大家對早戀是什么看法?現(xiàn)在早戀現(xiàn)象越來越多。今天小編就收集了三篇關(guān)于中學(xué)生早戀的調(diào)查報告，歡迎查閱!

　　中學(xué)生早戀開題報告篇一：

　　一 、課題提出的背景：

　　隨著我國計劃生育的實施，我們這一代90后幾乎都是獨生子女，在家里倍受父母長輩的呵護(hù)。但是身邊沒有兄弟姐妹使得我們的內(nèi)心變得孤單，脆弱，想要有別人給予我們溫暖。特別是處于青春期的我們，內(nèi)心對于愛情都有一種憧憬。所以現(xiàn)在中學(xué)生早戀的問題很嚴(yán)重，這不但影響了我們的學(xué)習(xí)，還會影響我們的身心健康發(fā)展，甚至毀了我們的一生。作為高中生，我們有必要研究中學(xué)生的早戀問題。

　　二、研究的目的和意義：

　　(一)研究的目的：

　　通過對于早戀問題的調(diào)查和研究，了解早戀的原因，并幫助同學(xué)們正確認(rèn)識早戀問題，避免早戀。

　　(二)研究的意義：

　　通過這次研究，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)自主研究的方法，并對早戀有一個深刻的認(rèn)識，正確對待男女之間的關(guān)系。

　　三、研究方法

　　(一) 、文獻(xiàn)研究法:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料;

　　(二) 、實地考察法：在學(xué)校分發(fā)問答卷，然后再收集整理所獲得的答卷;

　　(三)、討論法：與同組同學(xué)、指導(dǎo)老師相互討論，交換心得。

　　四、實施步驟：

　　(一) 、準(zhǔn)備階段：

　　第一周，與組員、指導(dǎo)老師共同商討研究計劃，制定可實施的研究方案;

　　(二) 、實施階段：

　　第二周，根據(jù)計劃查找資料，設(shè)計并分發(fā)答卷。

　　第三周，請指導(dǎo)老師參與，全體成員共同討論，分析所搜集的答卷，作出評價，并做下記錄，寫出心得。

　　(三)、總結(jié)階段：

　　第四周，整理討論結(jié)果，撰寫研究報告，寫出自己的收獲，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　五、預(yù)期成果：

　　完成研究報告，對早戀有一個正確的認(rèn)識，

　　六、條件分析：

　　主觀條件：全體成員對課題很感興趣，十分積極。團(tuán)結(jié)協(xié)作：

　　客觀條件：學(xué)校有微機(jī)室，方便查閱資料;學(xué)校處于城內(nèi)，有利于搜集資料，交通方便，老師十分配合。

　　經(jīng)費來源;經(jīng)費要求低。

　　七、參考文獻(xiàn)：

　　【1】《告訴世界，我能行》

　　中學(xué)生早戀開題報告篇二：

　　(一)問題的提出：

　　關(guān)注中學(xué)生健康成長一直是熱點話題。健康成長不僅是身體上的更重要是精神上的健康成長。而現(xiàn)在中學(xué)生的早戀現(xiàn)象越來越普遍。我們希望通過中學(xué)生早戀的現(xiàn)象去看清楚事情的本質(zhì)，探究中學(xué)生健康成長的正確道路，讓中學(xué)生的身體、心理都能健康成長，擁有美好的未來。

　　(二)課題研究目標(biāo)：

　　通過該課題的研究,對當(dāng)代中學(xué)生的思想觀人生觀有一定的了解基礎(chǔ)。幫助中學(xué)生了解早戀的利與弊，正確認(rèn)識早戀問題，做出最合適理智的選擇，幫助青少年健康成長。

　　(三)研究方法：

　　打算采取問卷調(diào)查和收集資料。與同學(xué)、指導(dǎo)老師相互討論，交換心得。了解相關(guān)信息，確定研究方法,設(shè)計問卷。

　　(四)研究對象：

　　各中小學(xué)的中小學(xué)生。

　　(五)研究的時間安排：

　　1、第一階段：

　　進(jìn)行查閱資料，了解課題研究的背景，整理文獻(xiàn)資料，制作調(diào)查問卷樣本，與指導(dǎo)教師共同交流提出意見，制定詳細(xì)的調(diào)查計劃。

　　2、第二階段：

　　進(jìn)行研究調(diào)查，走訪各小學(xué)校分發(fā)問卷，收集數(shù)據(jù)。寫下調(diào)過過程并請老師指導(dǎo)。

　　3、第三階段：

　　對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。完成課題。提出建議。撰寫結(jié)題報告。交由指導(dǎo)老師修改。

　　(六)課題的成員分工:

　　況佩佐:撰寫報告、成果展示。對回收的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理分析。

　　李佳芯：信息查找,電腦制作。

　　劉思含葉茂:活動記錄、問卷和訪談提綱設(shè)計。

　　田殊培皺沖: 問卷調(diào)查的發(fā)放、回收及整理。

　　【指導(dǎo)老師】 提供意見，指導(dǎo)研究。

　　(七)調(diào)查研究中可能出現(xiàn)的問題：

　　1. 對中學(xué)生進(jìn)行采訪與調(diào)查時,可能會有學(xué)生回避或回答不真實的信息.

　　2.在研究過程中，可能會出現(xiàn)不太支持我們進(jìn)行研究的聲音，認(rèn)為我們應(yīng)該把心思放在學(xué)業(yè)上。

　　上述問題可能是一時難以解決的，但解決他們無疑會使我們的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　因此，我們將在研究過程中努力嘗試解決這些問題，使我們的研究取得圓滿的結(jié)果。

　　(八) 課題研究預(yù)期效果：

　　1、順利完成課題研究調(diào)查。

　　2、讓中學(xué)生樹立正確的人生價值觀。樹立正確的戀愛觀。認(rèn)識早戀問題的利與弊。專心學(xué)習(xí)。

　　中學(xué)生早戀開題報告篇三：

　　六成學(xué)生認(rèn)為早戀美好

　　學(xué)生看法在談到對早戀的獨到見解時，同學(xué)們的回答反映了他們的一些真實想法：“早戀是正常的，是心理的變化”、“應(yīng)當(dāng)提倡，這是社會進(jìn)步、開放的表現(xiàn)”……一個學(xué)生甚至寫道：“早戀是偉大的”。一位女生的回答耐人尋味：“很在乎過程的浪漫，雖然結(jié)果都很心酸。”

　　專家解讀這說明中學(xué)生把早戀理解為對異性的好感、新奇，是一種令人振奮的體會。更多學(xué)生把兩性之間與眾不同的友誼當(dāng)成早戀，所以認(rèn)為是美好的。四成學(xué)生對早戀的認(rèn)識處于朦朧狀態(tài)，分不清什么是早戀。明確反對早戀的同學(xué)則是接受了較傳統(tǒng)的教育，他們用大家都能認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)去看問題。

　　最早何時可以談戀愛

　　學(xué)生看法選擇“初一”和選擇“大學(xué)”的學(xué)生明顯分為兩派。一位認(rèn)為初一就可談戀愛的學(xué)生說：“這是隨緣隨心的事，應(yīng)該順其自然，如果真遇到自己喜歡的人，就可以去發(fā)展。”一些認(rèn)為大學(xué)才可以談戀愛的同學(xué)則表示，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，不要把過多的時間放在感情上。一位初二學(xué)生寫道：“早戀是心理上不成熟的表現(xiàn)，這種青果實對自己的長遠(yuǎn)發(fā)展不利，有主見的人應(yīng)在大學(xué)找個有才華有前途的人。”

　　專家解讀現(xiàn)在孩子的性發(fā)育年齡在十二三歲，這個年齡女孩出現(xiàn)月經(jīng)，男孩有了遺精經(jīng)歷。生理上的變化帶來心理的變化，他們認(rèn)為自己長大了，不再是小孩，對異性也有了不同的看法。認(rèn)為大學(xué)時可以談戀愛的同學(xué)比較理智，在他們心中，大學(xué)生是成人，除了激情，還有一定的社會成熟度，不會因誤會而結(jié)合、因了解而分手。絕大多數(shù)同學(xué)已能接受異性之間的交往并正確看待，這是一種進(jìn)步。

　　高二學(xué)生近半曾早戀

　　學(xué)生看法受訪的四成學(xué)生有過男女生交往方面的困惑，主要集中在“擔(dān)心影響學(xué)習(xí)”、“擔(dān)心家長老師知道”、“單相思”、“不知如何把握雙方的關(guān)系”。少數(shù)人選擇了“不知如何表達(dá)自己的情感”、“不知如何拒絕異性”。

　　專家解讀五成的高二學(xué)生有早戀經(jīng)歷，說明高中生對早戀的認(rèn)識漸趨明確。隨著社會的進(jìn)步，獨生子女的增長，越來越多的人認(rèn)為不應(yīng)只交同性朋友，還應(yīng)結(jié)交異性朋友，他們把在異性交往過程中的友誼、浪漫、喜歡，統(tǒng)稱為早戀了，這種感情的期盼是正常的。

　　學(xué)生早戀八成瞞家長

　　學(xué)生看法對于家長們對男女生交往的態(tài)度，學(xué)生們普遍都有牢騷：“很多男女同學(xué)只是因為關(guān)系好，就給大人扣上‘早戀’的帽子，使原來純潔的友誼沾上了污點，這樣是非常不對的。”學(xué)生最反感父母對早戀采取的態(tài)度依次是“到學(xué)校反映情況”、“跟蹤監(jiān)視自己”和“不分青紅皂白地責(zé)罵”。不少同學(xué)指出，早戀是青少年第一次對異性產(chǎn)生美好的感覺，是純正健康的，家長、老師最好不要采取過激行為，這樣反而會使他們反感。他們希望家長們能了解他們的真實想法，多溝通，少責(zé)罵。

　　專家解讀絕大多數(shù)學(xué)生不選擇告訴家長，也不向人求助，是因為沒有受到侵害，對這種交往的把握有不確定性。初中生選擇向同學(xué)訴說，多半是想增強自信并得到參考意見;而高中生的坦然自若則說明他們的自主性更強了，有了處理事情的主見。