中小學2017年隨班就讀工作計劃(2)
中小學2017年隨班就讀工作計劃
中小學2017年隨班就讀工作計劃(三)
指導思想：
隨班就讀學生在生理上智力發(fā)展上都存在不同程度的缺陷，作為隨班就讀學校我們有責任創(chuàng)造適宜的學習條件，摸索新課程下有效的教育教學模式，使他們的潛能得到開發(fā)，學習興趣得到激發(fā)，能力得到鍛煉，錯誤得以糾正。為此，，我校嘗試實施“大小課堂”結(jié)合的模式，落實措施，細化管理，逐步提高隨班就讀學生的綜合素質(zhì)，提高隨班就讀工作的質(zhì)量。
具體措施：
1、重視大課堂教育教學，體現(xiàn)公平與關(guān)愛。所謂“大課堂”教學就是平時隨班就讀課堂教學，隨班就讀學生大部分學習時間是在平時隨班就讀課堂中，因此，我們要求教師必須重視大課堂教學，在備課環(huán)節(jié)考慮既能滿足普通學生學習的需要，完成既定的教學目標，又能滿足隨班就讀學生的需要。要為隨班就讀生設計符合他們的特定教學目標和教學環(huán)節(jié)，教師應做到心中有目標、有計劃。在課堂上，給與他們情感上和學習上足夠關(guān)注，課后加強輔導，保證必要目標的完成。對他們的輔導采用小步訓練、多級提高;即時反饋及時強化的方法，努力使隨班就讀學生能夠基本跟上班級的教學進度。在大課堂教學中為了有利于隨班就讀學生的個別輔導，我們將這些隨班就讀生安排在第一排，鼓勵他們積極參與，讓他們多動腦，勤舉手。同時又安排一位紀律、學習較好的學生做他們的小老師，達成同學之間的互幫互助，在隨班就讀生的周圍形成一個友誼、互助的氛圍，使他們感到集體的溫暖，增強他們的上進心，形成良好的學習氛圍，促進學習提高。
2、加強小課堂教育教學，突出個別輔導。
所謂“小課堂”教學泛指資源教師的個別化輔導。隨班就讀學生由于智力等方面的障礙，在學習、生活中和正常兒童相比會遇到更多更大的困難。為此，我們除了在大課堂課教學中，給予他們足夠的關(guān)注，使他們能夠融入班級活動，與同伴建立正常的交往。還加強小課堂教學。在對隨班生進行智力、行為習慣、運動能力等方面進行分析的基礎上，設計了認知學習、運動康復、生活自理、手工制作四個方面的小課堂，每周專門安排兩節(jié)課把各班的隨班就讀生集中在資源教室由專門的資源教師按教學計劃的實施個別化。同時，也要求資源教師積極開展一對一的小課堂輔導。
總之，大課堂是本，小課堂是大課堂有機的補充和提高。我校在關(guān)注大課堂教學的同時也要加強了小課堂教學，把大小課堂結(jié)合起來為隨班就讀學生創(chuàng)設更加廣闊的發(fā)展空間。
3、制定考核細則，規(guī)范日常管理。
為了提高隨班就讀工作的實效性，教導處在制定《教師六認真考核細則》的時候，把隨班就讀工作的要求具體分解到教師備課、教學、作業(yè)布置與批改、考核等方面。要求教師備課中能有針對隨班就讀學生的內(nèi)容，在課堂教學中能因材施教，進行分層教學。關(guān)注隨班就讀學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的個別輔導。能針對隨班就讀學生的實際情況進行作業(yè)設計，降低難度，使隨班就讀學生也能每天學有所得。同時，要求教師能耐心做好隨班就讀學生的輔導工作，把他們也納入到補差的行列中，做好輔導記錄。
在平時的管理中，教導處能充分發(fā)揮導向作用，對隨班就讀工作進行檢查和指導，在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學常規(guī)檢查中，看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，查隨班就讀生的學習成績是否穩(wěn)定或有所提高，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并將檢查結(jié)果納入到教師的六認真工作考核中。在考核中，努力做到自評與他評相結(jié)合，力求考核的全面性、真實性，使考核這一手段促進教師工作的開展;考核后，同教師進行交流、溝通，有效地推動此項工作的開展。
小課的課程安排及其他：
1、課程安排
節(jié)次--午別--星期--組別
星期一--午修活動--1
星期二--康復課---2
星期三--自理課---3
星期四--制作課---1
星期五--自理課---3
2、老師安排：
認知課：施敏華、顏慧麗、陶紅波
康復訓練課：王小平、蔣福定、
手工制作課：金挺、 張茜茜、梁靈永
生活自理課：顏海萍、 陳維佳、梁玲玲
備注：1、晨間活動時，第一節(jié)課7：15—7：35 第二節(jié)7：40—8：00
2：午修時，第一節(jié)課12：00—12：25第二節(jié)12：30—12：50
3：因考慮到指導教師普通班駐班等情況，小課堂集中輔導課可由一位老師或幾位老師組織，具體有組內(nèi)老師協(xié)商自定。
4：帶“ “為本組負責人。
5：運作過程中如有不妥請及時告知。
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