初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,歷來(lái)為廣大一線英語(yǔ)教育工作者和教育家、心理學(xué)家所重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的范文，歡迎閱讀!
初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇一
初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是滿面春風(fēng)地說(shuō)“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng),慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課文做游戲,教歌曲,聽錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái),采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō),要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí),我拿來(lái)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實(shí)驗(yàn),邊用英語(yǔ)敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢(shì)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述,再一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。
二 、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn),采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績(jī)不理想,不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績(jī)起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。
1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì)寫得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力.
2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識(shí)
俄國(guó)著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說(shuō)“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒(méi)有它,知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思;或教師有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí)，我特意請(qǐng)低、中、高三位學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall，在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō) I am taller，最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記
學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄兪謶?，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問(wèn)題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”。總而言之，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念;而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?，碰到難題難免會(huì)抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題，樹立他們的自信心;對(duì)那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇二
學(xué)困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個(gè)名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對(duì)和積極思考一問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無(wú)私的關(guān)愛(ài)，去滋潤(rùn)她們那久旱的心田;需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾椭麄內(nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。針對(duì)這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會(huì)認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對(duì)待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對(duì)待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流。現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因?yàn)樘⒅厮麄兯^的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對(duì)待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè)于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級(jí)的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，多給他們以自信，做練習(xí)時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇三
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”作為英語(yǔ)教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個(gè)學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說(shuō)這是“暫時(shí)有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級(jí)開始使用了新版的牛津英語(yǔ)教材(再過(guò)一年，從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)將全使用的是牛津英語(yǔ)教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)師資(特別是小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過(guò)來(lái)的)力量薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個(gè)暫時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)?ldquo;學(xué)困生”的辦法，這就是我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語(yǔ)新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個(gè)年級(jí)，特別是初三年級(jí)的班級(jí)中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的英語(yǔ)“轉(zhuǎn)差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦法，既作基礎(chǔ)理論研究，又總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點(diǎn)學(xué)科的英語(yǔ)，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們的做法如下：
一、端正“學(xué)困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會(huì)做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，背上了沉重的包袱。如果這時(shí)得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，就?huì)發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績(jī)自然越來(lái)越差?？梢?jiàn)，信心不足是提高“學(xué)困生”成績(jī)的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強(qiáng)教師的自信，永不言放棄
心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無(wú)法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點(diǎn)，可是一接觸學(xué)生的實(shí)際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調(diào)查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會(huì)。但幾乎有一半的差生是由于過(guò)去教師在教學(xué)中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問(wèn)，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動(dòng)作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，成績(jī)必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對(duì)性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無(wú)法完成，只好抄襲，時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)就退步;
3、有的是由于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)上的缺漏沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。
通過(guò)調(diào)查我們認(rèn)識(shí)到：既然教犯錯(cuò)后整改報(bào)告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅(jiān)定了信心。
(二)、樹立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系
作為英語(yǔ)教師，首先我們要熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育。”師愛(ài)更是打開“學(xué)困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得“學(xué)困生”真誠(chéng)的敬仰和愛(ài)戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們會(huì)頓時(shí)情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過(guò)的滿意和歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)。“親其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過(guò)來(lái)又大大促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們所教班級(jí)原來(lái)基礎(chǔ)極差的學(xué)生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象。可以設(shè)想，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計(jì)培養(yǎng)興趣
興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實(shí)，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為此，我們要求老師們?cè)诎嗌侠煤?jiǎn)單的英語(yǔ)描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國(guó)加入WTO、2008年北京申奧的成功、神舟六號(hào)發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)等。在教育過(guò)程中，我們深深地體會(huì)到：學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。這樣，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺(jué)的，也才會(huì)是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。Chomsky在1988年說(shuō)過(guò)這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們高興地學(xué);激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說(shuō)：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。”他還嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。” 我們通過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到初一到初二升到初三時(shí)，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒(méi)有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)就越困難;二是基礎(chǔ)語(yǔ)法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識(shí)似是而非;三是鞏固性差，由于沒(méi)有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，往往或者記不起來(lái)，或者記起來(lái)但并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識(shí)，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時(shí)間中，書是教完了，“學(xué)困生”的知識(shí)和能力沒(méi)有多少提高，有的還是停留在原來(lái)的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點(diǎn)，以退為進(jìn)
譯林版的初中牛津英語(yǔ)教材施教難道較大，盡管經(jīng)過(guò)了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對(duì)于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒(méi)有好好學(xué)英語(yǔ))，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)，客觀上確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。因此，我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易,把學(xué)生沒(méi)有弄清楚的知識(shí)用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，許多舊知識(shí)還要當(dāng)新課來(lái)學(xué)。對(duì)于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時(shí)我們力爭(zhēng)做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭(zhēng)做到使學(xué)生爬坡不見(jiàn)坡，一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。
(二)、減少內(nèi)容，少中求精
現(xiàn)行初中牛津英語(yǔ)教材雖然單元的總量比起過(guò)去的人教版的英語(yǔ)教材要少的多，可其對(duì)教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對(duì)城區(qū)的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得有點(diǎn)超前，更何況對(duì)于普通農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)法掌握。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用;
3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語(yǔ)的信心和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對(duì)所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語(yǔ)感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來(lái)引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們的觀點(diǎn)是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡(jiǎn)易讀物時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多的讀物都是按級(jí)別分的，一級(jí)到三級(jí)，一級(jí)是用300單詞量寫的，二級(jí)的詞匯量是500，三級(jí)是按800個(gè)詞匯量編寫的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅(jiān)持了簡(jiǎn)單化的原則，從最簡(jiǎn)單的東西開始讀起，因?yàn)閷W(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會(huì)被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時(shí)，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語(yǔ)。正可謂“功在其外”，“無(wú)心插柳柳成蔭”。因此，我們?cè)?ldquo;學(xué)困生”英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會(huì)學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語(yǔ)課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識(shí)不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動(dòng)腦筋想問(wèn)題，希望老師讀一句英語(yǔ)翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問(wèn)他有什么問(wèn)題時(shí)，往往說(shuō)：“我不懂”、“我不會(huì)做”。但一問(wèn)到什么地方不懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)時(shí)，又回答不上來(lái)。這一切表明“學(xué)困生”沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過(guò)去我們總覺(jué)得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點(diǎn)，講得慢一點(diǎn)，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識(shí)和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低，不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個(gè)詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡(jiǎn)單的目標(biāo)和計(jì)劃，人人都可達(dá)到和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。
這樣，學(xué)生的詞匯量就會(huì)成倍的增長(zhǎng)，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)、各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)奠定了一些基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對(duì)學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長(zhǎng)期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會(huì)把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號(hào)臺(tái)問(wèn)電話號(hào)碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。
(二)、語(yǔ)言運(yùn)用策略的傳授
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具之一。語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉(zhuǎn)向《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的環(huán)境，在這個(gè)語(yǔ)言情境中，簡(jiǎn)明清楚地介紹新的語(yǔ)言材料，并做出示范和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實(shí)踐。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練(mechanical drills),然后是有意義地訓(xùn)練(meaningful drills)，最后是交際性訓(xùn)練(communicative drills)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。
在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。我著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時(shí)我們逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅認(rèn)真聽講，回答問(wèn)題，還積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地、一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施大面積地提高了學(xué)生成績(jī)。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時(shí)間和精力科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞動(dòng)，而且是高效勞動(dòng)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們?cè)诜治?ldquo;學(xué)困生”特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語(yǔ)成績(jī)名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的表彰。對(duì)于一所農(nóng)村初中而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。作為我們英語(yǔ)教師，工作要有所突破，難點(diǎn)也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的發(fā)展也就不會(huì)成為一句空話。