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新課標學習心得體會

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當我們有一些感想時,往往會寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的新課標學習心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課標學習心得體會1

新修訂的義務(wù)教育課程標準已經(jīng)印發(fā),新課標依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求,明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。和20xx版課程標準相比,此次發(fā)生了許多變化,也從根本上落實立德樹人根本任務(wù),強調(diào)育人為本的教育新思想。通過閱讀新課標,我具體感受了以下幾點變化:

一、明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課標中,數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括三方面,即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。結(jié)合我的教學實際,教師應(yīng)該培養(yǎng)一、二年級的學生培養(yǎng)初步的數(shù)感、符號意識和運算能力,形成初步的量感和空間觀念,以及初步的數(shù)據(jù)意識和運用數(shù)學解決實際問題的應(yīng)用意識。作為教師,我們理應(yīng)在日常教學過程中,利用學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,通過具體形象、生動活潑的方式,讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

二、調(diào)整細化了學段的劃分

為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性,根據(jù)學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律,此次新課改將九年的學習時間劃分為四個學段。其中,“六三”學制1~2年級為第一學段,3~4年級為第二學段,5~6年級為第三學段,7~9年級為第四學段。

三、結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的修訂重點對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化整合。比如將“負數(shù)”、“方程”、“反比例”等學生在小學階段運用不太多的課程移到了初中;比如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域,將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”,增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系。通過知識結(jié)構(gòu)化,為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑,幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。

四、增加了學業(yè)質(zhì)量標準

在原來的課程標準當中,缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定,因此在20xx版課標當中,專門研制了“學業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學業(yè)質(zhì)量標準的規(guī)定,對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用,同時也幫助教師把握教學的深度與廣度。

其實,新課標的“新”不僅僅體現(xiàn)在以上幾點中,其中的細節(jié),還需要我們花更多的時間和精力去研究琢磨,這不僅僅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也為學生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課標學習心得體會2

新課標一出爐,打破了舊框架,重新調(diào)整、刪增,整合,隆重登場。每一條細則改變的背后都是明確的課程導(dǎo)向。

以“故事類”課文為例,在小語12本統(tǒng)編教材中,共計287篇課文,其中故事類文章137篇占47.7%,非故事類150篇占52.3%。所以講故事、復(fù)述故事、有創(chuàng)造性講故事是必須落實語文要素主戰(zhàn)場。

我們千萬不能以老一套的教學模式來要求現(xiàn)在現(xiàn)在的學生去讀讀課文,講講詞語,分析分析句子,在反復(fù)的讀背中使學生背誦式的講出故事。

知識、能力不是告知,而是教給方法且可視化。如二下課文《小毛蟲》教學中可以借助詞句、圖片、視頻,指導(dǎo)講述故事片段的要領(lǐng),低年級孩子在有趣的故事中無痕地便學會講故事的方法了。三下課文《慢性子裁縫和急性子顧客》可以從課后習題的表格為抓手,這也給了我們一個信息,課后習題不僅僅是學生完成的作業(yè),它也是我們教學策略的首選。我們的教者設(shè)計梯度恰到好處,借助完整表格講,去掉表格部分內(nèi)容再講,發(fā)現(xiàn)這樣講故事無趣、呆板;自然進入第二個板塊“抓關(guān)鍵詞句,詳細復(fù)述“第一天”的故事,學會方法,教者放手,第三個板塊“小組合作,詳細復(fù)述后三天的故事”。教學目標“創(chuàng)造性的講故事”具有挑戰(zhàn)性,沒有課前的大量鋪墊,滲透,孩子們會學得吃力,教者引得也不能得心應(yīng)手,這也告訴我們有的語文能力不可揠苗助長,必須遵循心智內(nèi)化到外的過程。創(chuàng)造性講故事的金點子,孩子們想出來了:選不同人物身份,故事情節(jié)的調(diào)換,模仿人物的語氣,反過來復(fù)述故事,補充旁白等,有了這些方法再來講故事就水到渠成了。

我也嘗試了作文單元第一課時的教學語文要素的備課落實?!度宋锩鑼懸唤M》《刷子李》的設(shè)計思路、以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》這兩篇作文指引學生反其意仿寫,落實“學習描寫人物的基本方法”這一語文要素了!

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