教師們把《誰住頂樓》教案制作 好了嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語文S版小學(xué)語文《誰住頂樓》教案，歡迎閱讀!

　　語文S版小學(xué)語文《誰住頂樓》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字;會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學(xué)習(xí)2個新部首：“八字頭”“牛字頭”。

　　2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重難點

　　指導(dǎo)有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項樓?”

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片掛圖

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1.看圖講故事，引入課題。

　　教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林，幾個小動物，一棟漂亮的樓房。

　　教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個個神情嚴(yán)肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴(yán)肅嗎?

　　學(xué)生：請你們來說一說。(學(xué)生暢報欲言)

　　教師：下面我們就來學(xué)習(xí)第10課《誰住項樓》。(板書課題)

　　學(xué)生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

　　二、角色見面，眾說紛紜。

　　教師：圖片顯示各小動物，提示：重點看有哪些小動物，認識角色。

　　出示問題：這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢?

　　學(xué)生：生生交流，師生交流。共同認可讓：小猴住項樓。

　　教師：出示——小猴住頂樓

　　學(xué)生：認讀生字：“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

　　三、初讀課文，掃清障礙。

　　學(xué)生：自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。

　　學(xué)生：同桌合作認讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認讀漢字。

　　學(xué)生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。

　　學(xué)生：在小組中輪流練讀課文，互相評價，小組內(nèi)評出最佳朗讀者。

　　四、自主識字，合作交流。

　　學(xué)生：拿出各自的字卡，自由認讀生字，給自己說記字方法。

　　學(xué)生：同桌合作識字，用最短的時間把這些字學(xué)一學(xué)。

　　學(xué)生：小組交流——小組長主持交流識字方法。

　　六、指導(dǎo)寫“戶、年、休、體”四個字。

　　教師：出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。

　　學(xué)生：自由認讀這些字，互說你是怎樣認識這些字的。

　　教師：檢查識字(用要寫的字組個詞，用組的詞寫句子。)

　　學(xué)生：引導(dǎo)觀察在田字格中的位置，說說寫時該注意什么?寫一寫。

　　教師：巡視指導(dǎo)。

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)

　　教師：這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢?

　　學(xué)生：學(xué)生各抒已見。

　　教師：課后大家再認真讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課分角色表演課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，情境再現(xiàn)。

　　教師：范讀課文(播放錄音)。

　　掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個小動物，讓小動物根據(jù)課文中出現(xiàn)的先后順序依次出場。

　　二、細讀課文，指導(dǎo)讀出感情。

　　教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

　　歡的動物的頭飾，把你喜歡的段認真、反復(fù)地讀一讀。

　　(1)寫小馬的這自然段誰最喜歡呢?來試讀一下。相機出示：“小馬白告奮勇”指導(dǎo)讀出小馬勇氣十足的語氣。反復(fù)練習(xí)讀一讀。

　　(2)那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀，教師指導(dǎo)讀。

　　小馬：→信心十足

　　小兔：→輕聲細語

　　小猴：→心急口快

　　小狗：→耐心細致

　　(3)通過指導(dǎo)分兩個小組，練習(xí)分角色的朗讀表演。

　　(4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

　　三、總結(jié)表演，陶冶情操。

　　學(xué)生：各組互評表演情況。

　　教師：教師補充評價，熱情鼓勵，肯定學(xué)生的表演。

　　教師：拓展交流——你看剛才小動物們都想住項樓，那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎?

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

　　1.出示字詞卡片，開火車讀一讀。

　　2.寫“輕、分、告”三個字。

　　學(xué)生：認讀，分析字形。

　　教師：補充講解——認識：“八字頭”、“牛字頭”

　　學(xué)生：觀察字在田字格中的位置。互相說說該如何寫。練習(xí)描描寫寫。

　　五、布置作業(yè)，拓展課外。

　　1.熟讀課文。

　　2.回家后把本文的故事講給家人聽!

　　語文S版小學(xué)語文《誰住頂樓》教學(xué)反思

　　這篇課文是一個童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學(xué)中我通過講故事導(dǎo)入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好?再通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法識字;然后讓學(xué)生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評價，讓學(xué)生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足;感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

　　整篇課文我是以識字教學(xué)主的。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。我談?wù)勥@學(xué)期及這節(jié)課我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1 .利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　2、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形

　　聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

　　新課標(biāo)指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，　我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。