古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的獨(dú)坐敬亭山教案以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　獨(dú)坐敬亭山教案

　　《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分為以下幾步：

　　第一步：課題引人

　　師：下面我們先進(jìn)行一個(gè)知識(shí)問(wèn)答，大家了解的詩(shī)人有哪些?

　　生：(杜甫、賀知章、李白、孟浩然、王維……)

　　師：那么誰(shuí)能給老師背一首李白的詩(shī)呢?

　　生：........

　　第二步：背景簡(jiǎn)單介紹

　　這首詩(shī)課本上附有一副形象的插圖，老師可以通過(guò)插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：李白為什么坐著敬亭山上?他在思考什么，并給學(xué)生大致介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　第三步：自學(xué)

　　自學(xué)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考很重要的一步，讓孩子通過(guò)自己認(rèn)真閱讀本詩(shī)，并且可以結(jié)合注解，自己大致了解詩(shī)意。

　　第四步：互相討論

　　可以先將學(xué)生每三到六人分成一個(gè)小組，讓其相互進(jìn)行討論，最后老師再提一些關(guān)鍵點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)能解釋一下“孤云獨(dú)去閑”中的“閑”字是什么意思?

　　生：“閑”就是悠閑的意思。

　　師：意思回答的很準(zhǔn)確，但是老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，同學(xué)們需要注意的是在解釋整句話的時(shí)候需要做一下順序的調(diào)整，不能直接翻譯。誰(shuí)能給老師翻譯一下剛才整句詩(shī)的意思呢?

　　生：……

　　師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己最喜歡這首詩(shī)中哪句詩(shī)呢?

　　生：(舉手回答)

　　師(補(bǔ)充提問(wèn))：你為什么喜歡這句詩(shī)?

　　第五步：朗讀

　　老師先帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀本詩(shī)，然后給學(xué)生介紹朗讀本詩(shī)需要注意的問(wèn)題有哪些：本首詩(shī)主要圍繞一個(gè)“靜”字展開(kāi)，故在朗讀的時(shí)候同學(xué)們一定要注意要用平緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，而且朗讀速度也應(yīng)該緩慢，盡量讀出詩(shī)人親近大自然時(shí)的那種輕松感。

　　第六步：布置課后作業(yè)

　　討論結(jié)束之后，給學(xué)生適當(dāng)布置作業(yè)：朗誦整首詩(shī)歌，最后根據(jù)自己理解寫(xiě)一篇有感。

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩(shī)意后，我追問(wèn)道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩(shī)人孤寂的心情?”學(xué)生馬上答出：“眾鳥(niǎo)高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會(huì)出詩(shī)人的孤寂。因?yàn)樵?shī)人的孤獨(dú)，他看到鳥(niǎo)兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)：“我覺(jué)得從‘眾鳥(niǎo)’和‘閑’可以看出鳥(niǎo)兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩(shī)人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩(shī)人更加孤獨(dú)和寂寞了。”聽(tīng)了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見(jiàn)解清晰得表述了出來(lái)。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎?

　　課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩(shī)文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語(yǔ)速快了一點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)品讀詞句感受到了詩(shī)文意境之美，形象之美，但對(duì)漢語(yǔ)言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩(shī)文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽(tīng)錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩(shī)文的朗讀技巧，此時(shí)是比較有效的吧;或通過(guò)課堂朗讀評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讀出個(gè)性，也不錯(cuò)吧。