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湖心亭看雪優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

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湖心亭看雪優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  教案設(shè)計(jì)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是非常重要的!作為教師的你,你的教案設(shè)計(jì)制定好了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

  《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)

  一、教材分析

  《湖心亭看雪》寫(xiě)于明王朝滅亡以后,作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀,以淺淺的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可以窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無(wú)奇,實(shí)則耐人尋味,西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣,寫(xiě)出了作者超凡脫欲的雅趣。

  通過(guò)對(duì)文本的研讀,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:欣賞悠遠(yuǎn)脫俗的畫(huà)面,受到美的熏陶,感知作者特立獨(dú)行的人格操守,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  (二) 知識(shí)與能力:1、反復(fù)朗讀課文,把握文意,積累文言詞匯。2、賞析描寫(xiě),品味作品情境,認(rèn)識(shí)白描手法的運(yùn)用。3、品析作者的思想感情,感受作者的精神世界,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

  (三) 過(guò)程與方法:以讀代講,在反復(fù)誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞。

  教學(xué)重點(diǎn):在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、 程翔:基本閱讀教學(xué)模式:原始理解—后續(xù)理解—基本理解。

  2、 余映潮:板塊式教學(xué),教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富。

  3、 教研主題:讓教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)的始終,堅(jiān)持教學(xué)要有目標(biāo)意識(shí),教學(xué)一定要為目標(biāo)而行動(dòng)。

  4、教學(xué)實(shí)踐:堅(jiān)持預(yù)設(shè)性與生成性的結(jié)合,以預(yù)設(shè)中生成,從學(xué)生思維開(kāi)始,使課堂屬于學(xué)生。

  三、教法設(shè)計(jì):

  鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)處于入門(mén)階段,這個(gè)時(shí)候教給他的方法對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有相當(dāng)很大的引路作用,而且這個(gè)時(shí)候也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,所以在教法選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上力求“授人以漁”。本節(jié)課擬定使用的教學(xué)方法有:

  1、 自主學(xué)習(xí)法 2、導(dǎo)讀法 3、問(wèn)題教學(xué)法 4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 5、比較法

  四、教學(xué)流程

  主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)板塊:

  (一)引入課題。

  識(shí)記文學(xué)常識(shí):誰(shuí)能最快最有效而有選擇地識(shí)記文學(xué)知識(shí)?直接入課。

  (二)朗讀——疏通

  1、譯讀課文:自由閱讀,利用注釋和工具書(shū)反清文字障礙,積累字詞;

  (學(xué)生自由閱讀,師巡視指導(dǎo)答疑,留意共性問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在下面勾畫(huà)或批注。)

  (尊重學(xué)生的原始閱讀,讓學(xué)生對(duì)文本擁有第一印象,留有充足的時(shí)間,遵循讀書(shū)規(guī)律,不給學(xué)生干擾,原原本本,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。)

  2、朗讀課文:

  要求:要把握基調(diào);字音要正確;語(yǔ)句要通順;要有層次感;要讀出語(yǔ)氣。

  (在初步理解的基礎(chǔ)上朗讀會(huì)更清晰,同時(shí)朗讀也是一種理解,在朗讀中進(jìn)一步加深對(duì)文章的感知。)

  3、積累共享:你積累了哪些字詞與大家共享?

  (分類(lèi)歸納,應(yīng)用常規(guī)的方法)(先小組后全班)

  4、疏通文意。

  (這一板塊主要是學(xué)生原始閱讀階段,意在“實(shí)現(xiàn)讀文、積累詞匯”的目標(biāo))

  (三)尋讀——發(fā)現(xiàn)

  尋找你喜歡的語(yǔ)句,做批注,發(fā)言:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  賞析用得好的詞、句;賞析美麗的景色;體會(huì)作品的情境及作者的心境;認(rèn)識(shí)白描手法的運(yùn)用。

  (這是這一板塊的目標(biāo)指向于學(xué)生的后續(xù)閱讀,在原始理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去讀文,去品析,抓住關(guān)鍵字詞、句子做批注,再引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)——”的句式去表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生有序有理表達(dá)的能力,并鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。從學(xué)生的閱讀理解中找教學(xué)的切入點(diǎn),力圖從學(xué)生思維開(kāi)始,使課堂屬于學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性的結(jié)合,以預(yù)設(shè)促成學(xué)生的課堂生成。)

  預(yù)設(shè)——

  ·美點(diǎn)——詞、句、景

  1、“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”——重讀“大”“俱”,體會(huì):想想大雪三日之后什么情景?(一點(diǎn)聲音都沒(méi)有)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容(萬(wàn)籟俱寂) 用什么詞語(yǔ)形容(一片冰天雪地。)

  2、“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白”——“與”“一”“白”用得好,如果把“與”去掉如何?(不可,朗讀比較:使四個(gè)景物融合在了一起,如果去掉,好像有了界限,不能突出“白茫茫一片”的感覺(jué)。)

  3、“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”——連用了三個(gè)“一”突出少;量詞突出“小”。如將量詞改換,讀一讀感覺(jué)如何:一條、一座、一艘、兩三個(gè)。說(shuō)明:原文的量詞更襯托了四野的寥闊,鏡頭人小而更小,直至微乎其微。我們這個(gè)混沌一片的冰雪世界中,不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉(cāng)米”的深沉感慨。(“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。)

  小結(jié):讀到這里,我們發(fā)現(xiàn)這景真?——美呀!那么你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)呤誦課文,發(fā)揮想象,描述畫(huà)面,可口述,可動(dòng)筆寫(xiě)作。

  交流。咱們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧,你覺(jué)得用什么好呢?——討論:湖山夜景圖。

  背誦寫(xiě)景句。

  4、介紹白描:大家注意到?jīng)]有,作者這里寫(xiě)景時(shí)沒(méi)有用修飾性的詞語(yǔ),更沒(méi)有去渲染,

  這里用的是白描的寫(xiě)作方法。

  (1)白描原是一個(gè)繪畫(huà)術(shù)語(yǔ),指在繪畫(huà)中只用線條勾勒,不著顏色的畫(huà)法。在寫(xiě)作上,白描是指抓住事物的主要特征,用簡(jiǎn)練的文字,樸實(shí)地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  (2)欣賞課本插圖,體會(huì)白描寫(xiě)法。

  文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國(guó)的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,傳達(dá)出景物的形與神。我們還應(yīng)知道,這種手法與作者所選擇的上下一白、并無(wú)二色的雪景特征相得益彰,這樣才能展現(xiàn)清遠(yuǎn)渾闊的境界。

  《湖心亭看雪》教學(xué)反思

  《湖心亭看雪》是一篇描寫(xiě)西湖雪景的小品文,作者是明末清初著名的文學(xué)家張岱。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個(gè)凝靜清絕、凄清淡雅的雪世界。文章字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感:既有獨(dú)自賞雪的孤寂,又有偶遇知音的欣喜,還交雜著作為亡國(guó)遺民的痛心與無(wú)奈,而更讓讀者感同身受的是作者的那份"癡情","癡性",癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅趣。這篇課文語(yǔ)言比較淺顯,初二學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀基礎(chǔ),我考慮到學(xué)生結(jié)合課下注解和詞語(yǔ)手冊(cè)基本能理解課文內(nèi)容。因此在備課時(shí)對(duì)疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生課外自學(xué)為主,曾提前一天布置了"把課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)"這個(gè)作業(yè)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大致是朗讀課文、品味感情、寫(xiě)作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。導(dǎo)入新課時(shí),我用俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫(huà)面看誰(shuí)能夠?qū)@畫(huà)面說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。讓同學(xué)步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。"在教學(xué)過(guò)程中,我以讀為主,以"莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!"中的"癡"為切入點(diǎn),通過(guò)找"癡"的表現(xiàn)來(lái)了解作者的內(nèi)心世界,并適時(shí)地對(duì)張岱的經(jīng)歷和作品進(jìn)行簡(jiǎn)介。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子"霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。"人物的語(yǔ)言"湖中焉得更有此人!"進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。說(shuō)實(shí)話,備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這些教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較滿意的。可是那天在上課過(guò)程中,前面有些環(huán)節(jié)耗時(shí)較多,導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理,"理解內(nèi)心世界"這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束得很倉(cāng)促,還有對(duì)比閱讀----拓展遷移,柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。也只能留到課外去完成。

  我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的認(rèn)識(shí):教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué),缺乏條理性,有些環(huán)節(jié)完全可以合并起來(lái),這樣就節(jié)省了時(shí)間;其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,教師通過(guò)ppt,出示一些運(yùn)用白描手法的文段,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。在板書(shū)和過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)方面都體現(xiàn)出明顯的不足。

  湖心亭看雪原文及翻譯

  崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余拏一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。(余拏 一作:余挐)

  到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”

  譯文

  崇禎五年(公元1632年)十二月,我住在西湖邊。大雪接連下了多天,湖中的行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右,我撐著一葉小舟,穿著毛皮衣,帶著火爐,獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫,天和云和山和水,天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子,只有一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  到了湖心亭上,看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子,相對(duì)而坐,一個(gè)小孩正把酒爐(里的酒)燒得滾沸。(他們)看見(jiàn)我,非常高興地說(shuō):“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒,然后和他們道別。(我)問(wèn)他們的姓氏,(得知他們)是南京人,在此地客居。等到了下船的時(shí)候,船夫喃喃地說(shuō):“不要說(shuō)相公您癡,還有像相公您一樣癡的人啊!”

  注釋

  1、崇禎五年:公元1632年。崇禎,是明思宗朱由檢的年號(hào)(1628-1644)。

  2、俱:都。

  3、絕:消失。

  4、是日更(gēng)定:是,代詞,這。更定:指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定,開(kāi)始。

  5、余:第一人稱(chēng)代詞,我 。

  6、拏:通“橈”,撐(船)。

  7、擁毳(cuì)衣?tīng)t火:穿著細(xì)毛皮衣,帶著火爐。毳衣:細(xì)毛皮衣。毳:鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。

  8、霧凇沆碭:冰花一片彌漫。霧,從天上下罩湖面的云氣。凇,從湖面蒸發(fā)的水汽。沆碭,白氣彌漫的樣子。曾鞏《冬夜即事詩(shī)》自注:“齊寒甚,夜氣如霧,凝于水上,旦視如雪,日出飄滿階庭,齊人謂之霧凇。

  9、上下一白:上上下下全白。一白,全白。一,全或都,一概。

  10、惟:只有。

  11、長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤,沿河或沿海的防水建筑物。這里指蘇堤。一,數(shù)詞。痕,痕跡。

  12、一芥:一棵小草。芥,小草,比喻輕微纖細(xì)的事物;(像小草一樣微小)。

  13、而已:罷了。

  14、氈:毛毯。

  15、焉得更有此人:意思是:想不到還會(huì)有這樣的人。焉得,哪能。更,還。

  16、拉:邀請(qǐng)。

  17、強(qiáng)(qiǎng)飲:盡情喝。強(qiáng),盡力,勉力,竭力。一說(shuō),高興地,興奮地。

  18、大白:大酒杯。白;古人罰酒時(shí)用的酒杯,也泛指一般的酒杯,這里的意思是三杯酒。

  19、客此:客,做客,名詞作動(dòng)詞。在此地客居。

  20、及:等到。

  21、舟子:船夫。

  22、喃喃:低聲嘟噥。

  23、莫:不要。

  24、相公:原意是對(duì)宰相的尊稱(chēng),后轉(zhuǎn)為對(duì)年輕人的敬稱(chēng)及對(duì)士人的尊稱(chēng)。

  25、更:還。

  26、癡似:癡于,癡過(guò)。癡,特有的感受,來(lái)展示他鐘情山水,淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性,本文為癡迷的意思。


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