五年級(jí)孔明借箭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　1、“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧!”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　　⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“第一日，卻不見孔明動(dòng)靜;第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

　?、莆矣X得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

　　2、“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。”

　　(把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)

　　3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”

　　(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。)

　　4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何?’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。’”

　　“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。)

　　學(xué)生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢?”

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)?

　　出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。’……約一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)

　　7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”

　　看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“(生讀)孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”

　　(三)學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”(1—2節(jié))。

　　學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

　　(四)出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

　　(提示后討論交流)

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖?ldquo;造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么?

　　(五)孔明借箭成功的原因有哪些?

　　1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎?題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎?為什么?

　　4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

　　一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。

　　三、課外延伸。

　　1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事?選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。

　　2、繼續(xù)閱讀課外讀物。

　　《孔明借箭》課文原文

　　當(dāng)夜五更時(shí)候，船已近曹操水寨?？酌鹘挞侔汛^西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何?”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。”

　　卻說(shuō)曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報(bào)曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。”又差人往旱寨內(nèi)喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號(hào)令到來(lái)，毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手亦到，約一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭，箭如雨發(fā)?？酌鹘贪汛趸?，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝?？酌髁罡鞔宪娛魁R聲叫曰：“謝丞相箭!”比及曹軍寨內(nèi)報(bào)知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。

　　卻說(shuō)孔明回船謂魯肅曰：“每船上箭約五六千矣②。不費(fèi)江東半分之力，已得十萬(wàn)余箭。明日即將來(lái)射曹軍，卻不甚便!”肅曰：“先生真神人也!何以知今日如此大霧?”孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰明，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽?。我命系于天，公瑾焉能③害我?”魯肅拜服。

　　船到岸時(shí)，周瑜已差五百軍在江邊等候搬箭。孔明教于船上取之，可得十余萬(wàn)枝，都搬入中軍帳交納。魯肅入見周瑜，備說(shuō)孔明取箭之事。瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”后人有詩(shī)贊曰：

　　一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫④。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　少頃，孔明入寨見周瑜。瑜下帳迎之，稱羨曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“詭譎⑤小計(jì)，何足為奇。”