識字方法找出生字，詞語;在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字、詞讀音，互相探究記字方法，讓學(xué)生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　教學(xué)程序

　　一、看一看、情境引入，激發(fā)興趣

　　1.課件演示課文中“老鼠偷米，貓半瞇眼睛等待老鼠，最后將老鼠捉住”的情境(或出示掛圖)同學(xué)們，你能用自己的話說說圖上的故事嗎?

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《貓和老鼠》，齊讀課題。

　　二、讀一讀

　　借助拼音，自由讀兒歌。不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　三、認(rèn)一認(rèn)

　　1、自學(xué)本課田字格中的6個生字寶寶，借助拼音認(rèn)讀。

　　2、同桌互讀、互查。

　　3、指名小老師上臺教讀。

　　四、想一想

　　1.指名讀兒歌，其它同學(xué)邊聽邊再人為讀得不夠準(zhǔn)確得地方做上記號，讀完后再互相評一評。

　　2.小組內(nèi)互讀，把讀錯地字找出來，互相糾正。

　　3.再自由讀兒歌，說說你讀懂了什么?

　　五、講一講

　　1、四人合作學(xué)習(xí)小組互相說一說自己的識字方法。

　　2、指名上臺匯報自己的識字方法。

　　3、評一評誰的方法好。

　　六、說一說

　　1、師出示生字卡片，學(xué)生自選生字組詞說話。

　　2、觀察6個生字寶寶，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　七、猜一猜

　　1、出示熟字和偏旁，請學(xué)生上臺找朋友做拼字游戲。

　　2、做和詞寶寶交朋友的游戲。(請兩名學(xué)生上臺一個看詞做動作，另一個猜，齊讀詞一遍。)

　　八、填一填

　　1、小黑板出示形近字。(四個小組比賽填)

　　2、小組互相評，進(jìn)行獎勵。

　　九、寫一寫

　　1、出示要學(xué)習(xí)的字，學(xué)生自己默默觀察田字格里的生字，看一看在田字格占什么位置。

　　2、指名上臺默寫。講一講寫時應(yīng)注意什么?

　　3、學(xué)生獨立書寫，師巡回指導(dǎo)。

　　4、同桌相互評一評，圈一圈。

　　十、師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們用了很多自己已掌握的識字方法認(rèn)識了很多字寶寶，又好記又有趣，老師很高興，在以后的學(xué)習(xí)中還有許多字寶寶等著和我們見面呢!

　　語文S版第二冊《貓和老鼠》教學(xué)反思

　　《貓和老鼠》是小學(xué)語文S版一年級下冊的內(nèi)容，屬于看圖讀拼音識字文。課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時愉米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。 今天聽了來自玉林北流的蒙福英老師上這一課，讓我深有感觸，下面我將我的體會與大家一起共勉：

　　兩大閃光點：

　　一是讀書形式靈活多樣。蒙老師在教學(xué)的過程中，前后用了自由讀、泛讀、齊讀、同桌互讀、開火車讀等形式，整個課堂書聲瑯瑯，層層深入，每次讀書都做到心中有數(shù)，不隨意。

　　二是注重識字教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“打好識字的基礎(chǔ)，加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固”蒙老師在進(jìn)行生字教學(xué)時，把學(xué)生帶入生動的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自如。在教“咪、迷、瞇、謎”這組形近字時又引導(dǎo)得特別到位。蒙老師先是讓學(xué)生觀察后說說它們的共同點，接著出示原文填空，最后再出示補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行填空。讓學(xué)生對這組詞語從會認(rèn)到熟悉再到運用的過程進(jìn)行層層深入地學(xué)習(xí)。

　　不足之處：

　　一是在指導(dǎo)“貓、飽、迷”三個生字的書寫時有些浪費時間，蒙老師是先指導(dǎo)“貓、飽”這兩個新部首字，讓學(xué)生練寫這兩個字后，再重新教學(xué)生寫“迷”字的。把三個生字的書寫指導(dǎo)分成了兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生書寫的速度有快慢，兩次重復(fù)的動作會花比較多的時間貓和老鼠教學(xué)反思5篇。

　　二是沒有即時對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價。既然把“貓、飽”和“迷”作為兩個書寫環(huán)節(jié)來分開指導(dǎo)，那在學(xué)生書寫完“貓、飽”后就應(yīng)該進(jìn)行即時評價，而不是等到完成第二個環(huán)節(jié)“迷”字的書寫后，才一起進(jìn)行評價。在進(jìn)行書寫評價的時候，只是老師自己一個人在投影儀下給一名學(xué)生的字評價打分，而沒有讓學(xué)生參與到評價中來。這名學(xué)生的字寫得好只是老師個人的認(rèn)為，根本沒有學(xué)生的評價，這樣的評價既不民主又答不到學(xué)生自主參與的要求。