有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的課堂學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂學習心得體會1

我從事高中數(shù)學教育工作已經(jīng)有二十年了，這段時間里積累了很多關(guān)于數(shù)學教學的經(jīng)驗和感悟。在我的教學實踐中，我深切地認識到數(shù)學課堂教學的成功與否不僅取決于教師的教學能力和狀態(tài)，更重要的是學生的情緒、態(tài)度和興趣?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》強調(diào)：“數(shù)學教學應(yīng)面向全體學生，使學生能積極地參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”然而，很多學生認為數(shù)學課是抽象、平淡和枯燥的，同時很多老師也認為數(shù)學教學無法像其他學科那樣豐富多彩，以吸引學生的積極參與。這種局面導致學生和教師之間缺乏積極有效的情感交流，進而影響了數(shù)學課堂教學的效果和目標實現(xiàn)。因此，在我的教學實踐中，我非常注重組織教學活動，讓學生在課堂上更積極地參與，提高他們的學習興趣和效率。我相信只有通過教學方法的不斷創(chuàng)新和完善，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教育的有效傳授和全面提升。

在教授必修二直線的方程一章時，我向?qū)W生介紹了直線的一般式方程，并講解了兩種判斷直線平行與垂直的方法。一種是利用斜率，另一種則是利用一般式方程中系數(shù)之間的關(guān)系。我認為自己對于這個章節(jié)的教學效果很好，也認為學生們已經(jīng)掌握了兩種方法之間的差異和優(yōu)劣。因此，在課堂上，我布置了兩道需要使用直線平行和垂直關(guān)系求參數(shù)的題目。然而，當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，近一半的學生并沒有理解這兩種方法，其中甚至包括我認為學習能力不錯的學生。 為了找出問題的原因，我進行了詢問，并仔細思考。最終，我發(fā)現(xiàn)學生們遇到多種解決方法時根本沒有進行選擇，也沒有意識到需要比較不同解法之間的區(qū)別。他們?nèi)狈蠋煹慕?jīng)驗和潛意識。因此，第二節(jié)課上，我提示學生們，在數(shù)學中，研究的對象是數(shù)，對于同一類問題，即使只有一個系數(shù)的變化也會導致不同的解決方法。因此，我們需要注意觀察數(shù)字的特殊性，選擇合適的解決方法來解決問題。

通過我的提示以及例題的分析，更加的激起了學生的興趣和積極性，在這個時候我告訴學生，下一節(jié)課我準備組織一次解題比賽，用課堂作業(yè)的解答方法我把學生分成了兩組，一組是用斜率解決問題的，一組是用一般式方程的系數(shù)來解決問題的，讓他們每組選出代表，準備第二節(jié)課的解題比賽，一下就把學生的積極性與參與意識激發(fā)出來。同時，課余時間我經(jīng)過認真思考，選擇了幾道利用平行與垂直關(guān)系求參數(shù)的題目，作為第二天比賽的用題。

第二節(jié)課開始時，學生們的情緒都非常高漲，臉上都洋溢著興奮和愉悅的笑容，仿佛已經(jīng)迫不及待地想要開始比賽了。在比賽過程中，每個小組的同學都認真思考，全神貫注地解題。比賽結(jié)束后，我首先肯定了每個小組學生的積極參與和認真思考，讓他們感受到課堂是他們的舞臺。然后，我讓每個小組交換解答并互相評價，讓他們的思考得以升華，通過激烈的討論，他們得出了自己的結(jié)論和方法，更好地辨別了不同算法之間的區(qū)別，學會了選擇正確的算法和算理。接下來，我給出了幾個例子，讓學生們學會手動計算、觀察和轉(zhuǎn)化，并教他們?nèi)绾吻‘數(shù)剡M行選擇。

直線方程一章是解析幾何的入門，而解析幾何的核心問題是運算以及如何運算，既有大量復(fù)雜的代數(shù)式運算，也有幾何性質(zhì)的思考輔助。我認識到了學生的思考是在建立在他們的需求之上的。

通過這次的課堂教學，我認真反思了平時的課堂教學。在教學中我們要設(shè)計一些新穎的、有趣味性的活動，讓學生在充滿矛盾的問題中加以思考，從而激發(fā)學生的學習動機。只有讓學生積極參與，并取得成功，才能讓他們找到持繼學生的動力和目標。同時，學生的歸因傾向也會影響學生的學習興趣和動力。我們在盡可能多的讓學生體驗到成功，只有不斷的體驗到成功，學生才會習慣把成功歸因于他們自己的努力或能力，才會認為努力是有效的，也才會堅持努力下去。這就需要我們準備合適的題目，準備合適的設(shè)問，允許學生占用一定的課堂時間進行思考，重視學生一點點的進步，同時，在學生完不成的時候，要以小組為單位進行合作學習，讓他們相互建立學習 合同 ，共同計劃來克服學習的障礙，讓們他們相信自己的能力，相信努力才會有成功。

最后，在教學過程中，我們應(yīng)該注重學生的個性化需求，并通過巧妙的方式與教學內(nèi)容進行聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，高級需求的滿足必須建立在低級需求的基礎(chǔ)之上，如果基本的生理需求得不到滿足，那么學生的學習興趣就會受到損害。因此，在適當?shù)臅r候進行有針對性的教學活動，例如分組合作，既能吸引學生的注意力，也能提高學生的合作意識和團隊意識。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話提醒我們：數(shù)學教學不是一味地灌輸知識，而應(yīng)該注重激發(fā)學生的興趣和積極性。我們需要讓數(shù)學教學變得更具有生動性和互動性，避免讓學生害怕數(shù)學。只有真正地吸引學生參與到課堂中，才能達到提高教學效果的目的。

課堂學習心得體會2

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xxx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xxx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xxx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xxx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個"先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶"的過程。"我想，xxx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xxx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xxx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xxx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xxx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

xxx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xxx老師在處理課文時分別采用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xxx老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什么使他們深深感動?"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，xxx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

課堂學習心得體會3

本期以來，我校為了進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，在學校教導處的組織安排下，精心學習了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。目前，我依然在學習、模仿并努力運用這種教學模式?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學習所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及注意事項三個方面談?wù)剛€人的一些體會。

一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內(nèi)容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學教學經(jīng)驗的精華。通過先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克服困難上下功夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確。當然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢

“先學”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的積極性。因為通過“先學”，學生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當堂訓練”的優(yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真,增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、教師應(yīng)該注意的問題

1、在“先學”階段，教師要注意三點：

（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。

（2）、明確提出“先學”要求，使學生帶著任務(wù)、帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

（3）、全面掌握學生的學習情況?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

2、在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么教學生不會的地方。

（2）、講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的是活的知識。

3、“當堂訓練”階段，這是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。而“當堂訓練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。

綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正實現(xiàn)，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。

課堂學習心得體會4

自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育” ，應(yīng)該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為

目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

課堂學習心得體會5

學習了《課堂教學策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學提問的重要性，平時授課，大多是使用參考教案，或是上課時隨機的提問，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進度，提問都是運用跳轉(zhuǎn)式的，學生無法有效地進行思考，多數(shù)學生遭到冷遇，因此，教學的效果不理想。學習后，我深深的認識到如果長此以往，那么就會抑制學生的思維，抑制學生各方面的發(fā)展。數(shù)學工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學生思維的規(guī)律，把著力點放在培養(yǎng)學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學生會學數(shù)學和學有價值的數(shù)學。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學課堂教學的魅力。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。

一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

課堂學習心得體會6

短短兩天的時間，我們靜心聆聽了某某等幾位全國著名教師的示范課和講座，也領(lǐng)略了我們楊忠芬名師工作室成員譚柳、李莉老師的風采，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標彼此之間就熟悉了，了解了，好嗎？這一舉動一下子拉近了與學生的距離，沒有教者高高在上的感覺。當需要黑板時，吳老師都會親切地問上黑板做題的孩子“老師現(xiàn)在需要黑板，但已經(jīng)沒有地方了，我可以把你的這道題擦去？”，當孩子回答說“行”時，吳老師會真誠地說聲“謝謝你”。這樣做的效果就是讓孩子們知道你們的學習成果是被老師承認的，反過來說是老師對學生的學習成果是尊重的，這無形中樹立了學生的自信心。在整個這節(jié)課里，至始至終吳老師都是學習的引領(lǐng)者，指導者的身份與學生一起學習新知識，從來沒有教者凌駕于學生之上，告訴學生你們應(yīng)該好好學習，你們應(yīng)該注意聽講，要認真聽我講課。在吳老師的課堂上從來沒有過這樣的表現(xiàn)。

尊重架起了溝通的橋梁，尊重啟迪了孩子們的求知欲望，尊重樹立了孩子們的自信，尊重放飛了孩子們的理想。所以今天我們同樣做教師的應(yīng)該思考一下我們的課堂是怎樣構(gòu)建民主課堂的！

快樂的學習是吳老師這節(jié)課的第二個特點。在當前考試成為功利性的行為時，難免教育不朝著功利性教育發(fā)展，這使得我們的老師會把課堂當成教學成績比拼的戰(zhàn)場，也就會把學生的學習成績當成功利比拼的必然結(jié)果，至于學生需要什么？如何根據(jù)學生的個性特征進行教育統(tǒng)統(tǒng)成為功利教育的犧牲品，這還不夠，更甚者會用學生的前途作為自己成名成家的本錢。但在吳老師的課堂上，我所看到的、感受到的是她讓孩子們快樂學習，成為有智慧的學生，而不是以老師的認知來框?qū)W生的認知，一切從學生的實際出發(fā)，一切為了每一個學生快樂的成長。

為了讓學生初步認識分數(shù)的意義，了解學習分數(shù)的必要性，吳老師首先拿4個圓片代替月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；兩個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；1個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅。分別指名板書算式和結(jié)果。當學生想到用0.5表示1÷2的結(jié)果時，老師啟發(fā)學生，0.5塊還可以怎么表示，有的學生用寫“半”字，有的是畫圖表示，最后教師引出1/2的表示方法，并解釋它的意義，讀法及寫法。教師小結(jié)分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

接著讓學生利用手中的紙片表示出圖形的1/2，“看到這些不同圖形的

1/2，你想問點什么？”“你有想法嗎？”培養(yǎng)學生積極動腦，善于提問的能力?！坝袥]有和黑板上折的不一樣的？”“你的想法總是與眾不同！”“真好！”“我愛你！”等鼓勵性的語言啟發(fā)學生找到2/2、1/4、2/4、4/4、1/8、3/16等分數(shù)，使這節(jié)課達到了高潮。讓我們聽課的教師也感受到了這種愉悅的氛圍，課堂上不斷傳出爽朗的笑聲。

一節(jié)課下來，孩子們收獲了知識，更收獲了快樂。這節(jié)課吳老師讓學生們在快樂中學習，就象她自己說的那樣“讓每一個孩子享受快樂智慧的課堂生活是我的追求”。

這節(jié)課之所以讓學生在快樂中汲取知識，獲得學習的幸福感，是因為吳老師她一開始就把自己擺在與孩子共同學習的地位，讓平等的師生關(guān)系建立在尊重孩子的自尊心，構(gòu)建和諧的學習氛圍，讓數(shù)學教學變成數(shù)學教育的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的。所以寓教育于教學之中，真正達到公民素質(zhì)的教育，讓我們的學生長大都成為棟梁之人，不是一件易事。

此次聽課學習，我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，只有文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。通過這次活動，我感悟頗多，數(shù)學是一門偉大的學科，我們不僅要讓學生去學數(shù)學，更重要的是要讓學生愛上數(shù)學。我將在今后的工作中，借鑒他們的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

課堂學習心得體會7

我們總在談?wù)撌裁词赂咝дn堂，我們學校的校本研修課題也是《構(gòu)建和諧高效課堂》，曾經(jīng)我跟很多老師的想法一樣，認為教師在課堂上講的多、容量大，分析的透徹，概括的全面，學生主動的跟著老師的思路走，課堂上能積極思考問題，積極回答問題，這樣的課堂就是好的課堂，就是高效的課堂，通過學習，我覺得高效課堂不應(yīng)該是這樣的，這實際上是降低了教學內(nèi)容的思維含量，你想，教師講的好，分析的透徹，概括的全面，那學生做什么呢？在老師的全權(quán)包辦之下，學生就會造成一種惰性，學生不需要想，也想不出什么，只要隨著老師的思路走就可以了，久而久之，是不是就會造成學生分析問題，解決問題的能力越來越差了呢，說到底還是我們教師課堂當中講的多，包辦的多。

大家可能對于課堂上到底該不該講，講多少，該怎么講還是比較困惑,其實，從根本上說，做教師不“講”是行不通的，關(guān)鍵問題是如何“講”，“講”什么，把握好“講”的分寸。所謂“講”與“不講”，是依據(jù)學情，依據(jù)教學內(nèi)容有所選擇的，學生的知識建構(gòu)與成長要靠自身去完成的，教師的“講”要視學生的能力與學習內(nèi)容，學習過程來抉擇，也就是講接受式與主動式結(jié)合起來實施課堂教學。“講”與“不講”在課堂教學中視情況而轉(zhuǎn)換調(diào)整，不是僵硬的，也不是一成不變的，也不能有硬性的規(guī)定一堂課最多能講多少分鐘，最適宜的就是最好的。

新課程改革實施已經(jīng)十年了，“自主”、“合作”、“探究”的教育理念也成了教師們的“口頭禪”，但一回到課堂，我們老師還是會陷入“我講了你才能會”的誤區(qū)，以為只有“講”過了學生才可能學會，只有“講”過了自己才會心安理得，不相信知識“不講”，學生也能夠獨立掌握，所以在課堂當中常出現(xiàn)“滔滔不絕”“滿堂灌”的現(xiàn)象。要把握好“講”的分寸，教師的心頭應(yīng)該刻上四個“不等式”

老師講了≠學生聽了

學生聽了≠學生懂了

學生懂了≠學生會了

學生會了≠學生會學了

只有真正的認識到這些不等式的含義，我們才會從根本上扭轉(zhuǎn)自己的觀點，從而調(diào)整自己的教學行為，在講的分寸上，有人提出堅持“三講三不講”相信對于這一點大家都比較熟悉“三講”---------講易錯點、易混點、易漏點

“三不講”-----------學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、教師講了學生怎么也學不會得不講。

以上的這些理論知識我也努力在我的課堂當中去落實，我們7年級下冊的地理學習的是區(qū)域地理，在教學當中，重要的是教會學生學習方法，學生如果掌握了學習區(qū)域地理的方法，很多問題就迎刃而解了，而且也減輕了學生的學習負擔，學習區(qū)域地理一般分四步

第一步找準位置----在哪里，任何一個地理區(qū)域都有其相對準確的地理位置和較明確的地理范圍，弄清楚區(qū)域地理的位置和范圍，是學習區(qū)域地理知識的第一步，第二步掌握特征---------有什么，區(qū)域地理特征包含自然地理特征和人文地理特征，自然地理特征主要包括地形，氣候，河流，土壤性質(zhì)，自然資源等，人文特征主要包括人口，民族，宗教，文化，交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、旅游、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等等。第三步弄清原理------為什么，掌握了區(qū)域的自然和人文地理特征，就是要搞清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成原理，任何一種地理現(xiàn)象的形成都不是偶然的，必有其產(chǎn)生的原因，區(qū)域所處的地理位置對該區(qū)域的自然特征起著決定性的作用，而自然特征又會影響到該區(qū)域居民的生活、生產(chǎn)習慣、農(nóng)作物種類工業(yè)生產(chǎn)等等眾多的人文環(huán)境特點。第四步提出建議-------怎么辦，了解了區(qū)域的地理特征后，最終目的是探究該區(qū)域的開發(fā)、利用、發(fā)展問題和保護環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，到最后一步也就落實了三維目標當中的情感態(tài)度價值觀目標。每學習一個區(qū)域，我都會按照這四步一步步去落實，我把它形象的稱為“把大象放冰箱里的四步”，盡可能的放手給學生自己去做，時間長了，學生自己也能總結(jié)出學習區(qū)域地理的方法，自己利用地圖去找相關(guān)的知識，這個過程很關(guān)鍵，我們的課堂就是培養(yǎng)學生利用地圖和各種圖表獲取知識，現(xiàn)在在課堂當中，學生可以很輕松的找出區(qū)域的地理位置(包括半球位置、緯度位置和海陸位置）總結(jié)出區(qū)域的自然地理特征，簡單分析出區(qū)域自然地理特征對人文特征的影響。

把握好“講”的分寸更離不開我們精心的準備每一節(jié)課，抓住重點，對于會與不會的界限心中要有數(shù)，甚至是學生在學習過程中，回答問題過程中會出現(xiàn)哪些問題，哪些狀況都要有預(yù)想，況且說，課堂是動態(tài)的，也是生成的，即使我們準備得再充分，也會出現(xiàn)難以預(yù)料的新的走向，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來進行，所以研究好課標，把握好教材就顯得更為重要了，而有的時候課堂上學生的一句話、你的一個問題、身邊的一個物件，往往會觸動你的某一根敏感的神經(jīng)，讓你突發(fā)奇想，就好像頭兩天，在講到極地地區(qū)的時候，學生對于方向問題迷茫的時候，我用雨傘一下子把他們轉(zhuǎn)明白了的一樣，課堂中的一個靈感，讓你在隨手拈來的一個舉動中，就可能輕松地化解一個難題。這就是生成式教學資源，很多時候，生成的教學資源要比你經(jīng)心準備的教學資源要好用的多，盡管有的時候有一些不太準確、經(jīng)不起推敲的地方，但是在課堂那個特定的時段、特定的情節(jié)中，它可以解決大問題，不要輕易放過這靈光閃現(xiàn)的機會，抓住它，你的課堂會出彩。

知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去探討解決，老師一味的包辦，時間長了，你的學生就像飯店里等吃等喝的客人，最多就是點點菜而已，至于做好這些菜需要哪些原料、需要什么樣的操作流程，應(yīng)該注意哪些事項，它們根本不會動腦子去想。慢慢地，他們就沒有了學習的主動性，甚至不會學習了，因此，高效的課堂不是教師給學生講明白了多少，而是體現(xiàn)在引導學生想明白了多少，通過學習，學生吸收了多少，又產(chǎn)生多少問題，學生自己又能提出多少問題，進而需要尋找怎樣的解決辦法，這才是高效教學的標志。

課堂學習心得體會8

聆聽了xxx教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標好，達成目標好，饋目標好；?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！ 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學

內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務(wù)，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

課堂學習心得體會9

作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學習后對有效教學的膚淺認識。

1、師生和諧為有效教學奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學鋪路

走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學助推。

實施有效教學，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學生行為的質(zhì)量指標。學生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學方式。

4、持續(xù)反思為有效教學服務(wù)

教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為:"我的教學有效嗎?""什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。我一定會在自己的教育道路上不斷進步，不斷改進，為教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。

課堂學習心得體會10

10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。

其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課，是對學生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”，老師就是想引導學生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計這些問題，王老師是引導學生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題，是培養(yǎng)學生邊讀書邊做批注的讀書習慣，學生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會到成就感。

這堂課的設(shè)計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學生的要求，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學生學會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導讀是課標中對課外閱讀的一個具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，鞏固教讀課上學到的方法，核心的任務(wù)就是讓學生讀起來。”初中學生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導學生讀，讓每個學生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，最終成為終身讀者。

《紅星照耀中國》對學生來說是一段充滿時代隔膜感的難懂的歷史，我的學生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”，但在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學生幾乎都參與進來，對老師提出的各種問題能多角度地回答，難道是王老師施了什么魔法？

細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學生閱讀的榜樣，這樣，學生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導讀的導師，要讓學生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學處理好名著閱讀與課本學習的關(guān)系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務(wù)和時間。

統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學習體系，名著導讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學生進行真實的名著閱讀，要將學生培養(yǎng)成“讀者”作為教學目標，帶領(lǐng)學生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。

這幾天的觀摩學習，我發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作

生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當?shù)膶嵗M行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學生角色的轉(zhuǎn)變。

和傳統(tǒng)教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關(guān)的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

課堂學習心得體會11

通過這次學習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學校也在大力推進教學改革，以尋求一條科學發(fā)展的道路，大家都在積極響應(yīng)學校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了xx的教學方式，我發(fā)現(xiàn)__中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生積極性和主動性，使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，同時他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想象力。

在xx中學，幾乎每節(jié)課，你都會有種置身于鬧市的感覺，在整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論，主動解答，主動展示，主動檢查等，就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言，學生發(fā)言時很自由，想說就說，出現(xiàn)分歧時，他們會辯一辯，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課，學生也不會受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學習任務(wù)，隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題，教師進行簡單的提示，指導，他們真正做到了做學生的引導者。從xx學生的表現(xiàn)，你會感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想xx的課堂和學生，對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實，我們的學生不比xx的學生差，或許我們的學生的眼界，視野更為開闊，但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經(jīng)常是老師提問，學生沉默。而xx學生則能口惹懸河呢？xx中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復(fù)地磨練，造就了自信的xx學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應(yīng)該相信學生，讓學生自主地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習，教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識，對課堂的認識，學習并吸取xx的先進教學理念，進行一次深刻的課堂教學革命。

課堂學習心得體會12

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式、目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，整個就是“填鴨式”教學，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？經(jīng)過對我“2611”循環(huán)課堂的學習，我認識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

而在和諧高效課堂的要求下，教師更傾向于強調(diào)合作與創(chuàng)造。教師是為學生發(fā)展服務(wù)的，即知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“啟發(fā)者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“監(jiān)管者”。教師要根據(jù)學生自主的學習情況，隨時調(diào)整教學過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學活動；在這兩節(jié)課中，自始至終體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為根本，從教學設(shè)計、教學過程等方面提升理念，深入研究促進學生發(fā)展的有效策略。在課堂教學中，也體現(xiàn)了民主和諧的師生關(guān)系。課堂上多給學生動手、動腦、動眼、動口的機會，讓他們自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論時，充分發(fā)表自己的見解，促進他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。教師要盡力做到對學生循循善誘，而不是指責諷斥，這樣，有了明確師生定位，和諧師生關(guān)系就奠定了堅實的基礎(chǔ)。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、改變教學觀念和教學方式。

消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

在“2611”課堂中，60％的時間都留給學生，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。讓學生成為學習的主體，課堂的主人。

二、認真學習“2611”循環(huán)教學模式。

反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，對高效課堂的認識上還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。重點掌握教學六大環(huán)節(jié)：完成學案、分組合作、展示點評、反思總結(jié)、當堂檢測、目標導學。讓課堂科學有序的進行。

三、認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。

平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想在“2611”課堂中， 學生是課堂的主人，他們占據(jù)課堂60％的時間，如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

四、課堂提問要符合“2611”的特點。

在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。這也是我們“2611”循環(huán)課堂的具體要求。

五、加強對“2611”循環(huán)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

課堂學習心得體會13

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學能力，我認真學習了《新課程—實用課堂教學藝術(shù)》這本書。本課程是以教育學、心理學、管理學等學科為基礎(chǔ)的操作性比較強的教育學科，通過該課程的學習，使學員掌握現(xiàn)代課堂教學藝術(shù)。本書從教學藝術(shù)到課堂教學設(shè)計藝術(shù)、導入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問藝術(shù)等等，從課堂教學的方方面面闡述了教學中的不同側(cè)面的教學藝術(shù)性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體，是教學藝術(shù)奇葩綻放的園地。

閱讀此書，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動基礎(chǔ)教育的全面改革。新課程的教學理念、行為方式、教材運用、評價方法等特點明顯，課堂教學呼喚生機與活力。新課程課堂教學藝術(shù)體現(xiàn)以人為本，尊重學生，尊重生命；體現(xiàn)出種思維過程，重學習方法變革，重能力的塑造；體現(xiàn)出引導學生的自主、合作、探究學習；體現(xiàn)出課程教學評價新理念。

其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學藝術(shù)只有在實踐中不斷地理解、感悟和運用，才能運用恰當，揮灑自如，發(fā)揮效益。本書從大量的文獻資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時，透徹分析時間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學的新異之處，更能學會并掌握、運用新課程課堂教學藝術(shù)。

一、教學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。

課堂教學是科學，也是藝術(shù)，掌握了學生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學生，盡管學生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導下進行教學，問題就容易解決。

二、課堂教學藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學生的注意之門——學習興趣。

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。應(yīng)以課堂教學的三個環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。即抓住導入課文的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學生的注意力，講課結(jié)束時，注意增強濃郁的色彩，使學生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象?！?/p>

三、良好的教學方法是教學藝術(shù)卓有成效的主要條件。

教學藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨特處，在于教學藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的，要求教學通過創(chuàng)造性的教學活動，有效地促進學生的發(fā)展，所以，在教學中必須從學生和教師本人的實際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法；魏書生老師的“六步教學法”；李傳成老師的討論式教學法，還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。長南路小學賀雄指導青年教師上課采取學—研—講—評—改五步法獲廣泛好評。

四、教學藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格。

有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學風格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學生的學習熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習慣于對話式教學和變式教學，將個體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來，加快學生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。

五、教學藝術(shù)的根本追求在于通過培養(yǎng)學生的自學能力達到“教是為了不需要教”。

什么是不需要教？學生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨立實踐解決問題，就用不著教了。

如江西特級教師潘鳳湘老師從教三十年來，一直致力于培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生運用自己的思考力，去獵取知識，在獵取知識的過程中，又進一步發(fā)展思考力。遼寧特級教師魏書生的“六步課堂教學法”即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)，除了第四步為了信息正常流通和傳輸，教師進行必要解答外，其余的都讓學生自己去進行學習活動，這樣在課堂教學中使學生始終處于學習的主人地位，目的就是為了鍛煉學生的自學能力，他說我是把學生的要求和我的想法統(tǒng)一以后，規(guī)定出若干規(guī)矩和制度，變成可操作性的具體措施，學生在教師指導下堅持按這些規(guī)矩、制度去作，久而久之，學習質(zhì)量就提高了，也學會學習了。

六、教學藝術(shù)植根于對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個性對個性的影響。

教師對學生的關(guān)心和愛護不僅對學生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效?！?/p>

學以致用，讀了此書，并靈活的運用于不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)境中，在課堂上為學生創(chuàng)造和諧、寬松的教學氛圍，創(chuàng)造適時的教學情景，讓學生迅速理解老師的意圖，激起學生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中，啟發(fā)引導學生的思維進入積極的狀態(tài)，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時，我還要根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，根據(jù)學科的特點，實施的調(diào)整教學方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學，提高教學效率。

課堂學習心得體會14

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學改革的一種必然，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、展示課的啟示。

1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3.高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在科學課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂學習心得體會15

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。然而像我校這樣地處郊區(qū)，學生流動大，好學生留不住的學校，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，我們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑，現(xiàn)就我所理解的高效課堂談?wù)勛约旱目捶?。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

一、什么是高效課堂

從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不

足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布制度。教師在布課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布死記硬背、機械訓練作業(yè)，布啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布重復(fù)性作業(yè)，布可選擇性、層次性作業(yè)；不布繁難偏舊作業(yè)，布實踐性、研究性作業(yè)”。布的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布大量作業(yè)學生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布過多作業(yè)學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學

生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

三、做好教導主任工作的幾點體會

（一）不斷學習，不斷創(chuàng)新，用一流的業(yè)務(wù)素質(zhì)，當好管理者和指導者

青島海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏創(chuàng)造了”斜坡球體理論：即一個企業(yè)要發(fā)展，永遠立于不敗之地，必須依靠兩個力”一個是止動力，要不斷提升基礎(chǔ)管理，另一個是上升力，即不斷創(chuàng)新，才能讓球往上滾動。

學校的教學管理工作無時無處不類似斜坡上滾球。教導主任工作無時無處不需要創(chuàng)新，特別是在教育創(chuàng)新的今天，作為教導主任，首先必須熟悉教育理論和管理知識，用超前的教育理念來研究教育工作的內(nèi)部規(guī)律，掌握科學的教學原則和方法，如教師的教學常規(guī)管理問題、各項常規(guī)的評價問題等等，更需要用科學的，超前的理論和方法來加以指導，特別是信息化帶動教育現(xiàn)代化的今天，作為教導主任，更應(yīng)增強這方面的危機感、緊迫感和使命感。

其次，教導主任還必須具有寬廣的知識面和精深的專業(yè)知識，不但對自己所學專業(yè)具有較深的造詣，是本學科的教學能手（骨干），而且能熟悉多門學科知識，能了解多門學科的情況，恰當?shù)闹赋鰟e人教學中存在的問題，對教學內(nèi)容和方法提出具體的指導意見，能領(lǐng)導、組織教學研究和各學科實驗活動。如聽課、評課、指導教師進行教學研究活動，都必須具備這些知識，即一專多能，應(yīng)該是多面手，愛好廣泛，知識淵博。

（二）向管理要質(zhì)量，做教學管理的行家

教導主任的重要職責是抓好教學管理。教學管理千頭萬緒，但管理過程必須“管、理”并舉，重點突出，主次分明，有的放矢，有條不紊。

一是管理要有計劃性，每天要從繁忙的事務(wù)性工作中擺脫出來，干大事，干主事，干要事。學期初要認真分析透徹上學期工作中的經(jīng)驗和不足，突出新學期需重點解決的問題，包括每一月，甚至每一周的教學研究安排，均必須在充分論證、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃，實事求是，明確任務(wù)，做到心中有數(shù)，思路清晰，目標明確，任務(wù)具體。只有這樣，才能使整個學校教學工作有條不紊、高效優(yōu)質(zhì)的正常運轉(zhuǎn)，否則，主帥無謀，累死三軍。

二是管理要有力度，有魄力，有強的組織協(xié)調(diào)能力。教導主任所分管的工作所抓的事，大到教育科研，小到某一項教學常規(guī)的落實，千頭萬緒，沒有工作的力度和魄力，絕對不會有好的管理效果。任何一項教學管理活動，來不得半點疏忽，否則，就容易走過場，流于形式，出現(xiàn)勞民傷財、事倍功半的低效勞動，給教育教學工作造成難以彌補的損失。

強的工作力度還表現(xiàn)在：安排任何一項活動，力求做到事前有論證，事中有布、有檢查，事后有總結(jié)、有評比、有結(jié)果，且公正、公平、公開。同時要有魄力，看準了的，正確的，一抓到底，不能瞻前顧后，唯唯諾諾，要敢于得罪人，能獨當一面，真正成為教學管理的先鋒。

三是管理要有心計：教導主任作為教學管理的主謀，必須有悟性，有靈性，有心計，既要對上級的要求、學校的思路迅速做出反應(yīng)并采取得力措施，創(chuàng)造性的加以落實、貫徹，又要充分了解透徹管理者的心態(tài)、水平、承受能力和可能會出現(xiàn)得新情況，特別是些負面影響，并能采取積極的、超前的應(yīng)對策略加以解決，使之不致產(chǎn)生失誤，且能通過科學管理，產(chǎn)生良好效果。（如教師備課問題，如何布、檢查、引導的問題）

四是管理要突出重點：教導主任要干得輕松，干得瀟灑，必須有重點的抓好兩支隊伍建設(shè)，即教研組織建設(shè)和骨干教師隊伍建設(shè)。這兩支隊伍是學校管理的龍頭和骨干，是教導主任的堅強后盾和主力兵，是學校教學工作的生命。如果這兩支隊伍抓不好，作用發(fā)揮不出來，整個教學工作將是無本之木，無源之水，蒼白無力。

四、深入教學第一線，當好教學管理的帶頭人

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！苯虒е魅问墙虒W工作的管理者，更是指導（引導者）和服務(wù)者，這就必須掌握教學第一線的真實情況，摸清教育教學的基本方法和規(guī)律，做到有的放矢，紙上談兵是不可能的。

為此，作為教導主任，

一是必須兼課，親身體驗教學動態(tài)和體驗，便于了解學生情況和進行教學改革，研究教學方法，教導主任的兼課絕不能等同于一般教師的上課，更不能是為完任務(wù)或認為是一種負擔，而是應(yīng)從研究、探討的角度，站在教育科研的高度和為調(diào)查、研究教學，用探索者的眼光去認真上好每一節(jié)課，并及時的、有目的對課堂教學情況進行反思和總結(jié)，并上升到教學管理的理念之中。

二是必須深入課堂聽課，聽課是學校教學管理中最重要的活動之一，是獲取教育教學信息和了解教與學雙邊活動的主要途徑，是教導主任的主要任務(wù)。

三是深入教師、辦公室，了解教師的教學情況，了解教師的工作態(tài)度、工作積極性、教學的觀點、方法、見解、教師教學常規(guī)的執(zhí)行情況，做到經(jīng)常性、即時性，并將了解到的情況通過各種會議、活動等形式作用到教學管理中去。四是深入學生，了解學生的學習情況、學習方法、學習目的、態(tài)度、學習積極性，特別是注重對學生學習方法的了解和指導，尤為重要。現(xiàn)在有些教師只注重教法，而忽視了學法，導致教與學雙邊脫節(jié)，使教學工作成為空中樓閣，效果不佳，作為教導主任就必須通過深入教學第一線，把把握教學工作的一手資料，才能管理和指導好教學工作。

以上是我的幾點體會和看法，不當之處請各位領(lǐng)導批評指正，謝謝。