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小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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某些事情讓我們心里有了一些心得后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,都會(huì)積累自己的方法,沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識(shí)和消息。

我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng),可以毫無(wú)保留的分析。為了做這只船,我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),甚至是專家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見(jiàn),我覺(jué)得不合理的,也就不用了。

2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。

科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣悾總€(gè)學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚吃中間的道理是一樣的。

3、結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。

20xx年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過(guò)科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無(wú)線電、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

4、多參加外面的一些活動(dòng),這對(duì)于提高自己的知識(shí)和訓(xùn)練能力非常有幫助。

xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)??疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,如果省里有一些無(wú)線電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),建議大家不要錯(cuò)過(guò),也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級(jí)開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會(huì)影響到學(xué)生,也會(huì)影響到老師??采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部,幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向,而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié)、愛(ài)鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),輸送人材。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用,就不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過(guò)程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?!薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在探索過(guò)程中,通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)與幫助。”堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。

鑒于此,在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷,情感的呼喚,心靈的震憾,形式的互動(dòng)和求知的自主,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,除了班集體合作學(xué)習(xí)外,“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式,主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系,有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在的潛能,照顧學(xué)生個(gè)體差異,能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。由此可見(jiàn),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

在研究中真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位,把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則,有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì),從根本上提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家(davidkoonts)首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征,把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息,激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng),它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí),認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見(jiàn),大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一、課堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作,實(shí)施了有效的教學(xué)策略。

 1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。

在體育活動(dòng)中,為了便于小組合作,適時(shí)調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式,按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組,劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。

例如,低段的“立定跳遠(yuǎn)”,這一練習(xí)合作時(shí)間較長(zhǎng),老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式。每次課中老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度,對(duì)掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場(chǎng)所,學(xué)生之間合作、競(jìng)賽,勇登高峰;對(duì)參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下,和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí),盡快掌握動(dòng)作。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主體,縮短了教學(xué)時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神,改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

2.建立了小組合作規(guī)則,保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

在體育活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),老師可遵循小組合作的規(guī)則,并受到規(guī)則的制約,保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。

3.培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合,注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段,特別是小學(xué)低、中段的兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。

老師在體育活動(dòng)中應(yīng)重視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)看一看、仿一仿、做一做、講一講來(lái)獲取新知。

如在低段教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的,模仿青蛙跳的動(dòng)作,各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流,結(jié)合老師的引導(dǎo),最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動(dòng)作。以后可常開展類似的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)構(gòu)建了多元課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣老師構(gòu)建了立足發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識(shí),老師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模塊:

(3)培養(yǎng)了學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。

我們老師在實(shí)施過(guò)程中要注重了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣,讓學(xué)生參與自評(píng)總結(jié)的能力與自我完善和自我認(rèn)識(shí)的能力。

例如,老師在對(duì)孩子實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生注到以下三點(diǎn):

1.要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會(huì)。

2.要求孩子寫體育日記的方式對(duì)一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄,寫出得失。3.要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能,體驗(yàn)了成功。

1.合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作”;“在樂(lè)中求學(xué),在學(xué)中取樂(lè)”的一種教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明:在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作,才能思路開闊,思維活躍;而在情緒低落時(shí),思路狹窄,思維遲鈍?!芭d趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣,會(huì)樂(lè)于學(xué),樂(lè)于做。采用多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)。

例如,低段游戲教學(xué)時(shí),老師可在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng),互助合作。采取小組比賽激勵(lì)法,用小組游戲比賽的教學(xué)方式,來(lái)調(diào)動(dòng)小組合作的興趣。如:《沖過(guò)火力網(wǎng)》游戲教學(xué)中,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小戰(zhàn)士穿越電纜網(wǎng)”的情景,小組通過(guò)對(duì)“電纜網(wǎng)”設(shè)置高低不同“路徑”的嘗試練習(xí),引出穿越障礙存在的問(wèn)題,各小組積極合作,進(jìn)行穿越障礙物的“跨、跳、鉆”的方法練習(xí)。在游戲比賽中小組成員配合默契,團(tuán)結(jié)互助,勇于展示自己的“跨越”的本領(lǐng)。進(jìn)行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣,使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識(shí)和技能。

2.照顧了學(xué)生的個(gè)別差異,每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。老師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到了讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。例如,在教學(xué)高段籃球《單手肩上投球》時(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的安排:先設(shè)計(jì)《投球進(jìn)筐》這個(gè)游戲(先距筐2米),主要是給學(xué)生一個(gè)初步的動(dòng)作表象,在增加距離(難度),幾次過(guò)后,先讓學(xué)生總結(jié)、討論、小組交流、教師引導(dǎo)(用力順序:腳-身-手),再安排一個(gè)游戲《看誰(shuí)投得準(zhǔn)》,兩人手拉手圍成球籃,小組其他同學(xué)去投,每人投5次,看誰(shuí)投得最多。然后進(jìn)行小組比賽,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論、交流投得準(zhǔn)的方法(動(dòng)作技術(shù))。設(shè)計(jì)的內(nèi)容由易到難,充分利用學(xué)生的興趣,發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì),連平時(shí)較差的學(xué)生也嘗到了甜頭,積極性很高。

3.小組合作表演,呈現(xiàn)合作精神。在一年級(jí)的廣播操教學(xué)中,老師在教會(huì)學(xué)生一節(jié)廣播操后,就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演,讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動(dòng),每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì),進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在合作小組中,通過(guò)與同伴共同努力來(lái)確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料,并進(jìn)行分析處理、尋求問(wèn)題的答案或結(jié)論,這一合作過(guò)程,既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程,更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)統(tǒng)整的過(guò)程。這種合作,通過(guò)相互啟發(fā)、激勵(lì),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易得多。發(fā)展認(rèn)知能力,對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。

例如,在高段的站立式起跑教學(xué)時(shí)采用不同教法教學(xué)同一內(nèi)容的比較表:

在起跑教學(xué)中,李老師注重了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。李老師引導(dǎo)學(xué)生按提出猜想——實(shí)驗(yàn)探索——分組討論——總結(jié)規(guī)律的步驟讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),探索精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中,始終讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與知識(shí)的獲得過(guò)程。全過(guò)程共設(shè)置學(xué)生小組討論三次,以形成概念,掌握新知。教學(xué)效果甚佳。

在體育活動(dòng)中,通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái),為學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等,為學(xué)生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,讓學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù),更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。

由此可見(jiàn),合作是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要因素。

四、結(jié)論與問(wèn)題。

1.開展《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措。在實(shí)施中,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣——感知小組合作學(xué)習(xí);給予學(xué)生權(quán)利自由飛翔——探究性小組合作學(xué)習(xí);多種途徑提供舞臺(tái)——運(yùn)用性小組合作學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)實(shí)際,符合發(fā)展的追求,并致力于解決我校實(shí)際問(wèn)題,服務(wù)我校教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此,開展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。

2.在研究中深刻地體會(huì)到:每個(gè)學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的合作交流的愿望,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的探求空間,激發(fā)了學(xué)生“小組合作探索”的興趣和欲望,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在實(shí)施研究過(guò)程中也存在許多常見(jiàn)性的問(wèn)題,如對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能,及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題,還有就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式策略研究不足。我們將根據(jù)專家鑒定組的意見(jiàn),以及在研究中的感悟與反思,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)反思:

有一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò):“課是學(xué)生自己的課?!彼f(shuō)明了誰(shuí)是課堂的真正主人。以往的體育課堂中,教師一直是教學(xué)的主角,不論是在課堂時(shí)間占有上,還是對(duì)知識(shí),技能的把握上,都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮,學(xué)生只是被動(dòng),無(wú)奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性;嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展;嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛(ài)。

小組合作教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力、輕松的氣氛中,對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受,形成一個(gè)主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景,對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以感受伙伴的幫助,分享小組成功的喜悅,認(rèn)識(shí)到只要積極,主動(dòng)大膽嘗試就會(huì)成功。從而找到了自身價(jià)值,增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者,這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái),發(fā)揮其特長(zhǎng),充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力,同時(shí)也幫助他們從中找到樂(lè)趣,對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

小組練習(xí)以合作為主,組間以競(jìng)爭(zhēng)為主,競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),使課堂氣氛緊張而愉快。何況,體育本身就是競(jìng)爭(zhēng),為小組而奮斗,大家緊密配合,出主意,想辦法,沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感,并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了解和友誼,大家彼此幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立了平等和諧的關(guān)系,為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用,但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化,課堂上教師是導(dǎo)演,不再是演員,是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾,他們是課堂的主人,他們有自己的要求、興趣、愛(ài)好和追求。他們積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上,使教師“樂(lè)教”,學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,建立起平等和諧的師生關(guān)系,互相尊重、真誠(chéng)交往、共同探索、交流體驗(yàn),讓更多的時(shí)間與空間留給了學(xué)生,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式,能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和積極的合作,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣,有利于順利完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

合作小組是我們?cè)趯W(xué)校和工作環(huán)境中常常會(huì)遇到的一種形式。在一個(gè)合作小組中,每個(gè)成員扮演著不同的角色,共同努力完成一個(gè)共同的目標(biāo)。通過(guò)多次參與合作小組,我深刻地體會(huì)到了合作小組的重要性,并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

協(xié)調(diào)合作是一個(gè)成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過(guò)有效的溝通和交流,明確分工和責(zé)任。在合作的初期,我曾經(jīng)遇到過(guò)困惑和矛盾,但通過(guò)大家共同探討和解決,我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中,每個(gè)成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法,尊重和理解其他成員的觀點(diǎn),才能維持良好的協(xié)作氛圍。

在合作小組中,互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),互相間的鼓勵(lì)和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量,從而戰(zhàn)勝困難,取得成功。曾有一次,我們合作小組面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù),大家克服了個(gè)人的困惑和困難,相互鼓勵(lì),最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到,相互支持和鼓勵(lì)是一個(gè)成功合作小組不可或缺的因素。

合作小組中的成員來(lái)自不同的背景和個(gè)性,他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中,理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見(jiàn)時(shí),我們需要傾聽并尊重,嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來(lái)源和理由。通過(guò)接納不同的意見(jiàn),我們可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題,提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)多次參與合作小組,我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),與他人建立良好的合作關(guān)系,共同完成更多的目標(biāo)。同時(shí),我也會(huì)不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己,以更好地適應(yīng)未來(lái)的合作環(huán)境。

總結(jié):

通過(guò)協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容,我在合作小組中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段,更是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺(tái)。通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,共同創(chuàng)造更大的價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育邁向21世紀(jì)的一項(xiàng)綜合性改革,是提高未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。從素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)來(lái)看,課堂教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)展學(xué)生的主體作用,讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),并促使他們的身心潛能、整體素質(zhì)和個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我校今年進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,我從中得到一些體會(huì)和啟發(fā)。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解、尊重、寬容,以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。一句話說(shuō),就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。

二、采用“小組合作學(xué)習(xí)”更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。分組合作學(xué)習(xí)也不例外,而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>

1、教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“小組合作學(xué)習(xí)”,教師必須先分配好小組的成員,小組長(zhǎng),小組組員的分工等,同時(shí)要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,必須根據(jù)有利于學(xué)生全面發(fā)展的著眼點(diǎn)出發(fā),有目的、合理地分配小組成員,選擇恰當(dāng)?shù)慕M長(zhǎng)。應(yīng)該做到使小組組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有一種互相信任,互相學(xué)習(xí),大膽、公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任,平等交往的關(guān)系。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有學(xué)得好,才能好好學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,尤其是目前的教學(xué)中,改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量,是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)?!币虼耍@就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、要給學(xué)生知識(shí)上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開老師的指導(dǎo)。(1)知識(shí)指導(dǎo)。不管是哪一部分的,是較簡(jiǎn)單容易的,還是較復(fù)雜抽象的,都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)認(rèn)知規(guī)律先設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容,為新課作鋪墊,為學(xué)新知架橋梁,接著再出示滲透教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)教材。同時(shí),教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據(jù)這些反饋信息,準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整指導(dǎo)。例如,教學(xué)“圓是直徑的2倍”時(shí),老師出示自學(xué)思考題:想一想,用什么方法可得知直徑與半徑有什么樣的關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)有不同的思維方法:有的用直尺量,有的通過(guò)把圓對(duì)折得出,有的則根據(jù)畫圓的方法推導(dǎo)出來(lái)??,也可能有個(gè)別學(xué)生束手無(wú)策。這時(shí),教師就要根據(jù)不同情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如第一種用測(cè)量方法,會(huì)可能因?yàn)闇y(cè)量的誤差,得不出正確的結(jié)果,就要引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量出來(lái)的數(shù)字的特點(diǎn),指出測(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小誤差,從而找出直徑和半徑的關(guān)系。而對(duì)于那些束手無(wú)策的學(xué)生,更加要悉心引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)后,在小組中討論,發(fā)表各自的意見(jiàn),則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各位同學(xué)和自己的意見(jiàn),加以概括,歸納,得出結(jié)論。然后應(yīng)用已得出結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。如上面的例子,學(xué)生已知道直徑是半徑的2倍。如果已知圓的半徑可求出直徑,反之,已知直徑求半徑。從而能根據(jù)已知的直徑長(zhǎng)度,畫出符合要求的圓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的把自己的課堂作業(yè)在小組中進(jìn)行互相評(píng)改,找出錯(cuò)誤的原因和改正方法。最后,回顧總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí),獲得什么認(rèn)識(shí),掌握了什么知識(shí),學(xué)習(xí)中哪個(gè)地方學(xué)得較好,哪個(gè)地方學(xué)得不夠好,存在著什么疑問(wèn);評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)或哪個(gè)小組學(xué)得比較好。(2)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”、“學(xué)之法”。一句話說(shuō),就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、畫、動(dòng)手操作、聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容。要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力。要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西時(shí),讓學(xué)生自己的知識(shí)庫(kù)加以清點(diǎn)、回顧,把可以解決當(dāng)前問(wèn)題的知識(shí)都拋出來(lái)綜合思考,想盡一切辦法,讓學(xué)生能主動(dòng)探求新知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展,達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧的目的。例如,教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”時(shí),在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法筆算之后,出現(xiàn)“48×5”和“4.8×5”,從而引出了小數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法,問(wèn):“想一想,你能想出4.8×5的積嗎?根據(jù)什么規(guī)律?”讓學(xué)生思考或跟同學(xué)討論,學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)算式的異同,根據(jù)積的變化規(guī)律就能算出4.8×5的積,接著再問(wèn):“同樣的道理,你們能算出0.48×5、3.45×25嗎?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書自學(xué)之后,計(jì)算這兩道題。然后小組討論:“怎樣計(jì)算乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法?根據(jù)什么規(guī)律?”這樣抓住了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)(積的變化規(guī)律),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,用舊知同化新知,充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),改善了學(xué)生的認(rèn)知策略,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力??傊?,教學(xué)之道,貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法,學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)。所以,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn),必須從實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)地考慮課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn),靈活適當(dāng)?shù)牟捎谩胺纸M合作學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如,又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。如新授課,如果內(nèi)容較容易理解的,則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),小組討論,嘗試練習(xí),小組內(nèi)組員互評(píng),互相解釋所學(xué)知識(shí);互相找出錯(cuò)誤的地方和原因,及時(shí)改正;互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得,小組長(zhǎng)作總結(jié)。各組派代表發(fā)言,講述了本組中存在的疑問(wèn)或主要錯(cuò)誤的地方。教師則根據(jù)這些信息作指導(dǎo)和總結(jié)。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè),小組之間互評(píng)課堂作業(yè)。發(fā)揮了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。如果內(nèi)容較抽象,難理解,則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)口討論,動(dòng)腦筋想辦法去解決、理解新知,把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮集體的智慧去探索新知。讓每一位學(xué)生的聰明才智在小組中表現(xiàn),讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),最后取得共識(shí),獲得新知。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的思維方式去理解新知,加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用新知去解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)。如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法,去思考“怎樣測(cè)量大樹的直徑?”讓學(xué)生再一次鞏固和理解了圓的計(jì)算方法。如果是練習(xí)課,則讓學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí),小組合作互評(píng)改練習(xí),互相找出錯(cuò)誤的原因和改正的方法,從而提高了學(xué)生的評(píng)判能力,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。提高和發(fā)展性的題目,則可以讓學(xué)生小組合作,共同完成練習(xí),使學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),互相解釋,互相學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,共同進(jìn)步。如果是復(fù)習(xí)課,則可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作小結(jié)已學(xué)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容有什么特點(diǎn),它們之間有什么聯(lián)系,哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn)。再讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí),然后各小組進(jìn)行評(píng)比,看哪組設(shè)計(jì)的題目有針對(duì)性,能抓住教學(xué)重點(diǎn)。再擇優(yōu)進(jìn)行練習(xí)。

總之,任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式,都不是固定不變,要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn),靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生的主體地位出發(fā),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

新課改至今,我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化:教學(xué)目標(biāo)由“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)增加到“四基”“四能”(“四基”是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力),教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),20xx年3月,我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育,構(gòu)建陽(yáng)光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng),而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此,我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐,從最初的迷茫無(wú)措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如,積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn),下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹。

一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

第一步:科學(xué)分組,取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般四人為佳,優(yōu)劣搭配,男女同組,性格互補(bǔ)。

第二步:合理分工,明確職責(zé)。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí),低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位,“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,經(jīng)常是嚷嚷半天,問(wèn)題沒(méi)能解決,匯報(bào)時(shí)推三阻四,浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源,老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師”;寫字好的為記錄員,負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn),簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確記錄;聲音洪亮的為匯報(bào)員,負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家;能力差一點(diǎn)的為小助手,負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事,就像建筑工地的“小工”,需要慢慢地培養(yǎng)!為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),我建議:小組成員分工先固定一段時(shí)間,不要急于實(shí)行輪流制,時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整,讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但絕不是老師放任不管。此時(shí),老師搖身變成學(xué)生,參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去,一是了解各組學(xué)生的想法,更好地做到“以學(xué)定教”;二是對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提,小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提,老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎么做,這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),功夫要用在平時(shí),要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地開展,讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

1、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?!罢Z(yǔ)言是思維的載體”,學(xué)生不會(huì)表達(dá),是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以,老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法。比如:講解決問(wèn)題,老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,像語(yǔ)文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題時(shí),說(shuō):“要求一共有多少只兔子,就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來(lái),用加法計(jì)算。列式是9加8等于17(只)。檢查:一共有17只兔子,其中白兔有9只,灰兔正好有8只,解答正確。口答:一共有17只兔子”。這樣,有了關(guān)鍵詞的幫助,學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題,在幼小的心靈埋下“成功的種子”,增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小組分了,工也分了,組內(nèi)成員還要有一段時(shí)間的磨合,才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以,老師要對(duì)各個(gè)工種進(jìn)行指導(dǎo),使其熟練操作并互相配合。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談:明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后,小組合作學(xué)習(xí)開始,小組長(zhǎng)問(wèn):“60÷3你們是怎樣口算的?誰(shuí)有想法,說(shuō)一說(shuō)。”組員甲說(shuō):“因?yàn)?÷3=2,所以60÷3=20,聽明白了嗎?”不明白的組員會(huì)問(wèn):“為什么6÷3=2,60÷3=20?”組員甲解釋:“把6個(gè)一平均分成3份,每份是2個(gè)一,也就是2;把6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,也就是20,明白了嗎?”都明白了,記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長(zhǎng)問(wèn):“誰(shuí)有不同的口算方法?”組員乙說(shuō):“因?yàn)?0×3=60,所以60÷3=20,你們聽明白了嗎?”沒(méi)有問(wèn)題,記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完,匯報(bào)員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報(bào),準(zhǔn)備全班交流。看似簡(jiǎn)單的合作,其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng),像學(xué)生要會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽、會(huì)提問(wèn)、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感……

三、及時(shí)反思,改進(jìn)教學(xué)措施

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”,作為老師的我們,尤其是實(shí)驗(yàn)教師,因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中,還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題,我們更應(yīng)該“回頭看”,這一回頭,也許是驀然回首的驚喜,也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣,“回頭”值“千金”沒(méi)錯(cuò),葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師?!蹦蔷妥屛覀?cè)诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問(wèn)題解決掉,積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué)!

一、課題研究的背景和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)的方式。但無(wú)需諱言,當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方:有的小組活動(dòng)流于形式,看似“熱熱鬧鬧”,其實(shí)是一種擺設(shè);有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度,合作還未深入,就草草收兵;有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性,不具備合作性;有的小組分工不明確,學(xué)生顯得手忙腳亂,降低了合作的效果等等。以上問(wèn)題的癥結(jié)所在實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究,能使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課題名稱的界定和解讀

小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。小組合作是指合作小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)關(guān)系,是學(xué)生在小組內(nèi)或小組間的交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。

合作是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。課題研究的步驟和舉措:

(一)研究啟動(dòng)階段。

1、鼓勵(lì)全體數(shù)學(xué)教師主動(dòng)參與本課題研究,通過(guò)課前、課中、課后實(shí)施“小組合作”有效性進(jìn)行研究和套索,從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作”有效性。

2、調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式,了解師生運(yùn)用“小組合作”方式的現(xiàn)狀,有目的地進(jìn)行研究,通過(guò)聽課、評(píng)課、座談等手段,及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映和出現(xiàn)的問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。

(二)研究實(shí)施階段。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念。

2、立足課堂,實(shí)施研究。課題組成員要將平時(shí)的每一節(jié)課都作為自己的“實(shí)驗(yàn)課”,在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施,敢于創(chuàng)新,大膽探索。

3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的定期“教研活動(dòng)”中展示或交流,供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo),使大家共同提高。

(三)研究總結(jié)階段。

及時(shí)總結(jié),深化研究??偨Y(jié)是課題研究中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋能使我們積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下一輪實(shí)驗(yàn)掃除障礙,鋪平道路,使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教師能明確小組的內(nèi)涵和特征,在教學(xué)過(guò)程中探索小組合作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的策略,總結(jié)實(shí)施小組合作的基本教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)具有一定的興趣和合作意識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)習(xí)到合作技能獲得知識(shí),提高合作學(xué)習(xí)能力,革新教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造自由和寬松的教學(xué)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益??梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。

然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題:

"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。

因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)的問(wèn)題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了例1后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以 。夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,都會(huì)積累自己的方法,沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、 與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識(shí)和消息。

2、 訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。 科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競(jìng)技型的。

一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)。科技比賽每二年就有八大類比賽,每個(gè)學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從1997年到現(xiàn)在已經(jīng)有12個(gè)年頭了,這些冷門的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚吃中間的道理是一樣的。

3、 結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。 20xx年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過(guò)科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如M、電子百拼、無(wú)線電、機(jī)器人等等。不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

4、多參加外面的一些活動(dòng),這對(duì)于提高自己的知識(shí)和訓(xùn)練能力非常有幫助。 99年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。02年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)??疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。04年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。06年,到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,如果省里有一些無(wú)線電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),建議大家不要錯(cuò)過(guò),也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍。學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級(jí)開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。 現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。從本學(xué)期開始,我接手負(fù)責(zé)學(xué)校的興趣小組管理工作,由于是本人第一次做這個(gè)工作,需認(rèn)真對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié),以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地開展好學(xué)校的興趣小組活動(dòng)?,F(xiàn)將本學(xué)期的管理工作總結(jié)如下:

一、 制定好各個(gè)小組計(jì)劃并及時(shí)上交。 在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上,在開學(xué)初制定好詳實(shí)的興趣小組活動(dòng)計(jì)劃,并上交檢查,計(jì)入教學(xué)管理積分。

二、 召開小組輔導(dǎo)老師會(huì)議。在第三周就召開興趣小組會(huì)議,對(duì)本學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)作以強(qiáng)調(diào)并征求各位教師的意見(jiàn),對(duì)如何上好指導(dǎo)課提出好的意見(jiàn),并對(duì)學(xué)校的要求提出建議。并和各位老師簽了課堂教學(xué)安全責(zé)任書。

三、加強(qiáng)常規(guī)的管理。本學(xué)期興趣課每節(jié)必查,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、常規(guī)管理,作記錄,納入教學(xué)常規(guī)遵守考核中。對(duì)違反教學(xué)常規(guī)的教師將扣分,每次違規(guī)扣0.5分。

四、對(duì)上課記錄的檢查。各輔導(dǎo)老師,認(rèn)真做好興趣小組活動(dòng)記錄,對(duì)記錄詳實(shí)加分,記錄不認(rèn)真扣分?,F(xiàn)各項(xiàng)記錄已收繳上來(lái),發(fā)現(xiàn)律動(dòng)小組記錄最認(rèn)真、最詳實(shí)。

五、 對(duì)作品評(píng)比。本學(xué)期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)檢查,分為期中一次,期末一次,組織教干對(duì)各組的作品數(shù)量和質(zhì)量評(píng)比。對(duì)表現(xiàn)突出的教師寄語(yǔ)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。爭(zhēng)取每學(xué)期開一次第二課堂作品展銷會(huì)。并及時(shí)做好宣傳工作,提高我校知名度。 存在不足:

1、在檢查中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小組不及時(shí)到位,老師進(jìn)課堂不及時(shí),導(dǎo)致學(xué)生也不能及時(shí)到位,這個(gè)在下學(xué)期一定提醒老師注意。

2、教師教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性,扎實(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練。

3、學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)展示成果的平臺(tái),讓學(xué)生的成果能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。 只有對(duì)工作不斷地反思,才能有更大的收獲。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念。但是,如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示?是我們解決的首要問(wèn)題,也是擺在面前的難題。就此,下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng),合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),便于合作,當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)生缺乏合作意識(shí),常以自我為中心,往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),多數(shù)孩子不善于圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論,甚至有的光講小話,沒(méi)有落到實(shí)處。于是,我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法;組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn);小組成員匯報(bào)后,先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭(zhēng)先發(fā)言,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間,但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來(lái)了,而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì),并在展示中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)別人,學(xué)會(huì)了尊重和欣賞,做到了全員參與,提高了整體效率。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù),把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效、高效,必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過(guò)于簡(jiǎn)單,激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,討論難度過(guò)大,大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般

下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī):當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題模糊,似是而非時(shí),要組織討論或辯論;當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,能激起學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織討論。因此,要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究,預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,然后在課堂教學(xué)中,通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問(wèn)題。我仔細(xì)閱讀雙語(yǔ)學(xué)校的高效課堂資料,并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn):學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難;學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí);只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確,只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),合作學(xué)習(xí)才能是高效的。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,讓學(xué)生樂(lè)于合作交流

由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,在情感上多給予關(guān)愛(ài)。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語(yǔ)無(wú)倫次,教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì)。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說(shuō),甚至用自己的方式解決問(wèn)題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說(shuō),允許有爭(zhēng)論、有保留意見(jiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來(lái)開發(fā),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致,要鼓勵(lì)求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理,教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言支持他們。當(dāng)然,我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,尊重他們的個(gè)性化感悟,另一方面也要把握必要的是非尺度,避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加生動(dòng)、活潑、豐富。

四、適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),給"合作"增添前進(jìn)動(dòng)力

積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。

現(xiàn)在,學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境,只要我們積極進(jìn)行合作與探索,實(shí)踐與總結(jié),貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

7月21日,來(lái)自廣西大學(xué)不同學(xué)院,不同專業(yè)的二十名優(yōu)秀的大學(xué)生,帶著種.種疑問(wèn)和好奇,隨領(lǐng)導(dǎo)一起踏上了奔赴臺(tái)灣的旅途。其實(shí),出發(fā)之前,我們對(duì)這次活動(dòng)的了解僅僅限于“社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)”這個(gè)稱呼及想像到的大致方向及活動(dòng)流程。對(duì)于這次行程,我們更多的是抱著親身體驗(yàn)臺(tái)大歷史悠久的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)到底是什么樣子的心態(tài)。因?yàn)樽鳛榧磳⒌谝淮谓M織類似社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的我們雖然每個(gè)成員都掌握了自己獨(dú)到的優(yōu)秀的能力,但對(duì)于從沒(méi)接觸過(guò)的此類活動(dòng),我們還是多少有些心理沒(méi)底。于是我們對(duì)此次臺(tái)灣之行充滿了期待。

首先回顧一下我們的整個(gè)行程

到臺(tái)灣那一刻,我們便受到了臺(tái)大同學(xué)的熱烈歡迎,同時(shí),與大陸極為相近的風(fēng)土人情讓我們感受到了回家的親切感覺(jué)。晚宴上,臺(tái)大師生的熱情款待讓我們激動(dòng)不已,讓我們切身感受到臺(tái)灣人民和大陸人民血脈相連的感情。

在整個(gè)活動(dòng)中,我所擔(dān)任的角色是第3小隊(duì)的小組輔導(dǎo)員。顧名思義,小組輔導(dǎo)員就是要以一個(gè)參與者身份融入到小隊(duì)員中的組織者,每一項(xiàng)活動(dòng),小隊(duì)輔導(dǎo)員都要親自帶領(lǐng)小朋友參加,啟發(fā)、協(xié)助小朋友完成小隊(duì)任務(wù),必要時(shí)還要活躍氣氛,親自上陣。在活動(dòng)結(jié)束后,小隊(duì)輔導(dǎo)員還要繼續(xù)承擔(dān)起生活輔導(dǎo)員的角色。督促小隊(duì)員按時(shí)集合,按時(shí)睡覺(jué)、吃飯等等。同時(shí),與小隊(duì)員的感情交流也是小隊(duì)輔導(dǎo)員必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。我們必須時(shí)刻了解小隊(duì)員的思想感情狀況,當(dāng)他們心事重重時(shí),我們要用真情去問(wèn)溫暖他們,使他們以最好的狀態(tài)回到活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于一些性格比較孤僻的小隊(duì)員,我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)與小隊(duì)員交談,了解他們的內(nèi)心原因所在,及時(shí)幫助他們解開心中的疙瘩,盡快融入集體中??傊?,小隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該是活動(dòng)中的最辛苦的組織者,他們必須全天候的陪伴在小隊(duì)員的身邊,與他們同吃同住同歡樂(lè),而且必須全身心的把感情投入到帶領(lǐng)小隊(duì)員參加活動(dòng)中。在整個(gè)活動(dòng)中,小隊(duì)輔導(dǎo)員與小隊(duì)員的感情始終是最深的,始終是小隊(duì)員最忠實(shí)的伙伴。為了把這個(gè)海峽兩岸的第一次聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織好,每位工作人員都奉獻(xiàn)出自己的全部力量,共同朝著目標(biāo)前進(jìn)、奮斗。

在一天的流程熟悉以后,我們開始營(yíng)期第一天的活動(dòng)。先是迎接來(lái)自越南和印尼的臺(tái)商子弟。各組的輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖站在臺(tái)大校門口,迎接各組的小朋友。之后的開營(yíng)儀式中,無(wú)論老師還是學(xué)生都對(duì)這次活動(dòng)充滿了信心和期望。之后我們進(jìn)行了RPG游戲及開營(yíng)晚會(huì)等活動(dòng)。

第二天,認(rèn)識(shí)臺(tái)灣大富翁,兩性知識(shí)講座,假案?jìng)刹熳尨蠹议_心的玩,盡情的學(xué)。

第三天,化學(xué)小實(shí)驗(yàn),學(xué)涯規(guī)劃之后便前往青山農(nóng)場(chǎng)繼續(xù)模擬夜市活動(dòng)。

第四天,服務(wù)管教育,身障體驗(yàn),舞會(huì)。

第五天,認(rèn)識(shí)世界與文化尊重,水上活動(dòng),篝火晚會(huì),星空夜語(yǔ)。

第六天,砸水球-向你喜歡的人送上祝福,寫背卡,結(jié)營(yíng)讓大家依依不舍。

溫故而知新。通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的回顧和總結(jié),我對(duì)此次臺(tái)灣之行有了更深刻的理解。

先談一下值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、“臺(tái)大夢(mèng)工廠”生活營(yíng)是一個(gè)我們所接觸到的比較新穎的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)方式。雖然在臺(tái)灣已經(jīng)是非常普遍的服務(wù)方式,但是在大陸還是比較少見(jiàn),值得我們?cè)诮窈笳n外活動(dòng)中推廣開來(lái),拓展了我們課外實(shí)踐的方式和范圍,不斷進(jìn)行新的嘗試。

二、社會(huì)服務(wù)生活營(yíng)這種實(shí)踐方式的受益者十分廣泛。

首先是參加生活營(yíng)的學(xué)員。通過(guò)參加生活營(yíng),在參加課程的過(guò)程中他們會(huì)學(xué)到很多在正常課內(nèi)無(wú)法直接學(xué)到的東西,比如說(shuō)公民觀、服務(wù)觀等相關(guān)課程的參與,使小隊(duì)員社會(huì)責(zé)任感等公民素質(zhì)的全面提高,最重要是人格的提高。在身障體驗(yàn)和小隊(duì)日常集體活動(dòng)中,學(xué)員們學(xué)會(huì)的是體諒他人,理解他人,關(guān)心他人,及如何在集體中與其他成員和諧相處。在共同完成集體任務(wù)中,學(xué)員們還能學(xué)到如何在眾人面前適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意見(jiàn),以及如何組織所有的小隊(duì)員為小隊(duì)榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量。此外,此外生活營(yíng)還豐富了學(xué)員們的暑期生活,讓他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的暑期。

同樣,對(duì)于此次活動(dòng)的組織者,我們同樣得到了極大的鍛煉,同樣是在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)論如何也無(wú)法學(xué)到的全面的能力。從活動(dòng)的策劃開始,大家就必須綜合考慮到服務(wù)對(duì)象、服務(wù)目的、服務(wù)條件、突發(fā)因素等必須周全考慮的因素,依此制定出初步的計(jì)劃,然后根據(jù)細(xì)化的條件約束不斷完善改進(jìn)計(jì)劃。對(duì)于成熟的條件我們要多加利用,對(duì)于缺少的條件,我們要盡力創(chuàng)造條件去完善活動(dòng)。最后,對(duì)于定稿的策劃,大家還要親自跑過(guò)一遍流程,確保策劃的萬(wàn)無(wú)一失。盡管前期工作大家都盡量做到了萬(wàn)無(wú)一失,但在活動(dòng)正式開始時(shí),我們面臨著更多的突發(fā)問(wèn)題需要及時(shí)決策。全體工作人員的共同目標(biāo)是共同把這次營(yíng)隊(duì)辦成功,在組織活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)論是擔(dān)任什么角色,都能積累到對(duì)我們一生都十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力。

所以,此類活動(dòng)的影響將是及其深遠(yuǎn)的,對(duì)學(xué)員和工作人員都是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),一個(gè)寶貴的展示平臺(tái)。

三、在生活營(yíng)中,我們深深體會(huì)到了臺(tái)大同學(xué)對(duì)于組織此類服務(wù)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)。

在時(shí)間的把握上,策劃里精確到分鐘,確保時(shí)間上的安排完全按照活動(dòng)的要求進(jìn)行,使整個(gè)流程緊湊而不緊張,充實(shí)而不紊亂。

在實(shí)際操作中,大家嚴(yán)格按照策劃中的流程和時(shí)間安排進(jìn)行操作,使活動(dòng)時(shí)間和流程完全在掌控之中,避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的亂局。

對(duì)于突發(fā)狀況,經(jīng)驗(yàn)豐富的臺(tái)大同學(xué)應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于某個(gè)活動(dòng)的時(shí)間伸縮自如,變換自然,絲毫不被人察覺(jué)。做到在突發(fā)狀況的緊張下,輕松的自如的應(yīng)對(duì)。

這些都是我們今后組織類似活動(dòng)需要長(zhǎng)期積累和不斷鍛煉的能力。

四、臺(tái)大的很多有意思的小游戲很值得我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中推廣開來(lái)。比如說(shuō)“小天使小主人”游戲及寫背卡小環(huán)節(jié)雖然在整個(gè)活動(dòng)中微不足道,但確為整個(gè)活動(dòng)增添了不可替代的繽紛色彩,很有意思。

接下來(lái)談?wù)勑枰覀児餐Ω倪M(jìn)的一些小問(wèn)題。

一、在課程的安排上,我們應(yīng)該更多考慮到學(xué)員的需求和接受能力??赡苁菍W(xué)員年齡差距太大等原因,在“兩性知識(shí)講座”的時(shí)候,有的小隊(duì)員非常關(guān)注,積極性非常高,不斷的提出自己感到困惑的地方,與孫中興教授密切交流,似乎也學(xué)到了不少自己迫切想了解的東西。而其他一些小隊(duì)員也許是年齡太小,對(duì)兩性知識(shí)還不是太感興趣,于是會(huì)覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)不是很有意思,于是失去了參與的熱情,造成活動(dòng)場(chǎng)面上有的小朋友熱情高漲,有的卻昏昏欲睡的尷尬局面。如果加入低年級(jí)小朋友也感興趣的友情話題是不是會(huì)更好一點(diǎn)呢?

二、全體工作人員的積極性都非常高,這是好事,但有時(shí)候似乎太高,到了廢寢忘食的地步,許多工作人員為了確保第二天的流程萬(wàn)無(wú)一失而通宵達(dá)旦的工作,準(zhǔn)備。雖然說(shuō)作為組織者,全力以赴把活動(dòng)準(zhǔn)備好是最基本的職責(zé),但是,有時(shí)候讓自己好好休息,第二天以飽滿的熱情投入到工作中比熬夜準(zhǔn)備更重要。因?yàn)槿嗽谄v的時(shí)候,他的熱情程度,心情,耐心,應(yīng)變能力等一系列指標(biāo)都會(huì)因此而下降許多,同樣會(huì)影響到活動(dòng)的開展。畢竟都是以搞好活動(dòng)為目標(biāo),工作、休息都不能誤。

三、人力分配可以更加合理。可能是對(duì)西大同學(xué)不是很了解,臺(tái)大同學(xué)只能隨機(jī)的分配西大同學(xué)的工作。這樣分配可能也是客觀條件所致,導(dǎo)致很多同學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出他們的全部力量或者專長(zhǎng)。其實(shí)合理分配人力的最終目的就是讓每一位工作人員發(fā)揮出他們最大的能力,所以我們應(yīng)該盡量克服客觀條件的限制,讓大家各自有更多的發(fā)揮能力的空間,相信這樣會(huì)讓我們的活動(dòng)更精彩。

最后一點(diǎn)體會(huì),也是我最深的體會(huì):

臺(tái)大同學(xué)對(duì)我們是何等的真誠(chéng),是何等的熱情,我們西大一行23人是何等的為此而感動(dòng)。把我們相隔開的僅僅是小小的臺(tái)灣海峽,但永遠(yuǎn)隔不斷的是我們?cè)缫呀Y(jié)下的深厚友誼。能夠在這次活動(dòng)中結(jié)識(shí)這一群海峽彼岸的終身的朋友是我們莫大的榮幸。愿我們這一批人能夠早日重聚,再在一起“星空夜語(yǔ)”,重溫這難忘的時(shí)光。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記《當(dāng)我們同在一起》的時(shí)刻,《愛(ài),因?yàn)樵谛闹小纷屛覀兙墼谝黄?,我們還會(huì)繼續(xù)共同努力《讓愛(ài)住我家》,因?yàn)槲覀兿嘈拧段业奈磥?lái)不是夢(mèng)》,讓我們共同期盼重逢的日子!

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

一、引言

《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),合作是一種比知識(shí)更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。

二、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會(huì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與,培養(yǎng)其自主意識(shí),自主能力和自主習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素:

1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;

2. 對(duì)小組成員進(jìn)行分工,組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任,小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重,如何傾聽對(duì)方等;

3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,然后再分說(shuō)自己的想法;

4. 組織討論,形成集體意見(jiàn);

5. 小組匯報(bào)時(shí),要求報(bào)告小組綜合意見(jiàn),并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充,然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見(jiàn);

6. 學(xué)生討論時(shí),教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識(shí),激發(fā)意識(shí),參與意識(shí),監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng),小組成員既分工又合作,將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在

課內(nèi)外進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時(shí),出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí),設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時(shí),要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí),教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時(shí),也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面,同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 把握好小組合作學(xué)習(xí)的度,數(shù)量不宜太多,時(shí)間也不宜太長(zhǎng),旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng);

2. 教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是學(xué)生的合作者,合理正確地引導(dǎo)學(xué)生;

3. 合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究,討論的氛圍,但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生,“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響;

4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);

5. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用,評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的,且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式,不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià);

6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

小組合作學(xué)習(xí)提倡老師當(dāng)好"導(dǎo)演',同學(xué)當(dāng)好"演員'。這不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與參加度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中就老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。

在我校新課改的指引下,我校老師都為小組合作學(xué)習(xí)在詳細(xì)的實(shí)踐中進(jìn)行著探究,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過(guò)程中,我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,關(guān)心同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信念。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了"以人為本'的教學(xué)思想,因而從根本上確立了"以同學(xué)為中心'的主體地位,摒棄了"老師滿堂灌,同學(xué)悄悄聽'的陳規(guī)陋俗。在合作活動(dòng)中,老師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),如編對(duì)話、作調(diào)查、記者采訪等等,千方百計(jì)地讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),通過(guò)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛布滿激情和自由。這不僅符合訓(xùn)練的宗旨,更能激發(fā)同學(xué)求真、向善、愛(ài)美的潛能,使他們樂(lè)觀主動(dòng),合理有效地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上同學(xué)同伴群體的資源得到了充分重視。同學(xué)在小組合作的詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)中,專心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,專心去感悟集體的宏大力氣,使他們體驗(yàn)到合作勝利的歡樂(lè),體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心樂(lè)觀體驗(yàn),喚醒并樹立同學(xué)的主體意識(shí),使他們熟悉到"我真行!'"我并不比別人差!'小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)同學(xué)的求知欲望,使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都布滿熱忱。小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的掩蓋率不高、同學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)變了同學(xué)惰性較強(qiáng)、懶于開口、過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)在學(xué)問(wèn)、力量、愛(ài)好、素養(yǎng)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)交流、合作學(xué)習(xí)等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?!毙〗M合作討論學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探索以獲得知識(shí)的一種教學(xué)策略。隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式,越來(lái)越受人們的重視,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中,能使學(xué)生為解決某一問(wèn)題而去學(xué)習(xí),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投入學(xué)習(xí);小組合作能為學(xué)生提供群體思考的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充;它能使全體學(xué)生都參與活動(dòng),促使學(xué)生間的交往,促使學(xué)生參與傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng);在辯論過(guò)程中鞏固和深化所學(xué)的知識(shí),特別有利于對(duì)教材的重點(diǎn),難點(diǎn)的理解和把握。因此,開展小組合作探討學(xué)習(xí)是社會(huì)的需要,是教育的需要,也是新課標(biāo)的需要,在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中,我特別注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。下面我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中一些做法:

1、 科學(xué)的組建合作小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,獲得自信;讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺(tái)。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如組織者、報(bào)告者、總結(jié)者、記錄者、檢查者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如:在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí),孩子們相約帶來(lái)了玩具、書、文具等物品,教室里開張了近十個(gè)小商店,有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),如果不分組,如果不分角色,全班一起做這樣的游戲,局面真不可想象。

2、教師作為總設(shè)計(jì)師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,跟教師的設(shè)計(jì)與參與是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)“袖手旁觀”,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在巡視于各組之間,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

3、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的,而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系又生動(dòng)有趣的生活情境,讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)感知能增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。而且,這不僅僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生受到生活中“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”在理解許多物體也可以看做單位“1”時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓問(wèn)題去激發(fā)思維的火花。我利用課件,進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),收到了良好的效果。具體做法是:課一開始,就問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們你們喜歡看《西游記》嗎?同學(xué)們高興的回答喜歡,我馬上打開課件,編制“唐僧師徒分桃”的故事,唐僧師徒四人有一天路過(guò)花果山,他們4個(gè)人合伙摘桃,4個(gè)人一共摘了48個(gè),摘完桃后師傅讓悟空把桃子平均分成4份,八戒看著桃子口水直流,悟空對(duì)著八戒說(shuō):“八戒你拿其中的四分之一”八戒摸著頭腦不知該怎么拿,哪位同學(xué)能幫一幫八戒?此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,欲言而不能,在這樣的情境下學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)行小組討論,有的小組開始動(dòng)手拿出手中的學(xué)具平均分、討論、爭(zhēng)論……一起去尋找答案。我想通過(guò)這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“許多物體也可以看做單位‘1’把它平均分若干份后,這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示”。這句話的理解應(yīng)該說(shuō)是透切的,印象是深刻的。

4、感受合作過(guò)程,培養(yǎng)合作能力

在師生之間、生生之間交往互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),抓住時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生參與小組合作活動(dòng),積極探索,對(duì)話互動(dòng),共同討論交流,理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在教學(xué) “圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式”時(shí),我讓每個(gè)小組分別測(cè)量出三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)和直徑,計(jì)算師用計(jì)算器算出周長(zhǎng)與直徑的比值,記錄員做好記錄;然后小組匯報(bào)教師板書。學(xué)生觀察板書發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn):“圓的周長(zhǎng)與直徑的比值都是3倍多一些”。接著小組交換學(xué)具再探究驗(yàn)證,討論為什么會(huì)產(chǎn)生誤差?引發(fā)了學(xué)生深入地思考,有的學(xué)生說(shuō)“我們的尺子本身有誤差”;有的說(shuō)“我們測(cè)量的繩子拉得不直”;有的說(shuō):“繩子環(huán)繞圓的周長(zhǎng)時(shí),接頭處我把握得不很準(zhǔn)”……。我把這些原因一一板在黑板上,學(xué)生心中的疑問(wèn)揭開之后,我因勢(shì)利導(dǎo),教育學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去解決問(wèn)題的思想,而且讓學(xué)生感受和體驗(yàn)了科學(xué)家探索的科學(xué)的艱辛歷程,引發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué),尊重科學(xué)的積極情感,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?!边M(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解,互相啟發(fā),開拓思維,讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到高漲,思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生在合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐能力,同時(shí)也是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

5、內(nèi)化合作需要,提高合作效率。

在教學(xué)中,要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力,那必須要使學(xué)生有合作的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合生活情境,讓學(xué)生感覺(jué)到有合作的需要。例如:組織一些游戲,如:開火車比賽,小組計(jì)算接力賽,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要和別人合作,共同努力,才能取得勝利;也可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),如:到社會(huì)環(huán)境中去收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)等,讓學(xué)生在生活中得到一種體驗(yàn),感覺(jué)到合作是一種富有樂(lè)趣、能有效地解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。例如:在學(xué)習(xí)“量長(zhǎng)度”時(shí),我讓孩子們一組測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬;一組測(cè)量舞臺(tái)的長(zhǎng)和寬;一組測(cè)量砂坑的長(zhǎng)、寬、深;一組測(cè)量花埔的長(zhǎng)和寬;任務(wù)一公布孩子們各盡所能有的指揮,有的手拿粉筆做記號(hào),有的充當(dāng)標(biāo)桿,有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量,也鍛煉了動(dòng)手能力,更嘗到了合作的樂(lè)趣!既要關(guān)注學(xué)生開展小組合作的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在小組合作過(guò)程中的變化、發(fā)展,包括知識(shí)技能的發(fā)展,情感態(tài)度的發(fā)展。

6、注重合作過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。

把合作活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程,就應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生智力技能的形成常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展,是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。交流、評(píng)價(jià)也是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn),同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解,以博采眾長(zhǎng)。例如,在“平面幾何圖形的周長(zhǎng)和面積”的復(fù)習(xí)中,我讓學(xué)生一起合作回憶探究公式的推導(dǎo),使學(xué)生在操作中更深刻地理解各平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,知其然,也知其所以然,使他們明確應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。課后,布置學(xué)生給學(xué)校綠化帶、舞臺(tái)鋪地磚,如果一塊地磚12元,一共需要多少元?收集數(shù)據(jù)活動(dòng)結(jié)束后,要求各小組都是以“如果是我做……”的語(yǔ)氣陳述,努力使學(xué)生能身臨其境,當(dāng)解決問(wèn)題的主人,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),由于我們身邊的問(wèn)題答案往往不是唯一的,各小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。這些和學(xué)生生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多,學(xué)生的回答應(yīng)該說(shuō)是非常精采的,這既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了幾何知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。我還注意抓住時(shí)機(jī),讓讓學(xué)生給每個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),在掌聲中,每個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位;這樣一個(gè)討論、評(píng)價(jià)與補(bǔ)充的完善過(guò)程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性和總結(jié)歸納的習(xí)慣,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與討論,體驗(yàn)成功的積極性。更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來(lái),把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這些活動(dòng),不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng),雖然取得一點(diǎn)成績(jī)但是也出現(xiàn)許多困惑,比如:

(1)小組合作學(xué)習(xí)如果分工不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重;

(2)在教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好;

(3)再如班額過(guò)大的班級(jí)(我們學(xué)校有的班級(jí)有56個(gè)學(xué)生)個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生趁機(jī)搗亂;

(4)怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性……等等這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),去總結(jié),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,人們意識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。剛開始,老師說(shuō)要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板,并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí),同學(xué)們都很奇怪,我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板,為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,從今天起,我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話,只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。最初,我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下,我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,讓我們變得更團(tuán)結(jié),更友愛(ài)。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。我們小組叫團(tuán)結(jié)組,是我們組的同學(xué)一起想的,我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,共同努力。我們組的口號(hào)是:快樂(lè)快樂(lè),永遠(yuǎn)快樂(lè)!我們要用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天。

身為一名小組長(zhǎng),我感覺(jué)肩上的責(zé)任很重,給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人,不會(huì)組織大家。不過(guò),我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家。另外,小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中,同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),他讓我們更好的學(xué)習(xí),更好的成長(zhǎng)!小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理:

一、分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識(shí)。在上課時(shí),我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí),結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來(lái)匯報(bào)??上攵?,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,因而,沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

二、合作探究

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;

同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過(guò)一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。

三、全班交流

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;

對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題,如果沒(méi)有深度,則議論不開;

如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;

然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍,觀摩了許多小組合作課堂,并結(jié)合自己教學(xué),對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?。因此,小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“?!?,學(xué)生立即安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣?!倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?!毕襁@樣的小組合作,沒(méi)有學(xué)生之間的相互合作,沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。

許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會(huì)傾聽,不會(huì)交流,只會(huì)各說(shuō)各的,各干各的,表面上有合作之形,實(shí)際上無(wú)合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時(shí),我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1、分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則

在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說(shuō),另一人聽,一人操作,另一人觀察、評(píng)價(jià),然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn),我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過(guò)渡,同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)。

2.“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

在小組活動(dòng)過(guò)程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動(dòng)速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開始“亂說(shuō)”起來(lái)。究其故,一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時(shí),“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。

3.組員編號(hào)原則

所謂組員編號(hào),就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào),用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績(jī)好的都編為1號(hào),成績(jī)中等的編為2號(hào)和3號(hào),成績(jī)差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹立起集體中心意識(shí)。

提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開放性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)著去實(shí)踐,但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式,沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議:

1.明確分工,各盡其職

教師在組建合作小組時(shí),需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理,以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示,人太少互動(dòng)不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生,為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣,也可以改變學(xué)生在組中長(zhǎng)期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.適當(dāng)介入,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)

首先,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你,你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次,教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角,差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),特別要關(guān)愛(ài)那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生,他們有的是不敢表達(dá),對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮:自己的意見(jiàn)會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)有沒(méi)有矛盾?有的是不擅長(zhǎng)表達(dá),他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外,俗話說(shuō)“一鳥入林,百鳥壓聲”,在小組討論或全班交流時(shí),如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言,另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此,在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心,給予他們更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn),善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)弱勢(shì),不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象,從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.有機(jī)結(jié)合,靈活調(diào)控

目前,許多教師為了趕時(shí)髦,活躍課堂,取悅學(xué)生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容質(zhì)疑、無(wú)需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,而且影響了課堂紀(jì)律;也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論,從而讓學(xué)生失去自信,喪失信心。所以合作要有節(jié)制,要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上,放在學(xué)生易混淆處;難度要適宜,符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律,這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

總之,合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線,讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。

二、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)

在合作性英語(yǔ)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作

學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境,學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤

合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作教學(xué)中,同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之,學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著我國(guó)教育的不斷改革,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考,這樣,不僅可以提高課堂的效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題,都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論,這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題,老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表?yè)P(yáng),并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、打造出富有生命力的課堂

(一)課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式,對(duì)于活躍學(xué)生的思維,提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前,可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì),竭盡全力去思考,以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。

在小組討論時(shí),他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話,在很大程度上,可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方,在課堂上,教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如,老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中,讓小組在一起進(jìn)行討論,研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候,教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

這時(shí),有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,很好地活躍了課堂的氛圍,從而提高了課堂的效率。

(二)增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng),通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),很容易地向老師暴露了自己的困惑,從而,給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑,老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥,努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。當(dāng)然,教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性,從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期,對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá),以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,哪里是學(xué)生不會(huì)的,課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn),也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,不僅可以很好地解決這一問(wèn)題,也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè),課堂氛圍更加積極活躍,從而很好地提高了課堂的效率。

四、綜上所述

總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),從而活躍課堂的氛圍,也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞,聰明與否,都可以參與到激烈地小組討論中,都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn),從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。

另一方面,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味,化抽象為具體,使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,增強(qiáng)班里的凝聚力,對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

新課程改革提倡同學(xué)自主探究,合作溝通。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,同學(xué)樂(lè)于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)潔談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

我班依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組??梢噪S機(jī)地分派同學(xué)進(jìn)組,在低班級(jí)階段,由于同學(xué)之間的差異性不大,同學(xué)樂(lè)觀性一般較高,過(guò)分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊同學(xué)的自信。因此,在實(shí)踐中我班實(shí)行按座位安排的方法把全班同學(xué)編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣同學(xué)之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的溝通。在劃分職責(zé)時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長(zhǎng)、匯報(bào)員。角色一旦確定,一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)在各自的小組中就擔(dān)當(dāng)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)詳細(xì)職責(zé),對(duì)所要完成的任務(wù)能樂(lè)觀參加;還可以讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn),從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)覺(jué)并發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)。

二、利用分組方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加,合作學(xué)習(xí),還同學(xué)以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展同學(xué)的進(jìn)展空間,引導(dǎo)同學(xué)挖掘自己的制造潛能,開發(fā)自己的制造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起同學(xué)思索和探究的學(xué)問(wèn)內(nèi)容,培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí),組織思維加工的活動(dòng),使同學(xué)把握分析、討論和解決問(wèn)題的方法,培育敢于創(chuàng)新的、有共性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水公平方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為老師評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),使同學(xué)在評(píng)價(jià)中互補(bǔ),在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎(jiǎng),最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),加強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 通過(guò)合作,有利于同學(xué)用不同的方式探究和思索問(wèn)題,培育其參加意識(shí)和探究力量。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

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