教師們知道怎么樣的去制作自己的說(shuō)課稿嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》說(shuō)課稿以供大家閱讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：《誰(shuí)住頂樓》是新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文出版社一年級(jí)下冊(cè)第十課的一篇童話故事。課文寫的是新樓房蓋好了，小動(dòng)物們一心想把方便讓給別人，都爭(zhēng)著住頂樓的事。課文有七個(gè)自然段、四幅插圖、會(huì)讀字、會(huì)寫字及課后練習(xí)組成。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言帖進(jìn)孩子們的生活，適宜兒童閱讀。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累新詞。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)新樓房里的居民們彼此間互相關(guān)心，和睦相處的美好情感。懂得要為別人著想，學(xué)會(huì)與人方便。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字;理解動(dòng)物們?yōu)槭裁炊紶?zhēng)著住頂樓。

　　(四)教具準(zhǔn)備：多媒體課件 動(dòng)物頭飾 字詞卡。

　　二、說(shuō)教法：自主識(shí)字 合作學(xué)習(xí) 情境表演 游戲鞏固

　　三、說(shuō)教程：

　　一、 動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。[小學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)XXJxsj.cn更多語(yǔ)文說(shuō)課]

　　1、課件：動(dòng)物王國(guó)又建成了一座新樓房，大家可高興了。可是，誰(shuí)住頂樓呢?

　　2、讀課題，認(rèn)讀“住、頂”。

　　二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、范讀課文，了解課文大意。

　　2、自由讀文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫新詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)抽生識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　(2)開火車鞏固字音。

　　(3)認(rèn)讀、積累詞語(yǔ)。

　　(4)抽生讀課文，集體評(píng)議，正音。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講動(dòng)物們圍繞一件什么事爭(zhēng)論?

　　三、 分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：新樓房里住了哪些動(dòng)物?誰(shuí)住上了頂樓?

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　3、師生分角色朗讀3——6自然段，討論：為什么大家都爭(zhēng)著住頂樓?

　　4、小猴住在頂樓，他住得快樂嗎?齊讀最后一段。

　　四、 總結(jié)全文。議一議：學(xué)習(xí)了本課，你有什么感受?

　　五、 戴上小動(dòng)物頭飾朗讀全文。

　　六、 作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)反思

　　《誰(shuí)住頂樓》是一篇充滿童趣的童話故事。主要講的是：新樓房蓋好了，動(dòng)物們圍繞著誰(shuí)住頂樓這個(gè)問(wèn)題展開激烈的討論。教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物們團(tuán)結(jié)友愛，先人后己的美好品德。

　　從課題《誰(shuí)住頂樓》中抓住“頂樓”一詞理解。從形象直觀的圖片中感知：最高的一層就是頂樓。再?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：“你住過(guò)頂樓嗎?住在頂樓好不好，為什么?”使學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)了解頂樓帶來(lái)的不方便：夏天熱，冬天冷，上樓累。理解住“頂樓”的不方便。

　　接著抓?。?ldquo;頂樓有那么多的不方便，動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢”這一問(wèn)題，精讀課文，讀中感悟。在這一環(huán)節(jié)，我采用了設(shè)問(wèn)的方式來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)——誰(shuí)住頂樓?在學(xué)生明確老牛爺爺年歲大不能住頂樓后，引導(dǎo)學(xué)生從文中小馬，小兔，小狗，小猴的談話中得出結(jié)論是小猴最適合住頂樓，接著讓學(xué)生找出能表現(xiàn)小猴是住頂樓最佳人選的語(yǔ)句。然后我采用自主，合作的學(xué)習(xí)方式，先通過(guò)自讀找出其他動(dòng)物以什么理由要求住頂樓，又為什么不適合住頂樓?最后深化中心，點(diǎn)明主題：動(dòng)物們的爭(zhēng)是愛心的體現(xiàn)，它們的“爭(zhēng)”實(shí)際上也是“讓”，它們爭(zhēng)的是困難，讓的是方便，可見它們都在為他人著想。在本課的教學(xué)中，我注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，如用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)出小動(dòng)物爭(zhēng)住頂樓和不適合住頂樓的理由;創(chuàng)設(shè)情境用上“自告奮勇”說(shuō)話……

　　課后反復(fù)琢磨，在實(shí)際的教學(xué)中存在一些缺陷：

　　1、當(dāng)提出“頂樓有那么多的不方便，動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢，它們是怎么想的?”這一問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生的回答已揭示了主題:動(dòng)物們爭(zhēng)的是困難，把方便讓給別人。我欠缺了應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本找出動(dòng)物們最初爭(zhēng)住頂樓的共同想法，再去深究它們具體怎樣爭(zhēng)。

　　2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠合理，如可分組合作學(xué)習(xí)突出論點(diǎn)：一組找出動(dòng)物們認(rèn)為自己適合住頂樓的理由，另一組找出別的動(dòng)物不適合住頂樓的理由。這種方式不但節(jié)省課堂時(shí)間，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可讓小組分角色朗讀或表演課文，從中獲得成功的喜悅。

　　3、應(yīng)更加注重學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)還得加強(qiáng)訓(xùn)練，使朗讀能力和水平有所提高。

　　4、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：動(dòng)物們反對(duì)的理由其實(shí)也是在為別人著想，這個(gè)“理由”直接把解決問(wèn)題的關(guān)鍵指出來(lái)了，更容易體現(xiàn)主體。

　　5、由于時(shí)間安排不夠合理，最后應(yīng)進(jìn)行的一個(gè)拓展沒能實(shí)施：在我們的生活中，有沒有為別人著想的人?如果這樣，學(xué)生們就會(huì)更明白，更加突出主題。