幼兒園園長會議紀(jì)要(2)
幼兒園園長會議紀(jì)要
幼兒園園長會議紀(jì)要四
2013年4月22日上午，吳麗文園長在園長辦公室主持召開了園長辦公會議，紀(jì)要如下：
1.審議并通過擬招標(biāo)工程《戶外平臺加蓋耐力板工程》和《幼兒園設(shè)施完善工程》上送建設(shè)局造價站進(jìn)行工程預(yù)算審查的相關(guān)材料，《戶外平臺加蓋耐力板工程》的預(yù)算為73583.24元，《幼兒園設(shè)施完善工程》的預(yù)算為140009.03元。
主持：吳麗文
出席：廖瑩 張迎紅 何燕杏 楊瑞冰
記錄：何燕杏
幼兒園園長會議紀(jì)要五
朱小艷學(xué)前教育工作室第一次會議于3月30日舉行，與會成員包括朱園長、名師工作室成員、園長工作室成員、香洲教育幼兒園的骨干教師和級組長。本次會議由朱園長主持，共有五項(xiàng)流程：
一、介紹工作室成員及工作室的學(xué)習(xí)方式
工作室成員主要為香洲區(qū)各幼兒園園長和骨干教師，主持人為朱小艷，北師大珠海分校張豹老師擔(dān)任顧問。為了提高學(xué)習(xí)效果，將學(xué)員分為三個小組，每組各設(shè)組長一人，采取集體學(xué)習(xí)和小組討論兩種學(xué)習(xí)方式。工作室的學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過工作室博客一起實(shí)現(xiàn)研討學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)教師專業(yè)成長
朱園長帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，她以自己多年豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的觀點(diǎn)，從當(dāng)前幼兒教師的現(xiàn)狀到幼兒教師的專業(yè)培養(yǎng)，從宏觀層面到各個幼兒園的具體情況，帶領(lǐng)大家分別從《標(biāo)準(zhǔn)》的研制意義，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、幼兒園的落實(shí)等方面對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行剖析和解讀，對幼兒教師的聘用、管理、培訓(xùn)等方面來促進(jìn)教師專業(yè)成長。具體內(nèi)容如下：
1.理解《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制的意義
2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的解讀：從基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面而細(xì)致的解讀。
3.分析《標(biāo)準(zhǔn)》的五個特點(diǎn)
4.指導(dǎo)幼兒園如何貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》
朱園長提出對教師應(yīng)該進(jìn)行分層培養(yǎng)，如骨干教師、成熟教師、年輕教師，對不同層次的教師采取有針對性的培養(yǎng)策略。
三、介紹呂喆工作室工作的開展
呂喆老師為教育幼兒園的骨干教師，呂喆工作室的主要目標(biāo)是促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。呂喆老師從工作室的成立、工作室的方向與目標(biāo)、工作方式及活動的開展情況等介紹了工作室的整體工作。從她所舉的真實(shí)例子中，我們體會到了呂喆工作室對年輕教師的莫大幫助。通過呂喆工作室這個典型例子，各位名師工作室成員更加深入的理解了標(biāo)準(zhǔn)對于促進(jìn)教師專業(yè)成長的指導(dǎo)意義。
四、分小組討論學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
五、集體觀摩教育幼兒園區(qū)域活動的開展
幼兒園園長會議紀(jì)要六
沙龍時間： 2007年4月27日(周五)下午16：30-18：20
沙龍地點(diǎn)： 河南教育學(xué)院
沙龍主持： 河南教育學(xué)院徐玉斌教授
與會人員： 河南省幼教專家、優(yōu)秀幼兒園園長和校信通教育研究中心工作人員
沙龍議題：
1、家園溝通的方式都有哪些?您認(rèn)為哪幾種方式更有效?
2、您認(rèn)為家園需要溝通的主要內(nèi)容是什么?
3、如何通過有效的家園溝通實(shí)現(xiàn)家園共育的目的?
4、家長如何才能更好地參與家園共育及幼兒園建設(shè)中來?貴園采用過什么方式，達(dá)到了怎樣的效果?
5、您在家園共育的過程中遇到了哪些困難?都采取了哪些措施來解決?
沙龍內(nèi)容：
徐玉斌(河南省教育干部培訓(xùn)中心副主任，河南教育學(xué)院教授)
幼兒園在幼兒教育中起主要的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，如果脫離家庭是不可能完成幼兒的教育任務(wù)的，像幼兒的生活習(xí)慣的培養(yǎng)、身心的發(fā)展、知識的學(xué)習(xí)等。
家庭是自然教育體，沒有組織性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，就要整合家庭、社會各方面的力量幼兒教育。平時幼兒園和家長的接觸比較多，但是溝通面窄，達(dá)不到理想的效果。怎樣才能更好地進(jìn)行家園溝通，促進(jìn)家園之間更好的溝通和理解正是我們今天要討論的。
楊軍(鄭州市教工幼兒園園長)
孩子到幼兒園是孩子走入社會的第一步，生活的環(huán)境和接觸的事物改變了，孩子和家長都有一個適應(yīng)的過程。很多的家長把孩子送入幼兒園以后心里很擔(dān)心，不知道孩子在幼兒園過得怎么樣，產(chǎn)生一種分離焦慮和緊張感，不能安心的工作。家長需要了解幼兒園的工作：幼兒園怎樣對待孩子，孩子在幼兒園生活得怎樣等。家園溝通是家長的迫切要求。幼兒沒有自理能力，很多的工作需要家長的配合，才能達(dá)到教育的效果，完成教育的任務(wù)。因此家園溝通是大家都要重視的。做好與家長的溝通工作能夠提升幼兒園的教育教學(xué)水平，也是獲得家長和社會認(rèn)可的重要方面。幼兒園做的大量的工作只有被家長理解，才能得到家長更好地支持和配合。
家長調(diào)查，征求家長的意見和建議的結(jié)果顯示了家長對學(xué)校工作的不了解，對幼兒園的教育理念和做法不了解或者理解有誤差。怎樣做好家園溝通，我們通過摸索，有以下做法：
要讓家長了解幼兒園的工作，讓家長理解幼兒園的工作，取得家長的支持。
1)加大宣傳力度。做了哪些工作，有哪些好的教育理念和方法，取得了哪些好的成績都要讓家長知道。通過家長會、學(xué)校活動、宣傳欄，對學(xué)校(比如評為鄭州市幼教先進(jìn)單位)、老師(發(fā)表論文、獲獎)和孩子(參加書畫競賽作品、獲獎證書復(fù)印件)取得的成績進(jìn)行宣傳。
2)幼兒園各班拍攝、錄制各班自己舉行的活動，將照片等貼在本班的宣傳欄、家園聯(lián)系欄里，向家長展示。
3)俗話說“百聞不如一見”，在幼兒園開放日，請家長來幼兒園觀摩、參觀;經(jīng)常開展一些親子活動，讓家長參與。這些都受到家長的歡迎，增進(jìn)了家校溝通。家校溝通工作中遵循“創(chuàng)造性地開展家校溝通”原則，各班自己想辦法，收到了很好的效果。
4)老師之間、各班之間互相交流，好的經(jīng)驗(yàn)相互借鑒，相互提高。
李麗(河南省基礎(chǔ)教研室教研員)
舉例：朋友的孩子轉(zhuǎn)學(xué)到楊軍園長的幼兒園(鄭州市教工幼兒園)以后。小孩子回來之后就說現(xiàn)在的幼兒園可好了，家長讓孩子舉個例子。孩子就說在以前的幼兒園中午睡覺的時候老師就吼學(xué)生“睡覺了，睡覺了”?，F(xiàn)在的幼兒園老師悄聲說“小朋友，快睡覺”。孩子以前的時候不愛說話，現(xiàn)在感興趣的東西多了，回家喜歡問問題，有了很大的進(jìn)步。
姚煥梅(鄭州市二七區(qū)教文體局教研員)
送孩子入園以后，我作為家長，心也是揪的不行，眼淚汪汪的沒有心思工作，一整天都對孩子牽腸掛肚。而我們幼兒園，則提出一個較好的教育理念：凡是哭的孩子都要在老師的懷抱，要把孩子當(dāng)作自己的孩子來關(guān)愛。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心與心的溝通，要站在家長的位置去思考。我們不僅投入大量人力物力關(guān)注哭鬧的孩子，還對教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓老師可以從專業(yè)角度去關(guān)注孩子。記得有一個郊區(qū)幼兒園請我去講課，幼兒園家長由于多數(shù)都是做生意的人，我擔(dān)心家長不愛聽。但是講起來以后發(fā)現(xiàn)家長沒有人說話也沒有注意到下起了雨，都在很認(rèn)真地聽。其實(shí)家長都是非常關(guān)注孩子的教育，我們要做好家長的顧問。那次提問積極，小紙條寫了幾十個。因此呢，老師要細(xì)心和有耐心，家長的素質(zhì)不同，性格不同，教育方法不同，和老師的交流方式也不盡相同。早前、飯后、接孩子的溝通時間是很短的，但方式方法很多。
董琪(鄭鐵局幸福路幼兒園園長)
在家園聯(lián)系這項(xiàng)工作方面，本園有與其它園相近的地方，比如宣傳手冊，開放日等等。我們還會針對性的開展活動，希望能夠最大的調(diào)動家長參與活動的積極性。比如進(jìn)入春季以后，孩子入園時間延后，我們就進(jìn)行了家園晨練的活動。比如跳繩等，進(jìn)一步調(diào)動家長積極性，催著孩子早點(diǎn)來，保證了工作的順利進(jìn)行。還舉行了競技周，引入了家長和孩子共同表演的形式，改變了單純的幼兒表演模式。比如拔河比賽，除了小孩，還有家長和家長，家長和老師的比賽。家長的積極性非常高，而且反饋非常好，許多家長想到了他們的童年時光。四月份四所幼兒園的孩子在火車頭體育場進(jìn)行了家園團(tuán)體操的表演。
今年3月份開通了校信通，剛開始家長不是很理解，認(rèn)為幼兒園和學(xué)校不一樣，幼兒園的家長每天都可以見到孩子，了解孩子的在校情況，但是通過校信通可以及時了解孩子的在校情況。今年幼兒園入托量比較高，我們每天3次反饋幼兒在園情況。剛才老師談到分離焦慮，我也是一個孩子的母親，孩子的分離焦慮還不如家長的分離焦慮，家長的分離焦慮帶給了孩子的痛苦，我們通過校信通給家長發(fā)孩子的在園情況，使家長能安心工作。等家長來接的時候面對面進(jìn)行交流。幼兒園會最大限度地調(diào)動家長的積極性，并且做了自己的碟片，內(nèi)容分為兩個部分：上篇——您能看到的(幼兒園的環(huán)境、孩子們上課的情況等)，下篇——您看不到的(老師們布置環(huán)境、為孩子們準(zhǔn)備課程的情形等)。家長們看了以后對幼兒園的了解就會更深入，也會更加配合老師們的工作。
黃鳳枝(河南省省直機(jī)關(guān)第一幼兒園副園長)
家園溝通重點(diǎn)在于讓家長了解幼兒園的教育理念。省直機(jī)關(guān)幼兒園的主要做法是：每個月舉辦一次親子活動;每天交流家園互動反饋手冊(新入園的第一個月);每個幼兒園老師都配有公務(wù)小靈通，24小時開機(jī)，隨時接受家長咨詢。另外，因?yàn)橛變簣@人數(shù)較多，該幼兒園將整園的外出游玩活動改成以班級為單位的活動，由家長主要組織，老師配合并參與班級活動。對于大班的孩子，幼兒園主要解決小幼銜接問題，但如果是本園老師講或者開家長會，家長都是不太信任的，因?yàn)榧议L認(rèn)為幼兒園教師就是教幼兒園的，不會知道小學(xué)要求什么。針對這種情況，我園就邀請小學(xué)老師來給家長講或者開家長會，告訴家長小幼銜接應(yīng)該是什么性質(zhì)的銜接、怎樣銜接等，這樣家長們都很信服，效果也很好。
宋志紅(安陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長)
幼兒園在家園溝通方面主要做了：1、經(jīng)常告知或通知家長;有什么樣的活動和通知都告知家長。2、為家長提供一些育兒的方法，但是這些方法可能是不系統(tǒng)的，不科學(xué)的?，F(xiàn)在好多老師吧家長當(dāng)成了助教和被訓(xùn)斥的對象，讓家長在家?guī)椭⒆釉鯓雍陀?xùn)斥家長你的孩子今天在校怎樣。家園溝通方面要給家長提供科學(xué)的育兒知識和方法，應(yīng)該給老師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)。在安陽廣播電視報上做家長專欄，每周一期，一問一答的形式，解答家長疑問;不同年齡的班級開不同形式和內(nèi)容的家長會。小班家長的家長會的目的是了解幼兒園和對幼兒園有信心，讓所有的老師和家長見面，對家長介紹自己的教育理念，把家長吸進(jìn)住;中班孩子主要是教育行為;對大班的孩子主要是小幼銜接問題。園內(nèi)還非常注意引導(dǎo)讓家長關(guān)注孩子的非智力因素。
侯方(鄭州市二七區(qū)小天鵝幼兒園園長)
對家長重要性的認(rèn)識：
1.家庭為孩子提供物質(zhì)資料，對孩子的身心發(fā)展提供可能性。
2.家庭是孩子進(jìn)入社會的橋梁。
3.家庭和諧與否對孩子性格的形成非常大。
家校溝通：
1.設(shè)立家長接待日，園長與副園長接待。
2.組織幼兒園開放日活動。
3.定期召開家長會，由園長主持。
4.家園聯(lián)系手冊(校信通作為高科技產(chǎn)品，提供了一種家校溝通平臺，值得提倡)。
5.主動表揚(yáng)家長，對好的建議與意見幼兒園不僅對家長要有精神表揚(yáng)，還要有物質(zhì)獎勵。
6.園長熱線。
7.家長學(xué)校(定期舉辦專家講解)。
8.家訪制度(孩子入園以前要家訪，了解孩子的家庭基本狀況。開學(xué)前、放假前都要進(jìn)行家訪)。
9.家長讀書活動(園內(nèi)推薦數(shù)目，幼兒園教室門口掛有雜志)。
10.每學(xué)期都組織家長沙龍活動。
李麗老師推薦書目：
《回到基本元素去――走進(jìn)新<綱要>》
作者：李季湄
出版社：北京師范大學(xué)出版社
本書由華東師范大學(xué)教授李季湄主編，系教育部“十五”重點(diǎn)課題“《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》行動計(jì)劃”研究成果的總結(jié)。
該書從貫徹《綱要》的實(shí)踐入手，強(qiáng)調(diào)以基本元素為落實(shí)《綱要》精神的切入點(diǎn)，總結(jié)歸納了貫徹《綱要》的幾大基本元素，全書按領(lǐng)域分為走進(jìn)新《綱要》、幼兒園管理、師幼互動、區(qū)域與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育與園本教研等內(nèi)容，最后附有在《學(xué)前教育》雜志連載的“《綱要》行動計(jì)劃在行動”專欄的相關(guān)文章。書中不僅提供了課題實(shí)驗(yàn)區(qū)教育行政、幼兒園和教研室大量切實(shí)可行、具體鮮活的經(jīng)驗(yàn)和策略，而且還有專家針對性的點(diǎn)評?？梢哉f，本書是自教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來第一本融理論性、實(shí)用性、操作性于一體的將貫徹《綱要》精神與幼兒園實(shí)際結(jié)合的范本。
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