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2017年高考改革新內(nèi)容

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2017年高考改革新內(nèi)容

  兩會(huì)閉幕,關(guān)于未來(lái)高考命題方向和改革趨勢(shì),教育部又發(fā)出了哪些聲音?下文是小編收集的關(guān)于2017年高考最新消息,歡迎閱讀!

  2017年新一輪高考改革

  全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林表示,新一輪高考改革的價(jià)值取向,是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展需求,增加學(xué)生自主選擇權(quán),擴(kuò)大高校招生自主權(quán),力圖實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育公平、高??茖W(xué)選才、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在操作層面上要遵循規(guī)律、試點(diǎn)先行、穩(wěn)妥推進(jìn)。

  中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林:

  考試制度未來(lái)怎么改?

  “從上海和浙江開(kāi)展高考綜合改革試點(diǎn)的情況看來(lái),將來(lái)6月份只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué),英語(yǔ)將實(shí)行一年兩考。”鐘秉林說(shuō),“未來(lái)高考,不再進(jìn)行文綜、理綜統(tǒng)考,而是學(xué)生在高中階段課程中自選3科,平時(shí)參加等級(jí)考試,加權(quán)賦分,計(jì)入高考成績(jī)。”

  未來(lái)高校如何錄取學(xué)生?

  在鐘秉林看來(lái),未來(lái)高校錄取學(xué)生時(shí),在語(yǔ)數(shù)外統(tǒng)考成績(jī)和學(xué)生自選3科成績(jī)的基礎(chǔ)上,將更加看重學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

  同時(shí),對(duì)自主招生、定向招生、注冊(cè)入學(xué)和破格錄取等多元錄取方式仍將繼續(xù)探索。“重要的是所有錄取工作都要放在陽(yáng)光下進(jìn)行”。

  2017年高考小目標(biāo)

  2017年高考已經(jīng)開(kāi)啟倒計(jì)時(shí),近日,教育部部長(zhǎng)陳寶生透露了今年招生制度改革和高考的一些想法,在他看來(lái),這些都是“小目標(biāo)”。

  而對(duì)于高考改革的前景,他也表示有信心,因?yàn)榻逃母锸怯猩芷诘?,發(fā)展過(guò)程是漸進(jìn)的,但是效果的顯現(xiàn)是突發(fā)式的。

  教育部部長(zhǎng)陳寶生:

  1. 準(zhǔn)備把上海、浙江的高考改革經(jīng)驗(yàn)全面推廣

  第一,抓好上海、浙江的高考招生制度改革,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為全面推廣做好準(zhǔn)備。

  2. 在北京、天津、山東、海南進(jìn)行高考改革試點(diǎn)

  第二就是今年面上的高考招生改革,要做到這么幾點(diǎn):

  一個(gè)就是確保安全,就是安全性,確保安全,考試過(guò)程的安全和招生信息的安全,這兩大安全非常重要。

  另外,今年我們準(zhǔn)備在北京、天津、山東、海南這四個(gè)省市,開(kāi)始進(jìn)行高考招生制度的改革試點(diǎn),探索一些新的路子。

  3. 搭建各學(xué)段教育互通的立交橋

  這樣,我們想,經(jīng)過(guò)這么三五年時(shí)間的努力,能夠建立起一個(gè)分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的這么一個(gè)高等教育考試招生制度體系。

  同時(shí),也能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上,形成各個(gè)學(xué)段,各類(lèi)教育,能夠互通互認(rèn)、互相轉(zhuǎn)換的這樣一個(gè)終生學(xué)習(xí)的立交橋,把它搭建起來(lái)。

  當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程是漸進(jìn)的,就是我剛才說(shuō)的。教育改革是有生命周期的,它是漸進(jìn)式的,大體上三年一個(gè)周期。

  2017年全國(guó)高考考什么

  2017年高考,肩負(fù)著探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系的重任。“一體四層四翼”到底是什么?教育部考試中心主任姜鋼,從頂層設(shè)計(jì)上回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。

  教育部考試中心主任姜鋼:

  “一體”

  “一體”即高考評(píng)價(jià)體系,通過(guò)確立“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng),回答了“為什么考”的問(wèn)題。

  【解讀】

  1)高考再怎么重要,也是教育的一環(huán),都必須服從于我國(guó)教育“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)。

  2)高考是選拔性考試,是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才,試題必須有難度,能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)。不能認(rèn)為高考要改革了、上大學(xué)容易了,命題難度就會(huì)下降。

  3)“導(dǎo)向教學(xué)”其實(shí)就是說(shuō)“高考=教學(xué)的指揮棒”,不論是高中教學(xué)還是初中、小學(xué)教學(xué),都要緊盯這根指揮棒。

  “四層”

  通過(guò)明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo),回答了高考“考什么”的問(wèn)題。

  第一層:必備知識(shí)

  強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí),是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。

  【解讀】

  高考盡管是選拔性考試,但也至少有60%的基礎(chǔ)題。這些知識(shí)絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn),檢驗(yàn)的方法,就是教材上的例題、練習(xí)題要都能熟練解答。

  第二層:關(guān)鍵能力

  重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。

  第三層:學(xué)科素養(yǎng)

  要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù),具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野,并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

  【解讀】

  “關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的考查,要把握兩個(gè)字“思”、“廣”:思,就是對(duì)每一道試題,要多想:考查知識(shí)是什么?解答思路有幾個(gè)?同類(lèi)試題見(jiàn)過(guò)沒(méi)?答案組織順暢嗎?廣,就是廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)內(nèi)容:除了教材、各種優(yōu)質(zhì)試題,還有相關(guān)讀物、學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展。

  第四層:核心價(jià)值

  要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中,逐步形成正確的核心價(jià)值觀。這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。

  “四翼”

  通過(guò)明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求,回答了“怎么考”的問(wèn)題。

  “基礎(chǔ)性”

  要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng),包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。

  “綜合性”

  要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法,多角度觀察、思考,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

  “應(yīng)用性”

  要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以致用,具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。

  “創(chuàng)新性”

  要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力,具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。

  學(xué)校如何應(yīng)對(duì)未來(lái)高考的這些“潮流”

  1. 回歸教材,強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)

  【以江蘇為例】

  不少老師認(rèn)為,縱觀近幾年的江蘇語(yǔ)文試卷,基本反映出兩個(gè)改革的方向:其一是對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的考查比較多,少了“死摳”的內(nèi)容;其二是對(duì)傳統(tǒng)文化、人文精神的再度挖掘和重視,這也能考驗(yàn)學(xué)生是否具備“真材實(shí)料”的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確“深化高考考試內(nèi)容改革。增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性。”這要求學(xué)生回歸教材,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度:

  打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是王道,一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打地抓好教材。

  著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,知識(shí)點(diǎn)死記硬背的方式過(guò)時(shí)咯!

  在模擬測(cè)驗(yàn)練習(xí)的出題時(shí),試題難度比例搭配要適當(dāng),爭(zhēng)取和高考命題難度比例一致。

  2. 關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

  【以河北為例】

  河北省高考綜合改革從2018年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。開(kāi)展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是本次普通高中課程改革的重要內(nèi)容。《實(shí)施方案》定于從2017年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始,在全省實(shí)行新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,并在2020年高等職業(yè)教育分類(lèi)考試招生中試行參考普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取方式。

  河北省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)劉教民說(shuō):“開(kāi)展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng),同時(shí),評(píng)價(jià)結(jié)果提供高校使用,高??商崆皩?duì)考生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出要求,將其作為招生錄取的重要參考條件,這也有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展、扭轉(zhuǎn)‘唯分?jǐn)?shù)論’。”

  全國(guó)政協(xié)、安徽省教育廳廳長(zhǎng)李和平也提醒,未來(lái)的高考絕不會(huì)趨向應(yīng)試教育,而是更加注重綜合評(píng)價(jià)。

  學(xué)生不要緊盯著最后的優(yōu)、良、中、差,把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為過(guò)程的記錄而非只是一個(gè)結(jié)果的測(cè)試。

  平時(shí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng),全面發(fā)展。

  3. 走班制

  【小案例】

  河北省2016年明確提出,各學(xué)校要做好“走班制”教學(xué)管理準(zhǔn)備。深化考試招生制度改革,將本二、本三合并,進(jìn)一步優(yōu)化高考錄取批次和志愿設(shè)置。

  全國(guó)人大代表沈健坦言,高考改革,進(jìn)一步擴(kuò)大考生和高校的雙向自主選擇權(quán)。選擇測(cè)科目變多之后,學(xué)生選科的“排列組合”顯然也會(huì)更多。為此,各高中的“走班制”授課模式勢(shì)在必行。南京市金陵中學(xué)老師表示,目前,副科的“走班”已在醞釀之中,教室相對(duì)固定,老師相對(duì)固定學(xué)生在流動(dòng)。

  “走班了,我們不僅能選擇自己喜歡的課程,還能選擇自己喜歡的老師。”推行走班制之后,學(xué)生的個(gè)性需求得到了滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力得到了激發(fā)。

  轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。過(guò)去的行政班,全班的學(xué)生等著老師來(lái)上課,老師講得好壞與否,學(xué)生并不能選擇。走班制則是學(xué)科老師等著學(xué)生來(lái)上課。根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,實(shí)行分層和分類(lèi),學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教師。

  走班制教學(xué)學(xué)生的選擇權(quán)大了,老師的壓力也更大了。因?yàn)椋挥袑W(xué)生感興趣了,他才愿意選擇你的課程。

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