新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們有一些感想時,往往會寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會1
新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā),新課標(biāo)依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求,明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)相比,此次發(fā)生了許多變化,也從根本上落實立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本的教育新思想。通過閱讀新課標(biāo),我具體感受了以下幾點變化:
一、明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
在新課標(biāo)中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括三方面,即“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”。結(jié)合我的教學(xué)實際,教師應(yīng)該培養(yǎng)一、二年級的學(xué)生培養(yǎng)初步的數(shù)感、符號意識和運算能力,形成初步的量感和空間觀念,以及初步的數(shù)據(jù)意識和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的應(yīng)用意識。作為教師,我們理應(yīng)在日常教學(xué)過程中,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,通過具體形象、生動活潑的方式,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、調(diào)整細(xì)化了學(xué)段的劃分
為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,此次新課改將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中,“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段,3~4年級為第二學(xué)段,5~6年級為第三學(xué)段,7~9年級為第四學(xué)段。
三、結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的修訂重點對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合。比如將“負(fù)數(shù)”、“方程”、“反比例”等學(xué)生在小學(xué)階段運用不太多的課程移到了初中;比如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域,將“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”,增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系。通過知識結(jié)構(gòu)化,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。
四、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
在原來的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,因此在20xx版課標(biāo)當(dāng)中,專門研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”并作了描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用,同時也幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。
其實,新課標(biāo)的“新”不僅僅體現(xiàn)在以上幾點中,其中的細(xì)節(jié),還需要我們花更多的時間和精力去研究琢磨,這不僅僅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2
新課標(biāo)一出爐,打破了舊框架,重新調(diào)整、刪增,整合,隆重登場。每一條細(xì)則改變的背后都是明確的課程導(dǎo)向。
以“故事類”課文為例,在小語12本統(tǒng)編教材中,共計287篇課文,其中故事類文章137篇占47.7%,非故事類150篇占52.3%。所以講故事、復(fù)述故事、有創(chuàng)造性講故事是必須落實語文要素主戰(zhàn)場。
我們千萬不能以老一套的教學(xué)模式來要求現(xiàn)在現(xiàn)在的學(xué)生去讀讀課文,講講詞語,分析分析句子,在反復(fù)的讀背中使學(xué)生背誦式的講出故事。
知識、能力不是告知,而是教給方法且可視化。如二下課文《小毛蟲》教學(xué)中可以借助詞句、圖片、視頻,指導(dǎo)講述故事片段的要領(lǐng),低年級孩子在有趣的故事中無痕地便學(xué)會講故事的方法了。三下課文《慢性子裁縫和急性子顧客》可以從課后習(xí)題的表格為抓手,這也給了我們一個信息,課后習(xí)題不僅僅是學(xué)生完成的作業(yè),它也是我們教學(xué)策略的首選。我們的教者設(shè)計梯度恰到好處,借助完整表格講,去掉表格部分內(nèi)容再講,發(fā)現(xiàn)這樣講故事無趣、呆板;自然進(jìn)入第二個板塊“抓關(guān)鍵詞句,詳細(xì)復(fù)述“第一天”的故事,學(xué)會方法,教者放手,第三個板塊“小組合作,詳細(xì)復(fù)述后三天的故事”。教學(xué)目標(biāo)“創(chuàng)造性的講故事”具有挑戰(zhàn)性,沒有課前的大量鋪墊,滲透,孩子們會學(xué)得吃力,教者引得也不能得心應(yīng)手,這也告訴我們有的語文能力不可揠苗助長,必須遵循心智內(nèi)化到外的過程。創(chuàng)造性講故事的金點子,孩子們想出來了:選不同人物身份,故事情節(jié)的調(diào)換,模仿人物的語氣,反過來復(fù)述故事,補(bǔ)充旁白等,有了這些方法再來講故事就水到渠成了。
我也嘗試了作文單元第一課時的教學(xué)語文要素的備課落實。《人物描寫一組》《刷子李》的設(shè)計思路、以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》這兩篇作文指引學(xué)生反其意仿寫,落實“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”這一語文要素了!