教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)過程結(jié)束之后對自己的課堂進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)是很有必要的。你認(rèn)為呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(一)

　　平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程由舊知導(dǎo)入新課、新課，鞏固應(yīng)用，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　一、注重了數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。

　　我們在教學(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能 力。 在這節(jié)課中，一開始數(shù)格子就開始滲透割補(bǔ)的方法，不僅為學(xué)生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候?qū)W生馬上能想到運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積。

　　二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出：長方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長方形的長和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了學(xué)生對公式的運(yùn)用和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)

　　在平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來后，我設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，停車場有一平行四邊形的停車位，底2.5米，高4米，這個(gè)停車位的面積是多少平方米?這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)了一題：一個(gè)正方形的周長是24厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是多少?這個(gè)頗具開放性的問題， 體現(xiàn)了對平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。

　　在這節(jié)課中也存在著不少的缺憾：

　　1、準(zhǔn)備的學(xué)具沒有讓它發(fā)揮作用。(1)在方格圖的利用上，我沒有用邊長正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數(shù)方格，所以學(xué)生在數(shù)的過程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)論，也不好數(shù)。

　　2、課堂生成沒有好好利用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)里，學(xué)生說把平行四邊形拉成長方形，拼成后的長方形和原來的平行四邊形的面積相等，也會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成后的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積，但在匯報(bào)時(shí)我還是忘記了交流。

　　3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的探討，還有課堂語言不夠簡練，對學(xué)生的探究指導(dǎo)太到位!

　　今后還需繼續(xù)努力!

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(二)

　　本課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。2、.讓學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形的表象 。學(xué)會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力 。4、.通過多種活動(dòng) , 使學(xué)生逐步形成空間觀念 , 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形 , 感悟平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫平行四邊形, 感悟平行四邊形的特性。

　　對于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點(diǎn)： 1、 本節(jié)課的成功之處：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生對平行四邊形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺而又朦朧的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。如提問引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個(gè)長方形框架發(fā)生了什么變化?”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。

　　2、本節(jié)課的不足之處：蘇霍姆林斯基曾說，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。怎樣使低年級(jí)學(xué)生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)呢”?實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來，是一種行之有效的途徑。所以我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做得不夠，缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了啟而不發(fā)的冷場現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)方面，我覺得有點(diǎn)操之過急，題目有點(diǎn)過于偏難，使多數(shù)學(xué)生感到有困難;應(yīng)該由易到難，使學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)的喜悅，逐步提升和滲透平行四邊形的特征，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

　　3、困惑之處：對像本節(jié)課這樣的知識(shí)(平面圖形和立體圖形等)，對學(xué)生來說都是比較抽象的，即使教師讓他們在實(shí)際的操作中去探索，也難以解決這樣的難題，特別是中差生。在學(xué)生找平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生提出了“對邊平行”該如何教學(xué)呢? 一直都在困擾著我。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(三)

　　本節(jié)課是對平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，對平行四邊形的具體特征沒有做詳細(xì)要求，只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳]有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

　　初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時(shí)間里，我簡單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫的都很認(rèn)真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

　　感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動(dòng)，孩子們應(yīng)該對平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí)，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會(huì)有所改觀。