小學語文三年級矛和盾的集合教學設計

　　對于小學生們而言，他們可能還不懂矛與盾之間的概念，那么教師們應該怎么樣去讓他們學習恩?下面是學習啦小編整理的小學語文三年級《矛和盾的集合》教學設計以供大家閱讀。

　　小學語文三年級《矛和盾的集合》教學設計

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　二、學習目標

　　1.能正確讀寫“進攻 戳 雨點般 自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 坦克 炮口 履帶 大顯神威 龐然大物”等詞語。會寫“矛、盾”兩字。

　　2.重點理解“左抵右擋、難以招架、大顯神威”等詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　三、教學重點：

　　通過小組合作學習，引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　四、教學難點：

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學媒體：電子白板

　　六、教學過程：

　　一、故事導入：

　　1、師：課前已經(jīng)布置你們閱讀了《自相矛盾》這個寓言故事，那在這個故事中，什么地方自相矛盾?是啊，這個商人的話真是前后矛盾啊!那誰知道“矛盾”這個詞語的意思.其實在這個故事里不僅商人的話是矛盾的，對立的，矛和盾這兩種武器本身就是對立的。

　　2、出示課題。矛和盾是兩種對立的兵器，如果把它們集合在一起，會有怎樣意想不到的結果呢?今天我們來學習第25課《矛和盾的集合》，請(指導書寫)注意這個集字，上下結構，上面像個住字，但比住字的多一橫，寫得時候可得注意啦!請同學齊讀課題。

　　3、認識生字“矛”“盾”

　　(1)(出示矛和盾的圖片)那你們知道哪個是矛哪個是盾?誰愿意上臺來指一指?矛的作用是(攻擊)盾的作用是(自衛(wèi))

　　請你帶同學們再來認識認識這兩個字。

　　(2)請同學們仔細觀察這兩個字，有什么好辦法記住它們?那寫得時候應該注意什么呢?(對，這一點可不能忘記，它就是把手和槍的連接，非常重要。)

　　4、書寫：

　　(1)師范寫“矛盾”(先寫一個予，再加上一撇，這一撇就是鋒利的矛，少了它可就無法進攻啦!盾字的外側是兩筆，先橫撇再豎撇。)

　　(2)會寫矛和盾了嗎?那現(xiàn)在請大家拿出田字格本，把這兩個字工工整整地寫一遍。注意寫字的姿勢：頭要正，肩要平，足要安。

　　(3)展示后評價。

　　二、初讀課文，整體感知。 1、現(xiàn)在請同學們打開課本，自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到生字新詞要多讀幾遍。

　　2、現(xiàn)在老師要來檢測一下你們讀的效果。

　　出示詞(相機指導)：手持(持是什么意思?) 雨點般(這個字讀什么?它和哪個字特別像，有什么不同?雨點般是什么意思?左抵右擋 難以招架 固然 蝸牛(你有什么好辦法記住它?蝸是蟲字旁，因為它是昆蟲。) 進攻 坦克 炮口 履帶 大顯神威 龐然大物 亂成一團

　　集合 合二為一 集于一身：這里面有兩個詞很好地解釋了“集合”，誰找到了?“合二為一”這里的“二”指得的(矛和盾)那這個“一”指得是什么呢?(坦克)“集于一身”又是集什么與什么于一身呢?(是集矛和盾的優(yōu)點于一身。)

　　課文主要內容：那矛和盾集合在一起就是什么呀?(板書：坦克)現(xiàn)在誰能根據(jù)板書說一說本文的主要內容。

　　發(fā)明家把( )和( )集合，發(fā)明了( )。

　　三、學習課文1——4自然段

　　1、師：發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?這還得從一場比賽說起!請大家自由讀讀第2小節(jié) ，找一找描寫比賽的句子。

　　2、師：現(xiàn)在老師把這場比賽搬到教室里來，誰愿意和老師實戰(zhàn)一下呢!(請一生上來)

　　(1)(左抵右擋)師：好，如果我的手指是矛，你的手掌是盾。我往你的左邊一下，你往什方向擋?(左);我往你的右邊一下呢，你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個詞——左抵右擋。

　　(2)(雨點般)師：好，那我們再把這場比賽來個快鏡頭吧!我這個矛是怎樣向他刺去的?如果讓你在課文中找個詞，怎樣形容我的這個“矛”?(雨點般)蒙蒙細雨有雨點，瓢潑大雨有雨點，狂風暴雨也有雨點，這應該是什么時候的雨點?(瓢潑大雨的雨點;狂風暴雨的雨點。)

　　師：我們的比賽還得繼續(xù)!“矛”如此密急地向他襲來，剛才你們觀察的是我，現(xiàn)在你們觀察他!找兩個詞形容他的動作。(左抵右擋，難以招架)

　　3、指名讀：同學們，這是一場怎樣的比賽啊?(精彩。師：讀出你的精彩!激烈)

　　4、(全班齊讀)讓我們一起走進這場精彩、激烈的比賽中。

　　5、師：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個想法，發(fā)明家想到了什么?請同學們默讀2—4小節(jié)，把發(fā)明家的想法用橫線畫出來。(相機出示)

　　6、師：科學家在第一個想法中發(fā)現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?

　　生：(出示)盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了!

　　(1)大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個感嘆號?他們感嘆的意思一樣嗎?(第一個是因為“盾太小”而緊張，第二個感嘆號是因為想到了方法而感到高興。)

　　(2)既然這兩個感嘆號意思不同，那你能把這兩個感嘆句讀好嗎?(指名生讀)

　　(3)齊讀

　　(生拿著自己的紙條解說)：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個鐵屋子，后來他又發(fā)現(xiàn)不能進攻，就想到在鐵屋子上開個孔，把矛伸出來，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個輪子履帶。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你的一個問題——在第二個想法的解決方法中，文中把這個矛打了個引號，而你卻沒有了，我來問問你，要不要加上引號?(生思考了一會，回答要)為什么?

　　師：那請你把引號加上去吧!(生加上引號)

　　師：你們知道履帶的作用嗎?因為坦克太重，安上履帶后，能讓輪子不陷進泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上開得又快又穩(wěn)。那你們能不能說說看，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題，才想到了要安履帶?

　　8、師： 同學們，通過你們自己的努力，老師相信把下列的句子補充完整對你們來說也不是難事!(出示)

　　9、快看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克!厲害吧!

　　師出示坦克圖：這就是矛和盾的集合——坦克，那誰來指指哪個是“矛”?哪個是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生指認)

　　師小結：坦克把矛和盾的優(yōu)點集于一身，將矛的進攻盾的自衛(wèi)合二為一，那坦克的威力到底有多大呢?在我們的生活中哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢?下節(jié)課我們再研究。

　　小學語文三年級《矛和盾的集合》課文原文

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。