教師們在教學過程中應該怎么樣的去編寫自己的教學反思呢?下面是學習啦小編整理的三年級數學認識周長教學反思以供大家閱讀。

　　三年級數學認識周長教學反思(一)

　　《認識周長》是第三單元的內容，這一課的學習目標是：讓學生理解周長的含義，并探索測量不同形狀的圖形的周長方法，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因為這幾節(jié)課是學習長方形、正方形周長的基礎，也是以后學習幾何圖形周長的基礎，因此學生的理解十分重要。

　　因此在設計這節(jié)課的時候，我設計了指一指、試一試、畫一畫、圍一圍、走一走等方式，讓學生在手動、腦動，變單一為豐富，讓學生感受數學、訓練思維。

　　理解周長的三個步驟：1、用彩筆畫一畫邊線。由小螞蟻爬樹葉引出認識邊線;2.學生自己嘗試用彩筆描一描一周邊線，感知一周邊線;3.用手指指一指樹葉的一周的線，再指一指別的物體的周長。從而通過樹葉一周邊線的長度叫做樹葉的周長因而認識周長。而在認識周長的過程中，再次分層，由具體事物的周長，抽象到圖形的周長，使學生能逐層了解，清晰概念。4、讓學生走一走，走出地面上圖形的周長(教師提前畫好長方形、正方形、圓等幾何圖形)

　　通過這些方式的活動，學生對周長的理解很到位?？磥硪雽W生掌握的好，只有話靜態(tài)為動態(tài)、變觀察為探索，才能夠真正的調動學生的積極性，讓學生快樂的學習，老師才能高效的達成目標。

　　三年級數學認識周長教學反思(二)

　　本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學平面圖形周長的基礎。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

　　本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關。”接著，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎?”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度?！笨磥?，學生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學重點。

　　在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。

　　教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎?學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來?！睆膶W生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長?”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。

　　在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。

　　總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。

　　三年級數學認識周長教學反思(三)

　　認識周長是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的...

　　認識周長是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語;再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。

　　通過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?

　　總之，在這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。但其中也存在一些問題。