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語文S版一年級下冊誰住頂樓教學(xué)反思

時間: 慧珍791 分享

  教師夢在進行教學(xué)活動后有什么樣的教學(xué)反思呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的語文S版一年級下冊《誰住頂樓》教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

  語文S版一年級下冊《誰住頂樓》教學(xué)反思(一)

  《誰住頂樓》是一篇充滿童趣的童話故事。主要講的是:新樓房蓋好了,動物們圍繞著誰住頂樓這個問題展開激烈的討論。教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生體會動物們團結(jié)友愛,先人后己的美好品德。

  從課題《誰住頂樓》中抓住“頂樓”一詞理解。從形象直觀的圖片中感知:最高的一層就是頂樓。再從現(xiàn)實生活經(jīng)驗入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說:“你住過頂樓嗎?住在頂樓好不好,為什么?”使學(xué)生憑自己的經(jīng)驗了解頂樓帶來的不方便:夏天熱,冬天冷,上樓累。理解住“頂樓”的不方便。

  接著抓?。?ldquo;頂樓有那么多的不方便,動物們?yōu)槭裁匆獱幠?rdquo;這一問題,精讀課文,讀中感悟。在這一環(huán)節(jié),我采用了設(shè)問的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直接進入新課學(xué)習(xí)——誰住頂樓?在學(xué)生明確老牛爺爺年歲大不能住頂樓后,引導(dǎo)學(xué)生從文中小馬,小兔,小狗,小猴的談話中得出結(jié)論是小猴最適合住頂樓,接著讓學(xué)生找出能表現(xiàn)小猴是住頂樓最佳人選的語句。然后我采用自主,合作的學(xué)習(xí)方式,先通過自讀找出其他動物以什么理由要求住頂樓,又為什么不適合住頂樓?最后深化中心,點明主題:動物們的爭是愛心的體現(xiàn),它們的“爭”實際上也是“讓”,它們爭的是困難,讓的是方便,可見它們都在為他人著想。在本課的教學(xué)中,我注重訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,如用上“因為……所以……”說出小動物爭住頂樓和不適合住頂樓的理由;創(chuàng)設(shè)情境用上“自告奮勇”說話……

  課后反復(fù)琢磨,在實際的教學(xué)中存在一些缺陷:

  1、當(dāng)提出“頂樓有那么多的不方便,動物們?yōu)槭裁匆獱幠?,它們是怎么想?”這一問題時,有學(xué)生的回答已揭示了主題:動物們爭的是困難,把方便讓給別人。我欠缺了應(yīng)有的教學(xué)機智,沒能及時調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生進入文本找出動物們最初爭住頂樓的共同想法,再去深究它們具體怎樣爭。

  2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠合理,如可分組合作學(xué)習(xí)突出論點:一組找出動物們認為自己適合住頂樓的理由,另一組找出別的動物不適合住頂樓的理由。這種方式不但節(jié)省課堂時間,還能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。節(jié)省下來的時間可讓小組分角色朗讀或表演課文,從中獲得成功的喜悅。

  3、應(yīng)更加注重學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練,平時還得加強訓(xùn)練,使朗讀能力和水平有所提高。

  4、應(yīng)進一步強調(diào):動物們反對的理由其實也是在為別人著想,這個“理由”直接把解決問題的關(guān)鍵指出來了,更容易體現(xiàn)主體。

  5、由于時間安排不夠合理,最后應(yīng)進行的一個拓展沒能實施:在我們的生活中,有沒有為別人著想的人?如果這樣,學(xué)生們就會更明白,更加突出主題。

  語文S版一年級下冊《誰住頂樓》教學(xué)反思(二)

  這篇課文是一個童話故事,寫的是新樓房蓋好了,小動物們互相關(guān)心,想把方便讓給別人,爭著住頂樓的事情。在教學(xué)中我通過講故事導(dǎo)入課文,抓住課文中心:誰住頂樓最好?再通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法識字;然后讓學(xué)生用各種方式朗讀課文,在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評價,讓學(xué)生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長處,彌補自己的不足;感受小動物們和睦相處,處處為別人著想的美好心靈。

  整篇課文我是以識字教學(xué)主的。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,所以說識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。我談?wù)勥@學(xué)期及這節(jié)課我在識字教學(xué)中的一些做法:

  1 .利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如:猜字謎,找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  2、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形

  聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

  新課標指出,“語文是實踐性很強的課程”,只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”,從課本、課堂中走出來,走向生活,在生活中學(xué)習(xí),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標理念, 我們的孩子就能真正成為識字的主人,學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外,兩條腿走路”雙管齊下,讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水,學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

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