2017年大班幼小銜接工作計劃
2017年大班幼小銜接工作計劃
幼兒升入大班,擺在他們眼前的必由之路是升入小學(xué),怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,搞好幼小銜接任務(wù),是大班階段的任務(wù)重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017年大班幼小銜接工作計劃,希望對大家有所幫助!
2017年大班幼小銜接工作計劃(一)
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo),堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動時間和班級:
活動時間:2017年3月—7月,活動時間為一學(xué)期。
活動班級:大一班 大二班
三、活動目標(biāo)
?、宄醪金B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等),建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。
?、嬗腥胄W(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。
?、绯醪搅私庑W(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。
四、動實(shí)施步驟
第一階段:啟動、探索階段(2017年2月—3月)
1.成立幼小銜接接工作組,明確責(zé)任,分工到人。
2.加強(qiáng)教師“幼小銜接”的理論學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)、討論、辯論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求。
⑴認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要,深入了解“幼小銜接”的目的和任務(wù)。
?、平Y(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和各班使用的教材,通過在一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透“幼小銜接”的工作方法,全面展開“幼小銜接”活動。
⑶大班教師之間分享交流,將自己積累的關(guān)于幼小銜接互動指導(dǎo)策略的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。
3.召開家長會,向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。
?、旁诩议L會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義,引起家長的足夠重視,并能積極有效的配合我們的工作,達(dá)到家園共育的目的。
?、崎_展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。
⑶與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段(2017年3月—7月)
1.開展《我上小學(xué)了》等主題活動,使幼兒初步了解小學(xué)生活。
2.參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活,進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識。
3.做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
?、湃雽W(xué)前思想準(zhǔn)備:通過參觀小學(xué)請畢業(yè)生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
?、粕眢w方面的準(zhǔn)備:
通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間等。
在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢,同時,讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
⑶獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識,增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。
培養(yǎng)幼兒的時間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等,讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
⑷學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力:學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
五、保證措施
㈠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。
切實(shí)加強(qiáng)對活動的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動過程的管理,確?;顒佑袟l不紊地進(jìn)行。
㈡落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。
將各項(xiàng)工作做到定時間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動方式,定活動地點(diǎn),確?;顒拥脑鷮?shí)開展。
2017年大班幼小銜接工作計劃(二)
“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu),并直接關(guān)系到兒童的健康成長,所以“幼兒園與小學(xué)的研究”這一課題所獲得的成果對當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。如何做好幼小銜接工作,不是單方面因素就能解決的,需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
◆一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
1、生理準(zhǔn)備:
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)
4)了解身體主要器官及自身生長的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。
2、 心理準(zhǔn)備:
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒痈淖優(yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動,課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
1)要有強(qiáng)烈的求知需要,我們將安排各種以探索為主的活動,提供豐富的材料讓幼兒大膽操作,將問題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題的能力。
2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動,上課不做小動作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力,這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。我們將從游戲、日常生活入手,培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性,培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。
3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動手前,先動腦,幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài),這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中,幼兒學(xué)會了思考。所以我們應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測,去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程,幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。
4)應(yīng)具備一定的社會交往能力。因?yàn)樵谏鐣煌?,兒童會接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的社會交往和言語交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如:想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。
◆認(rèn)識幼兒園與小學(xué)生活的不同:
第一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異第一,生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣,不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境,而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅,固定的座位對幼兒缺乏吸引力,而操場上的運(yùn)動器械低年級享用機(jī)會較少,必然使幼兒感到枯燥。
第二,生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù),是小學(xué)生的主要活動,不論對所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。所以我們老師和家長就要努力地讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
第三,師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少,師生個別接觸時間少,新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。
第四,教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn),是在玩中學(xué),學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練,這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
以上幾方面說明,幼兒教師只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
◆老師怎么做?
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們可以通過日常生活活動,培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則,幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感
老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義,意識到老師或成人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識,并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。
要給幼兒鍛煉的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時,特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動,如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力
培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力
幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時,讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中,特別是自由活動,嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進(jìn)行安全意識教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境,會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
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