猴王出世教案設(shè)計(jì)
對于西游記里的孫悟空,你是怎么樣看待的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《猴王出世》教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。
《猴王出世》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語言美。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì)石猴的特點(diǎn),激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解難懂詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、情境引入,提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、揭示課題《猴王出世》
3、課題質(zhì)疑
二、初讀(朗讀)課文,讀通讀順
1、初讀課文,把句子讀通順,找出最難讀,最難讀懂的句子。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)朗讀方法。
例1:“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。”
例2:“石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外。”
三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流
四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……(勇敢無畏,身手不凡……)
3、小結(jié)
五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。
3、賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語言美。
六、課外拓展,總結(jié)升華。
《猴王出世》教學(xué)反思
《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,語法、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異,因此,在課前布置了學(xué)生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思,為課上學(xué)習(xí)清楚障礙,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動(dòng)。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。如,“山中無甲子,寒盡不知年”一句,學(xué)生大概知道“山里沒有日期,冬天過去了還不知道一年已經(jīng)過了”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí),可讓學(xué)生通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。