做燈籠教學(xué)反思

　　《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。教師們在教授完這門課程之后會有什么樣的教學(xué)反思呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《做燈籠》教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　《做燈籠》教學(xué)反思(一)

　　小學(xué)語文S版二年級上冊第28課《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)這篇課文的課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為成功之處有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　在本課時，我抓住孩子們最喜歡聽故事的特性，以《拔蘿卜》這個故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自然融入課堂。

　　故事內(nèi)容簡介(小兔種的蘿卜長得特大。小兔怎么也拔不動，就叫來小猴幫忙，也拔不動，后來就叫來小松鼠、小熊他們四個一起拉可還是拔不動。這時，看見小老鼠來了，就連忙叫他過來和大家一起，一個接著一個拉著，使勁地拔呀拔，終于拔出了大蘿卜。小老鼠得意的說：“還是我的力氣最大，是我把蘿卜拔出來了。”大家聽了都笑了。)故事講完后，我便問：“大家為什么笑呀?”孩子們紛紛舉手答道：“小老鼠說得不對。”“根本不是小老鼠一個拔出的。”“是他們一起拔出來的。”“是靠大家共同的力量拔出來的。”這時，我隨即肯定孩子們的回答“對，是靠大家共同努力完成的”來導(dǎo)入課題，并介紹，今天，我們就要來認(rèn)識兩個新朋友，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工。于是，他們倆發(fā)揮了各自的長處，合作完成了一個紙燈籠。我隨即板書課題《做燈籠》并引導(dǎo)讀題、質(zhì)疑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。

　　學(xué)生齊讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：這兩個新朋友叫什么名字啊?他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠漂亮嗎?等。我隨即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理后，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)出自然段。為了孩子們對課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，引導(dǎo)學(xué)生在聽我的范讀中獲得相關(guān)信息。學(xué)生匯報(bào)：有的說：“我知道了這兩個新朋友一個叫王京，一個叫李良”; 有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良合作做燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、自主識字、寫字，學(xué)生激情高漲。

　　在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如：讀拼音識字、分析字形識字、熟字加部首識字、同桌互相測讀識字等。然后集體評一評，最后讓有新的識字方法的同學(xué)向大家介紹，并學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。

　　在寫字環(huán)節(jié)，本課生字沒有特難寫的字，我就先讓學(xué)生按書寫要求獨(dú)自書寫生字，然后跟同桌說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學(xué)效果很好。

　　四、多渠道理解、積累詞句，學(xué)生學(xué)以致用。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰最能干”學(xué)生回答一致時就是“公認(rèn)”。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的快樂。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

　　《做燈籠》教學(xué)反思(二)

　　《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學(xué)習(xí)這篇課文，我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰學(xué)習(xí)最好”學(xué)生回答一致時就是“公認(rèn)”。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的快樂。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

　　《做燈籠》教學(xué)反思(三)

　　前段時間，我做為我校20名教師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)。回校后，參加學(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。

　　本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個：1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，做到三點(diǎn)：1、課文讀3遍;2、標(biāo)出共有幾個自然段;3、圈出會認(rèn)識字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四步：一、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測;三、指導(dǎo)書寫;四、達(dá)標(biāo)檢測。

　　初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有( )個自然段。2、課文講了( )和( )的故事，( )是班里公認(rèn)的小畫家，( )的手很巧,( )扎了一個漂亮的燈籠，王京在燈罩上( )。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。

　　自學(xué)檢測里重點(diǎn)先讓3、4號學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識字方法，同時注意區(qū)分形近字、同音字，因?yàn)橛行〗M評價做支撐，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨(dú)體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個寫兩個。

　　最后的達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認(rèn)字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學(xué)生們基本都能掌握。

　　總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時間安排較合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪流讀書時，任務(wù)分配不均，1、2號同學(xué)讀的過多，3、4號同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點(diǎn)，但沒給學(xué)生點(diǎn)撥到位。

　　事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，精心備課，靈活運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂!