墨池記說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿的提前準(zhǔn)備對(duì)教師們的教學(xué)活動(dòng)的幫助很大，所以，教師們有必要準(zhǔn)備好來(lái)!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《墨池記》說(shuō)課稿以供大家閱讀。

　　《墨池記》說(shuō)課稿

　　[教材分析]

　　《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請(qǐng)為墨池寫的記文作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練，又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題本文語(yǔ)言生動(dòng)靈活簡(jiǎn)潔明快并多用設(shè)問句和感嘆句這些句式的大量運(yùn)用，使本文平添了一唱三嘆的情韻因此，教學(xué)的重點(diǎn)是多朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力難點(diǎn)是理解本文的思想意義和寫作意圖

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生對(duì)王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家但對(duì)他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對(duì)做人的道德修養(yǎng)缺少體會(huì)教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充，喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績(jī)”的情感共鳴，進(jìn)而體會(huì)文本思想及寫作意圖學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故教師可以作簡(jiǎn)要補(bǔ)充

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義

　　2. 能力目標(biāo)：把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對(duì)于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用

　　3.情感目標(biāo)：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)“以精力自致”的重要性

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1. 熟讀課文，理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義

　　2. 把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對(duì)于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用

　　[教學(xué)方法]

　　1. 多種形式朗讀課文，熟讀成誦培養(yǎng)語(yǔ)感

　　2. 借助工具書和注釋疏通文意，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流

　　3. 合作探討，分析理解文本

　　[教學(xué)過程]

　　環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入

　　王羲之是中國(guó)最偉大的書法藝術(shù)家之一，被后人譽(yù)為行書天下第一，他的書法線條如行云流水，字體風(fēng)流瀟灑前人評(píng)他的筆勢(shì)說(shuō)“飄若浮云，矯若驚龍”，世人稱他為“書圣” 他的字是天生如此，還是別有決竅?今天我們學(xué)習(xí)曾鞏的《墨池記》，解開我們的疑惑

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)王羲之成就的簡(jiǎn)介，引起好奇心，激起學(xué)習(xí)興趣 )

　　環(huán)節(jié)二 簡(jiǎn)介文史知識(shí)

　　1. 曾鞏簡(jiǎn)介

　　曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣(今屬江西省)人，杰出文學(xué)家生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年進(jìn)士及第歷官太平州司法參軍、館閣?？薄⒓t校理、英宗實(shí)錄院檢討官，出通判越州，歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州元豐五年拜中書舍人六年，病逝于江寧府，享年六十五歲后人稱其為“南豐先生”，南宋理宗時(shí)追謚“文定”他與歐陽(yáng)修等人一起，為北宋詩(shī)“”新運(yùn)動(dòng)作出了杰出貢獻(xiàn)，被歸為“唐宋散文八大家”之一著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世

　　2. 王羲之簡(jiǎn)介

　　王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)晉懷帝永嘉年生，死于晉哀帝興寧三年官至右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史，故后世稱為“王右軍”他出身于兩晉的名門望族王羲之十二歲時(shí)經(jīng)父親傳授筆法論，“語(yǔ)以大綱”，即有所悟他小時(shí)就從當(dāng)時(shí)著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法以后他渡江北游名山，博采眾長(zhǎng)，觀摩學(xué)習(xí)“兼撮眾法，備成一家”，達(dá)到了“貴越群品，古今莫二”的高度

　　王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對(duì)后世影響很大，他的正體世稱“書之圣” 王羲之在書法上是個(gè)革新家，他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上他的行草書又被世人尊為“草之圣”他把散見于前代、當(dāng)代的書法作品中的一些用筆、結(jié)字優(yōu)點(diǎn)融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中

　　3. 關(guān)于墨池的記載

　　除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會(huì)，但也可見人們對(duì)王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解和本文有關(guān)的人物及景觀知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)

　　環(huán)節(jié)三 誦讀、積累

　　1. 多媒體播放視聽材料《墨池記》朗讀(要求：聽準(zhǔn)字音，聽清句讀，聽明語(yǔ)氣)

　　2. 朗讀課文 朗讀方法可以多樣自讀、默讀、范讀、齊讀等

　　3. 根據(jù)工具書及注釋，疏通文意

　　4. 積累：

　　(1)實(shí)詞：任 極 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被

　　(2)虛詞：之 以 于 豈 邪 況

　　(3)一詞多義：

　　方

　　有池洼然而方以長(zhǎng)

　　方羲之之不可強(qiáng)以仕

　　然

　　有地隱然而高

　　豈信然邪?

　　及

　　然后世未有能及者

　　而因以及乎其跡邪

　　書

　　羲之之書晚乃善

　　書“晉王右軍墨池”之六字

　　能

　　然后世未有能及者

　　夫人之有一能

　　(4)以小組為單位細(xì)讀課文，討論交流，積累語(yǔ)句：

　　蓋亦以精力自致者，非天成也

　　豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?

　　夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉

　　(5)合作探究文中設(shè)問句的特點(diǎn)，積累：

　　推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?

　　然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲深造道德者邪?

　　(6) 你覺得文中還有哪些重要的字詞句要提醒大家注意的?說(shuō)出來(lái)，大家共同學(xué)習(xí)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的誦讀，運(yùn)用合作討論探究的學(xué)法，使每一位學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人)

　　環(huán)節(jié)四 精讀課文，理解主旨

　　1. 記是古文中一種不定體敘事、寫景、狀物的成分居多，目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問題的觀點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本文的主要意思是什么?本文的寫作主旨?

　　參考：

　　文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密其中“臨池學(xué)書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆

　　接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷

　　第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測(cè)王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對(duì)“來(lái)世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己

　　本文通過記述墨池的位置、地形、形狀，及王羲之臨池學(xué)書，池水盡黑的故事 ，告訴人們要想有所成就，學(xué)習(xí)就要刻苦，修養(yǎng)道德更要刻苦

　　2. 探究文本(先自讀思考,再小組討論明確)

　　(1)本文記敘王羲之的一件軼事是什么?課文中的相應(yīng)原文是什么?

　　(2)作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　(3)撫州學(xué)官王君盛，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間并邀曾鞏為墨池作記的目的是什么?

　　(4)“羲之之書晚乃善”原因有哪些?討論交流

　　(5) 王羲之的筆勢(shì)“飄若浮云，矯若驚龍”的原因是什么?

　　(6) 曾鞏想借墨池的傳說(shuō)闡明什么道理呢?你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更直接地接觸課文材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，理解文章的寫作主旨)

　　環(huán)節(jié)五 拓展延伸，活動(dòng)體驗(yàn)

　　1. 你還能舉出幾個(gè)專心致志、勤學(xué)苦練、成就事業(yè)的名言和事例嗎?

　　2. 假設(shè)你是“州學(xué)舍”里的一名學(xué)生，當(dāng)你看到“晉王右軍墨池”六字的時(shí)候，會(huì)有何感悟?

　　參考資料：

　　懸梁刺股(孫敬、蘇秦) 囊螢映雪(車胤、孫康) 鑿壁偷光(匡衡)韋編三絕(孔子)

　　聞雞起舞(祖逖) 程門立雪(楊時(shí)) 磨杵成針(李白)

　　人生在勤，不索何獲?　　　(張衡)

　　業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨(韓愈)

　　聰明出于勤奮，天才在于積累(華羅庚)

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn), ，一分辛勞一分才(華羅庚)

　　天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力(卡萊爾)

　　天才出于勤奮　　(高爾基)

　　天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水(愛迪生)

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓寬對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更好的實(shí)現(xiàn)本文的情感目標(biāo))

　　環(huán)節(jié)六 總結(jié)全文

　　讓學(xué)生對(duì)本文做小結(jié)總結(jié)不完整的，其他人補(bǔ)充

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)

　　環(huán)節(jié)七 推薦作業(yè)(任選二題)

　　1、熟讀成誦，掌握內(nèi)容

　　2、結(jié)合自己的生活，談?wù)勛x本文后的最深感受，

　　3、除了“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)外，你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于王羲之的故事嗎?

　　4、了解了這么多通過勤學(xué)而終于成就事業(yè)的人的事跡，你一定深有感觸，請(qǐng)寫下你的感受，并抄寫一句名言或自擬一句話，作為自己的座右銘，勉勵(lì)自己努力上進(jìn)。

　　《墨池記》課文原文

　　臨川之城東，有地隱然而高，以臨于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以長(zhǎng)，曰王羲之之墨池者。荀伯子《臨川記》云也。羲之嘗慕張芝，臨池學(xué)書，池水盡黑，此為其故跡，豈信然邪?

　　方羲之之不可強(qiáng)以仕，而嘗極東方，出滄海，以?shī)势湟庥谏剿g。豈其徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲深造道德者邪?

　　墨池之上，今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“愿有記。”推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉!

　　慶歷八年九月十二日，曾鞏記。