當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的英語新課標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語新課標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

今天在學(xué)習(xí)課程目標(biāo)時(shí)，首先要了解目標(biāo)的定義。目標(biāo)的意思是指射擊、攻擊或?qū)で蟮膶?duì)象，也指想達(dá)到的地方或標(biāo)準(zhǔn)；目標(biāo)的作用和意義在于引領(lǐng)和方向；英語課程目標(biāo)就為英語教師今后教學(xué)指明了方向。

英語課標(biāo)總目標(biāo)是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在參與相關(guān)主題下的特定情境中使用英語這門“工具”完成事情。這個(gè)總目標(biāo)便是英語核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它包括語言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面，這四個(gè)各方面是相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。

學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程所達(dá)到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預(yù)測(cè)和期待，是老師教學(xué)這門課程的方向向?qū)В褂⒄Z教師在確定各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)時(shí)方向更清晰明確；教學(xué)內(nèi)容更具有指向性。由于各學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容之間的延續(xù)性，順序性和進(jìn)階性的關(guān)系，在教學(xué)中要更注重教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的整體性，以學(xué)生為主體，樹立學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是指積極運(yùn)用和選擇調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)7~9年級(jí)/三級(jí)表現(xiàn)：英語學(xué)習(xí)要有持續(xù)的興趣和較為明確的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)，表現(xiàn)為樂學(xué)善學(xué)，樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是一個(gè)連續(xù)的，順序的，螺旋上升的過程。這個(gè)目標(biāo)對(duì)我們教師提出更高要求，教師在課堂上注重學(xué)生的差異性，因材施教，少說多引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，更多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)習(xí)就會(huì)特別吃力，停止不前，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

課程目標(biāo)是我們教學(xué)的指明燈，引領(lǐng)我們揚(yáng)帆起航，繼續(xù)前行。

英語新課標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

英語課程目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

首先我們要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：它包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中的學(xué)習(xí)能力，是其他學(xué)科核心素養(yǎng)中沒有提出來的。因此對(duì)于我們英語教師來說，在自己的實(shí)際教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率，盡量充分利用課上的時(shí)間使課堂教學(xué)高效化，讓學(xué)生在每節(jié)課、在有效的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，以期達(dá)到并提高英語教學(xué)的效能。

學(xué)習(xí)能力一般來說，就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力，學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，在英語學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)值假期學(xué)習(xí)，研磨課程標(biāo)準(zhǔn)，我想到從文化意識(shí)、思維品質(zhì)方面該如何引導(dǎo)并要求學(xué)生在這個(gè)暑假有一個(gè)提升呢？為此，我在布置暑假作業(yè)時(shí)，加入了一個(gè)內(nèi)容：要求每位同學(xué)在總結(jié)筆記時(shí)，把英語中的諺語和格言，抄寫、總結(jié)在一個(gè)筆記本上，今后就一直用這個(gè)本來記錄、總結(jié)，做一個(gè)善于總結(jié)的學(xué)習(xí)者。

九年級(jí)Unit1 Can we become good learners？這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解之后，對(duì)于學(xué)生來說，無形之中增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索精神。

任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于英語語言知識(shí)的理解和使用，有利于在加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生世界跨文化意識(shí)。九年級(jí)課本中每個(gè)單元都有核心素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，因此感覺在經(jīng)歷了九年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，無論是老師還是學(xué)生，都有很大程度的提升與收獲。

文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。如九年級(jí)Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！這個(gè)單元中有關(guān)中秋節(jié)文化知識(shí)的介紹，學(xué)生都比較了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，而且學(xué)生對(duì)這個(gè)話題也比較感興趣。我們?cè)谥v解過程中也可以拓展其他節(jié)日的介紹，無論是國內(nèi)的節(jié)日，還是國外的節(jié)日，都有共同的融合之處。

學(xué)段目標(biāo)，無論是語言能力學(xué)段目標(biāo)，文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)，思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)還是學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)，都表述得非常詳盡、到位，而且各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性，為我們教師開展備課，上課操作等指明了方向，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)有了依據(jù)，這樣明確了目標(biāo)后，就可以一路前行了！也可以實(shí)現(xiàn)最終的課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)：發(fā)展了學(xué)生的語言能力，培育了文化意識(shí)，堅(jiān)定了文化自信，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿，邊學(xué)習(xí)邊內(nèi)??；邊學(xué)習(xí)邊提高，不斷地學(xué)習(xí)；不斷地積累、總結(jié)。未來的學(xué)習(xí)道路上，有課標(biāo)為伴，伴我成長！

英語新課標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

國家課程標(biāo)準(zhǔn)主要由“課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施”等組成，其中課程性質(zhì)是對(duì)一門課程的“定性”，課程理念是對(duì)本次課程改革和建設(shè)的“定位”，課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預(yù)設(shè)和期待。

一、課程目標(biāo)的變化主要有以下三點(diǎn)

1、課程目標(biāo)走向整體性，“三維目標(biāo)”融為一體；

2、課程目標(biāo)具有高級(jí)性，關(guān)注“三種”高階思維能力；

3、課程目標(biāo)具有進(jìn)階性，“概念性理解”的螺旋式發(fā)展。

思維是什么？用康德的話說，運(yùn)用概念去認(rèn)識(shí)世界。這次課程改革最根本的變化之一是增加了課程目標(biāo)的理解維度，用學(xué)術(shù)的語言叫概念性理解，也叫大觀念。將一門課程的大觀念及相應(yīng)知識(shí)技能用于真實(shí)情境、完成真實(shí)任務(wù)、從事真實(shí)實(shí)踐的做事的能力與品格，這就是帶著學(xué)生探索高階思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)了。

二、課程目標(biāo)是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐

本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導(dǎo)向，旗幟鮮明地把課程從學(xué)科立場(chǎng)轉(zhuǎn)向教育立場(chǎng)，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨，強(qiáng)化和凸顯人的因素。正如崔允漷教授所言：凝練課程培育的核心素養(yǎng)“一方面直接承接于課程育人目標(biāo)，有利于讓學(xué)科教育‘回家’；另一方面明確了學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

三、分段目標(biāo)是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵因素和有效抓手

每一個(gè)新目標(biāo)的提出，都帶來了課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程乃至考試評(píng)價(jià)的一系列變化，所以目標(biāo)往往會(huì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。所以作為一線教師要有從教育目的，到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，再到課堂教學(xué)目標(biāo)，建立一致性的意識(shí)。