初中語文教學(xué)計(jì)劃措施
初中語文教學(xué)計(jì)劃措施
語文教學(xué)成了現(xiàn)時(shí)初中各科教學(xué)中改革最多而備受責(zé)難也最多的學(xué)科,眾說紛紜,莫衷一是。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中語文教學(xué)計(jì)劃措施的范文,歡迎閱讀!
初中語文教學(xué)計(jì)劃措施篇一
一、 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的,在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。近幾年的初中語文教學(xué)課堂,通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用,學(xué)生缺乏主動性,在課堂上做了旁觀者、局外人,他們被動的接受著老師的理論,被老師牽著鼻子走,學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展被壓抑,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄,就沒有獨(dú)立解決問題的能力。課堂上,教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪;學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡,整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī),效益非常低下。學(xué)生對語文的興趣越來越低,聽、說、讀、寫能力也越來越差。
隨著時(shí)代的變遷,教育形勢的發(fā)展,新課程已明確了初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng) “把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”的思想轉(zhuǎn)入到怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動。也就是說,以“還”為基礎(chǔ),向上跨了一個(gè)臺階,達(dá)到“多向互動”;對這種互動的要求不僅是關(guān)注“積極”,更要把握住有效和高質(zhì)量,高效課堂目標(biāo)呼之欲出。
二、 提高初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略
(一)教師轉(zhuǎn)變觀念,營造初中語文課堂和諧氛圍
新課程理念認(rèn)為:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師,應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色,走下圣壇。真誠的愛自己的學(xué)生,愛他們的優(yōu)點(diǎn),也愛他們的缺點(diǎn),親近他們,與他們心心相印,尊重他們的人格,少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光,多一些欣賞鼓勵的熱情,注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心,不受傷害。努力營造民主、平等,和諧、融洽的課堂氛圍。想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件,使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。同時(shí),作為教書育人的領(lǐng)軍人,語文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是促進(jìn)知識更新,接受現(xiàn)代教育理念,提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。一關(guān)注時(shí)事,洞察天下大事;二學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,提高業(yè)務(wù)水平;三學(xué)習(xí)新課程理念,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教科研能力;四要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),提高教書育人質(zhì)量。教師只有不斷地學(xué)習(xí),才能跟上時(shí)代的步伐,提高語文教學(xué)效率。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的前提,學(xué)習(xí)的動機(jī),成才的起點(diǎn)。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的,對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會收到事半功倍的效果。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。可以利用學(xué)生愿意看小說的優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍;可以讓學(xué)生體會語文和生活的密切聯(lián)系,要讓學(xué)生體會到語文是豐富多采的,而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中,教師要仔細(xì)研究課文,對課文的內(nèi)容和形式要全面把握,通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì),適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一上課時(shí)播放歌曲《阿里山姑娘》,讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里,對阿里山產(chǎn)生向往之情。這時(shí),教師導(dǎo)入新課《阿里山紀(jì)行》的學(xué)習(xí)就很自然了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,活躍思考,從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),語文教師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說:“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。”初中語文教師在教學(xué)過程中,要善于滿足學(xué)生的“補(bǔ)償心理”,學(xué)生一次考試成績的下降,并不等于失敗,如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會,直到取得成功,學(xué)生就會始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法。
(三) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)是指:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué),在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到知識的掌握。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效,而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心,激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望,點(diǎn)撥學(xué)生“會學(xué)”的策略,提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動力。教師不得包辦代替,要培養(yǎng)學(xué)生自主操作,自主遷移,自主比較,自主比較,自主發(fā)現(xiàn),自主探究的能力。如教學(xué)文言文,首先要讓學(xué)生對照注釋,查工具書自主學(xué)習(xí),理解課文大意,教師只需對學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同,教師在教學(xué)中本著以人為本思想,做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力,采取不同的施教策略,分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí),使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平,真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
(四)利用多媒體輔助教學(xué),提高課堂效益
在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,教科書不再是學(xué)生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中語文教學(xué),能夠使教學(xué)活動更加生動、逼真、活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生思維。 初中語文教師要正確地認(rèn)識電教多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用,恰如其分地運(yùn)用到語文教學(xué)中,能化難為易,變抽象為具體,全方位地調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮多種感官的感知的作用,把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界,牟讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),逐步提高實(shí)踐能力,提高語文素養(yǎng)。在利用媒體教學(xué)時(shí),要注意的是:不要僅僅為求新鮮刺激而利用,而要擺正它作為教學(xué)手段的地位,讓它切實(shí)為教學(xué)服務(wù) 語文教學(xué)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣;
二、推廣合作學(xué)習(xí)的方式;
三、設(shè)計(jì)讀記形式的積累;
四、重視典型習(xí)題的回顧;
五、強(qiáng)化提取整合文本信息的能力;
六、堅(jiān)持課文的話題性評寫;
七、激發(fā)趕超別人的興趣。
初中語文教學(xué)計(jì)劃措施篇二
眾所周知,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此,當(dāng)課程方案一旦確定,課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為,新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),為適應(yīng)新課程的變化,教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。? 首先,強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等,通過這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。?
其次,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。
從教育心理學(xué)角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。?語文教改勢在必行。那么,初中語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢?筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”,必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。?
1 努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
1.1 教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:教書匠→教育家。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過:“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中,人們往往走入單純“老師教,學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動量的辦法“孜孜樂教”,固守著一套陳舊的教學(xué)觀念,教師架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隸,為教而教的機(jī)器,毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé),實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘,是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師,應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教,而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識,還要了解相關(guān)的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會,并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言:“離開教育理論我是不能工作的。 ”這一精辟見解,啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任,我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。?
1.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。
孔子曾說過:學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下,語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式,其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章,小到字詞,全是老師說了算,“滿堂灌,滿堂問,一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言,只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器,它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程,我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式,可以讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書),省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道,課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形,隨課成形”,可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”,也可以是傳統(tǒng)的“講授式”,但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮,當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分,教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。 ?
1.3 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:機(jī)械模仿→創(chuàng)造性思維。
作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制,而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程,而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象,要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁,把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生,通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力,然而這幾種能力的提高,無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動。老師要推學(xué)生一把,讓他們下水自己游,告訴要領(lǐng),還要隨時(shí)把握水中情況,以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富,更有廣闊的發(fā)展空間。?
2 進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化
2.1 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程,它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個(gè)過程的不同特征,我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義,針對不同層面的學(xué)生,制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景,使全體學(xué)生人人有壓力,個(gè)個(gè)有動力,激發(fā)他們的成就感、自信心;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。?
2.2 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。在應(yīng)試教育中,對教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低,學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒,分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣,人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān),嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此,在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論,由看誰的課講得好,到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好;由看誰對問題分析上得透,到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。?
3 學(xué)生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)
語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件,刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境,使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥,學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我,還學(xué)生一片潔凈的天空。?
總之,在初中語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上,即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行,做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者,做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐,這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的,老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然,如何尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式,還有待廣大語文界同仁的共同努力。
近年來,余映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析,而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,所以,他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素,他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣,他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路,他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法,他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等??傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動,是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。
初中語文教學(xué)計(jì)劃措施篇三
目前班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且"尾巴"較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,語文更加注重考察學(xué)生理解和運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。加上本期教學(xué)時(shí)間緊,教學(xué)任務(wù)重,所以抓時(shí)間趕進(jìn)度尤為重要。 先是盡量趕進(jìn)度,保證提前完成課程教學(xué)任務(wù),拿出足夠多的時(shí)間搞好復(fù)習(xí)。平時(shí)主要任務(wù)時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,抓住學(xué)生的寫作環(huán)節(jié),提高寫作的水平。培養(yǎng)優(yōu)秀生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。拿出充足的時(shí)間復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性,指導(dǎo)要注意方法,多點(diǎn)撥,少說教。多實(shí)踐,少理論。具體做到如下幾點(diǎn):
(1)主要做到提高學(xué)生閱讀理解水平:注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,掌握常用的說明方法,體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,并積累一些常用的文言詞語
(2)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
(3)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
(4)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。