語文教學(xué)設(shè)計策劃方案
語文教學(xué)設(shè)計策劃方案
教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計的一門學(xué)科。 教學(xué)設(shè)計者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進教學(xué)。現(xiàn)在，就來看看以下三篇關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計策劃方案的文章吧!
語文教學(xué)設(shè)計策劃方案
一、小學(xué)語文教學(xué)常見的基本方法
1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養(yǎng)語感、加深理解、陶冶情感;
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合;
3.練習(xí)法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率;
4.背誦法：積累語言;
5.表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗;
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題，解決問題;
7.討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流;
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法： 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法： 運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進
入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力。(分角色表演) 讀寫結(jié)合法： 從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析 字形教學(xué)：
(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué)。
(2)部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級)：直觀法(實物、教具，如“袖”“仰”)
聯(lián)系法(生活實際、上下文，如“吏”)
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在
字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個)
構(gòu)字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)
比較法(同義詞、反義詞)
運用法(組詞、造句：也、把)
三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1、教學(xué)目標
2、教學(xué)重點難點
3、課時安排
4、教具準備
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程：(1)導(dǎo)入(2)整體感知(3)重點品讀(4)拓展延伸(課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合)(5)總結(jié)(4、5可對調(diào))(6)布置作業(yè)(7)板書設(shè)計
四、教材分析(文本解讀)
1、內(nèi)容： 體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語言的品味
2、文體： 《語文課程標準》的第三學(xué)段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文
3、內(nèi)容的梳理： 篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法
4、語言的品味：語音、字形、字義、句子(語文文字的運用)
5、文意的理解： 情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析(教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段)
五、具體教學(xué)設(shè)計及典型案例
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標、單元導(dǎo)讀等;
考試的：根據(jù)階段目標、教材思想感情和表達方法
2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會)
3、策略：【(1)教學(xué)目標的描述無需和三維目標一一對應(yīng)，需要有效整合(比如一個目標要
求里可以包括階段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫)
(2)要熟悉第三學(xué)段的階段目標(尤其是閱讀目標)、實施建議(提高學(xué)生的什么
素養(yǎng)，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)
(3)熟悉小學(xué)高年級教材、單元要求及學(xué)科知識的要求
(4)參考教材設(shè)計前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標的一部分】
關(guān)于教學(xué)重難點的設(shè)計：
1、內(nèi)容：語文教學(xué)重點是指為了達到教學(xué)目標而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語文知識
2、確定標準：
(1)最基本的，即基本性知識
(2)最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實含義。
(3)最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等
(4)最有用的，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的
(5)最關(guān)鍵的，對實現(xiàn)教學(xué)目標起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動全身的“那一發(fā)”，要做重點處理
關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(不大可能考整個教學(xué)過程)
1、考點：導(dǎo)入設(shè)計、整體感知設(shè)計、生字詞設(shè)計、句子設(shè)計、片段設(shè)計、布置作業(yè)設(shè)計、
朗讀教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計
2、規(guī)范要求：(1)步驟清楚
(2)教師言行結(jié)合(相關(guān)的過渡語、總結(jié)語和評價語要寫)
(3)不要寫成教學(xué)實錄，無需寫細節(jié)
(4)教學(xué)設(shè)計=方法+目的;
(5)至少寫3點 關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計：
1、策略：(1)抓文章主線(2)分3步驟寫，步驟清楚 (3)過渡連接自然
2、導(dǎo)入的基本方法：【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識聯(lián)系法、插入音樂導(dǎo)入法、背景介紹法、解題法】
3、案例分析：
推一下的機遇
1.設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時，你幫助別人做了哪些小事(扶跌倒的人起來)
2.小結(jié):這些細小的動作，微小的細節(jié)，每個人都能做到，如果我們經(jīng)常關(guān)注這些，并付諸行動，久而久之就會成為習(xí)慣
3.過渡到新課教學(xué)。機遇是什么意思。輕輕“推一下”怎么會帶來意外、巨大的機遇呢?讀課文
關(guān)于詞語教學(xué)的設(shè)計：
1、要求：引導(dǎo)學(xué)生運用理解詞句的方法，對詞句的意義由模糊到準確、由抽象到形象、由
理解到運用。
2、方法：(1)聯(lián)系上下文
(2)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(通過圖片、視頻、語言渲染、想象等聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境)
(3)表演法
(4)比較辨析：換詞辨析(還原生活：如果用別的詞可以嗎?這里為什么用這個詞)
3、策略：(1)靈活運用教學(xué)方法 (2)步驟清晰、過渡自然
4、案例分析：
用你愛我的方式去愛你
“去醫(yī)院途中，你走得那么慢??糾纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子”設(shè)計一個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點字“糾纏”一詞的恰當意義。
1、切入詞語：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎?他們之間發(fā)生了??(引出糾纏)
2、觀察字形，猜測意思：同學(xué)們，認真觀察，“糾纏”兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、聯(lián)系實際，用表演法充實語境，體會詞義：讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子，表演父子“糾纏”情景，體驗父子情深。
4、換詞法比較，進一步體驗父子情深：“糾纏”給人一種無理取鬧的感覺，換成“謙讓”是不是更好?
5、朗讀指導(dǎo)，表達深情：因此，朗讀“糾纏”時注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語氣。
語文教學(xué)設(shè)計策劃方案范本
一、教學(xué)目標
1、能根據(jù)詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)設(shè)計
1、第一題
讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學(xué)生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學(xué)們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進水里的，它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難，又是怎樣得救的?
(2)交流，反饋。
(3)分段，注意表示時間的詞“有一天”，“過了幾天”
第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。
語文教學(xué)設(shè)計方案
一、概述
課文是小學(xué)階段，人教版實驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個課時。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。通過這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望學(xué)生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。
二、教學(xué)目標分析
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點。課始，老師通過和學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來的遠大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的朗讀體驗，觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗，使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)中需準備的資源有：
1、讓學(xué)生搜集舊中國租界地的資料。
2、課件準備：租界地圖片及租界地內(nèi)中國人民受欺侮的資料。
課文中便于學(xué)生重點學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語段。
六、教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入。
1、揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。
二、復(fù)習(xí)。
1、先來讀一組詞語。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內(nèi)容，試將詞語帶入其中。
1910年，周恩來隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個的星期天，他來到了、的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者，反而訓(xùn)斥的中國婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負，當校長問道諸生為何讀書時，他的話語博得了校長的喝彩。
三、感悟周恩來的“疑惑”。
同學(xué)們，不難發(fā)現(xiàn)，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對話。)
1、師讀旁白及周恩來的話，學(xué)生讀伯父的話。板書：伯父的話
2、同學(xué)們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來心中充滿了——(疑惑)板書：疑惑
3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機板書：中華不振
4、了解租界地。
師簡介：所謂外國租界地，就是帝國主義憑借他們先進的武器和強大的國力，強行霸占我們中國的一些領(lǐng)土作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進入租界地去一探究竟。
1、出示問題，請同學(xué)們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應(yīng)的句子及詞語，并批注出你讀文的感受。
2、學(xué)生默讀。
3、交流畫出的句子，品讀感悟。
?、僮饨缇跋?。
注意：抓住關(guān)鍵詞“闖進”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結(jié)：同學(xué)們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內(nèi)事件
過渡：更可氣的是帝國主義不僅霸占我國的領(lǐng)土，還大肆欺壓我國的百姓。我們看——(出示文字，學(xué)生邊讀邊想象畫面。)
用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
用抓關(guān)鍵詞，對比法，啟發(fā)法，范讀法，引讀法指導(dǎo)朗讀。
讀“懲處”，寫“懲”字。
再次引讀，因為不敢懲處，洋人......;因為不敢懲處，中國巡警......;因為不敢懲處，圍觀的中國人......
同學(xué)們，租界一行，周恩來真正體會到了伯父說的中華----不振的含義。(不振!板書：租界見聞理解)
4、出示租界地資料。
事實上，在租界里，中國人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
小結(jié)：歷史證明落后就要挨打!
5、出示“釣魚島事件”。
同學(xué)們，請思考今天的“釣魚島事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強占我中華領(lǐng)土，說明了什么?(中國還不夠強大)
五、感悟周恩來的“沉思”，立志!寫話練習(xí)。
請同學(xué)們記住：我們中國還處于發(fā)展中的國家，與發(fā)達國家相比，還存在一定的距離。
同學(xué)們，想要改變局面，該怎么做?
出示填空，學(xué)生寫后交流。
這正是少年周恩來的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來清晰而堅定地說(女生)、鏗鏘有力地說(男生)——!
板書：修身課堂立志為中華之崛起而讀書
周恩來讀書不是為,不是為，不是為，不是為，而是將自己的理想與中華民族的興旺緊密相連!
今天，我們也擲地有聲地道出了我們的心聲。我們親愛的習(xí)近平總書記，習(xí)近平總書記在前些時參觀民族復(fù)興展覽館時，號召大家為民族復(fù)興而盡自己的努力。請大家記住習(xí)近平總書記的話，為民族之復(fù)興而勵志。板書：為民族之復(fù)興而勵志讀書勵志
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