小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,制度起到的作用越來越大,制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式,規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊(yùn)含著社會(huì)的價(jià)值,其運(yùn)行表彰著一個(gè)社會(huì)的秩序。以下是小編整理的小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案,歡迎大家分享。
小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案1
一、課題名稱:培養(yǎng)興趣增強(qiáng)自信
二、課題研究背景:
1、孔子說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì),也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力,有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們:只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),善思考的態(tài)度時(shí),才難知難而進(jìn),鍥而不舍,從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標(biāo),而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)策略,都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是,在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒,上課注意力不集中,小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故,學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移,穩(wěn)定性差,所以,如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力,使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者,已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,成為當(dāng)代教育一大問題,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活,才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、課題研究的意義:
1、“興趣是的老師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來源于需要,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。
2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”,在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折,對(duì)學(xué)生喪失興趣,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。基于此種現(xiàn)象,作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多,容易把學(xué)生的注意力吸引住,從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦,逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮,給學(xué)校教育敲響了警鐘:要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住,必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力,必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來,讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,達(dá)到了”談學(xué)色變“的程度,讓孩子對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理,迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要,并努力學(xué)習(xí)。
四、課題研究的主要目標(biāo):
1、了解興趣和自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的做法;
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因,了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的看法和建議,并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;
探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法,好辦法,吸引學(xué)生愛上學(xué)校,愛上學(xué)習(xí),讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的主要內(nèi)容:
1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。
利用一切可用資源與辦學(xué)條件,積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境,豐富圖書室,實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室,舉辦各種形式的興趣小組,參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用大課間活動(dòng),寓教于樂,讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)每一位教師以趣為題,采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施,理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到“課始,趣生;課行,趣濃;課尾,趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過程。
六、課題研究的步驟及方法:
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施,構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。
七、本課題研究的預(yù)期成果:
1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍,學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾,受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受,寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)自信心的方法。
八、課題研究組成員分工:
1.課題組負(fù)責(zé)人:李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作,制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題,制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度,進(jìn)行課題工作總結(jié)。
2.組內(nèi)其他人員:
劉順平:組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》,并進(jìn)行督促檢查;
李華榮:負(fù)責(zé)課內(nèi)研究,歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文,推廣研究成果;
沙養(yǎng)正:走訪學(xué)生家長(zhǎng),調(diào)查學(xué)生情況,匯報(bào)調(diào)查結(jié)果;
九、課題研究計(jì)劃:
課題研究過程可分為三個(gè)階段:
1.準(zhǔn)備階段(20_年8月25-9月20日):確定好課題以后,組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃,申報(bào)課題。召開課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議,頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。
2.實(shí)施階段(20_年10月--12月):以課堂教學(xué)為突破口,進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.總結(jié)階段(20_年元月):整理課題相關(guān)資料,進(jìn)行課題工作總結(jié),形成結(jié)題報(bào)告。撰寫研究論文,推廣研究成果。
小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案2
一、課題研究背景和意義:
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題,基于以下幾個(gè)方面思考:
1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。
隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展,作文教學(xué)改革已初具成效,學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”,“情話”,更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗,教師也逐步樹立了“為情趣而作文”,“為做人而作文”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng),我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn),更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
近年來,我校師生對(duì)作文教學(xué)已經(jīng)越來越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn),對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此,在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。
3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。
現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí),還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助學(xué)生打開記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀,進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善,利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來,能夠優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
二、研究的目標(biāo):
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn),達(dá)到某種交際的目的。因此,本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力,培養(yǎng)交際能力,尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力,以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。
2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一,生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣:觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”;養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法:通過實(shí)驗(yàn)研究,逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。
6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系:學(xué)生自我評(píng)價(jià),同伴互相評(píng)價(jià),教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
三、研究的主要內(nèi)容:
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐,沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”,是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?!吧畋驹础?,是指學(xué)生的作文來源于日常生活,作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界,認(rèn)識(shí)生活,熱愛生活,做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”,就是讓學(xué)生深入生活,最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式,豐富生活作文的寫作內(nèi)容。
(1)“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式,“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組,明確組長(zhǎng)和組員,排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本,依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人,寫什么內(nèi)容,什么體裁都由自己決定,任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者,認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記,并寫上“評(píng)語(yǔ)”。然后,再做作者,也寫一篇日記做交流。這樣,每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后,就是“一輪回”。一輪回,一評(píng)比,評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記,每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后,收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》,并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣,使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來?!把h(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道,可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生感到寫作的輕松,協(xié)作的快樂,切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
(2)畫生活中的畫,寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說,可調(diào)動(dòng)各種感官,有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,以豐富生活,積累情感;多思考,以獲取靈感,提高認(rèn)識(shí);多練筆,以表達(dá)意愿,鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”,從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話,要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn),小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂,就能寫實(shí)在的事物,寫豐富的想象,抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去,了解、感受大自然的美妙、神奇,或者要他們走到社會(huì)上去,體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩,再用筆把他們記錄下來。想寫什么,就寫什么;能寫一句,就寫一句;能寫幾句,就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好,畫得好,及時(shí)鼓勵(lì)。“繪畫寫話”,學(xué)生喜歡,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)作文!
(3)在活動(dòng)中體驗(yàn)生活,寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活,觀察、體驗(yàn)生活,積累有關(guān)材料,互相交流所得,記錄他們的見聞和感受,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活,在生活中認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂;遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開展寫作興趣小組活動(dòng),學(xué)生們通過活動(dòng),一定有很多的收獲與感受,如果記下來,留下的不僅僅是一篇文章,更是生活的印記,生命的律動(dòng)。
4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。
作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存,完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功,即做到“能以妙筆繪春秋”,用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧;二是要打開學(xué)生思路,調(diào)動(dòng)生活積累,減少訓(xùn)練作文的“假”的因素,以激發(fā)動(dòng)機(jī),提高興趣,促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外,還要重視寫中指導(dǎo),除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外,可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能,又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂,還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。
5、生活作文評(píng)講課的研究
作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過評(píng)講,解決本次作文的普遍問題,提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改,然后集體嘗試修改,再由每位學(xué)生作自我評(píng)改,讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn),研究改革批改方法,切實(shí)提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端,變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改,變書面集中批改為分散輪流批改,變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí),我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改,小組討論批改。讓學(xué)生懂得:“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的,而是改出來的?!?/p>
7、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要,一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書,教師首先要去讀一讀,真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面,讓學(xué)生們“親其師,信其道”,另一方面,有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng),讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。
9、家校攜手,形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì),多帶孩子外出活動(dòng),公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng),讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去,感知現(xiàn)實(shí)生活,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受,這樣,我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來。
四、研究方法:
1、現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對(duì)象,分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平,教師授課方式,教材內(nèi)容,學(xué)生生活等,找出對(duì)策。
2、文獻(xiàn)資料法:通過搜集資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色,從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。
3、行動(dòng)研究法:根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題實(shí)施過程中,根據(jù)研究的重點(diǎn),總結(jié)研究的得失。
5、效果對(duì)比法:將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較,以了解實(shí)驗(yàn)的成效。
五、研究過程和步驟:
1、前期準(zhǔn)備階段(20__年9月—20__年1月)
(1)搜集信息,并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息,制訂課題研究方案,并申報(bào)立項(xiàng)。
(2)落實(shí)課題組織人員,分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。
(3)組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。
2、中期實(shí)施階段(20__年2月—20__年1月)
根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施,并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排:
(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用,逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
(2)開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競(jìng)賽等。
(3)做好實(shí)施階段分析總結(jié)工作,并修訂完善實(shí)施方案。
3、后期實(shí)施總結(jié)階段(20__年2月—20__年6月)
(1)根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)工作體系。全面總結(jié),形成課題研究報(bào)告
(2)組織課題結(jié)題,接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收;展示課題研究成果(學(xué)生作文集;教師論文案例集等)。
六、預(yù)期成果:
1、課題方案、專題論文和研究報(bào)告。
2、實(shí)驗(yàn)課光盤。
3、學(xué)生習(xí)作集。
4、師生獲獎(jiǎng)情況及有關(guān)資料。
七、文獻(xiàn)資料:
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》
3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。
小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案3
一、問題提出
1、作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。作文,本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)地反應(yīng)。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易把身邊的事情忽視掉,不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)說真話,訴真情。
2、順應(yīng)時(shí)代的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代對(duì)人才的核心要求是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校各科教學(xué)紛紛在研究創(chuàng)新教育的切入點(diǎn);“研究是作文”旨在突破傳統(tǒng)作文教學(xué)重回憶、重記敘的傾向,更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,這是回應(yīng)時(shí)代對(duì)人才要求的呼喚。要想讓教學(xué)獲得全局性的突破,應(yīng)把大力花在如何讓我們的作文教學(xué)更有效上。
二、理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)?!?/p>
2、作文教法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?/p>
3、有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
4、“一切為了學(xué)生”的生本教育價(jià)值觀,“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀,“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
三、研究目標(biāo)
本課題研究將改變農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,完善小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系;形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)體制;形成小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文作文教學(xué)及批閱的有效教學(xué)措施;改變作文應(yīng)試教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。
四、研究思路
作文是語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn),一直以來就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)??v觀小學(xué)習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題,如錯(cuò)別字多,語(yǔ)言貧乏,詞不達(dá)意,無話可說,無事可述,說假話、空話、套話、胡編亂造等等,因此,我們組織了一部分有志于改變小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效模式,以利于提高校學(xué)生習(xí)作教學(xué)效率,使習(xí)作教學(xué)走出困境。
1、課題研究試驗(yàn)班級(jí)為低年級(jí)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)作興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、通過對(duì)兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究,了解兒童成長(zhǎng)中的需要,讓學(xué)生寫作文起就明白:作文一定要傾注真情,從而提高作文教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的作文水平。
3、接觸作者的畏懼心理,坦誠(chéng)展示自己心靈深處的真實(shí)思想,充分抒發(fā)從生活中積累起的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
4、初步學(xué)習(xí)并研討小學(xué)作文教學(xué)中習(xí)作素材收集的途徑及方法。
5、有高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課,教學(xué)案例,教學(xué)反思和教學(xué)論文,反應(yīng)研究水平的有效課堂的教學(xué)模式,研究報(bào)告和其他一些研究成果資料。
低年級(jí)看中練習(xí)與片段。要求是:“低年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來,要求內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫?!睂?duì)這個(gè)階段的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。
五、研究步驟
第一階段:課題選題、立項(xiàng)階段(20__年7月—20__年10月)
1、深入調(diào)查研究,選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論對(duì)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、特征做初步的概念界定。
2、確立研究課題,進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo),據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的情況,按照新課程改革的目標(biāo)要求來確定課題并進(jìn)行論證。
3、制定課題實(shí)施方案,組織課題實(shí)施。
第二階段:課題實(shí)施與研究階段(20__年10月—20__年6月)
1、利用課堂教學(xué)等形式開展課題實(shí)施與研究。
2、如何記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。
3、定期開展課題研討,解決教學(xué)中的實(shí)際問題,舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),研究實(shí)施課題。
4、在生成的基礎(chǔ)上,利用課堂教學(xué)進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究,最終形成具有我們自己特色的習(xí)作教學(xué)模式。
第三階段:課題研究成果總結(jié)階段(20__年7月)
1、匯集測(cè)試、收集的資料,針對(duì)所研究的問題的解決方案,研究的狀況等相關(guān)情況,以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié),由學(xué)校統(tǒng)一組織,以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)诘男问竭M(jìn)行展示交流。
2、準(zhǔn)備相關(guān)資料,申請(qǐng)結(jié)題。
3、整理課題研究資料存檔。
4、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作,進(jìn)行課題成果展示。
六、研究對(duì)象、方法與人員
對(duì)象:永坪鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生
方法:文獻(xiàn)研究法調(diào)查研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
人員:劉靚
七、課題研的究任務(wù)保證措施
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)??蒲泄ぷ?,鼓勵(lì)全校教師參與課題研究,調(diào)動(dòng)廣大教師積極性。
2、作為一名語(yǔ)文教師,對(duì)目前學(xué)生習(xí)作狀況有著全面的了解,在平時(shí)的教學(xué)過程中開展過“提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力”方面的研究,受到一定效果。
3、本課題的研究有高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)。
八、參考文獻(xiàn)
1、《走進(jìn)研究自主作文》
2、《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》
3、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》
4、《現(xiàn)代教學(xué)論》
5、《小學(xué)作文教學(xué)論》
6、《淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》
小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案4
一、課題研究的背景和意義
三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過一句話:“習(xí)作并不難,只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來,讓人看明白就行了?!笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話,真正做起來就沒有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作,在作文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,掌握寫作方法,培養(yǎng)寫作能力,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂趣,輕松邁入習(xí)作之門。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中,大部分學(xué)生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對(duì)作文失去信心,不樂于寫作文,造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難,難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣,難在“巧婦難為無米之炊”,沒有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將作文回歸到有趣好玩的生活中,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,有了激情,就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的,在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作,它既鞏固寫話教學(xué)的成果,又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊,意義重大。因而對(duì)起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。
二、理論基礎(chǔ)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心,愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”;在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?!?/p>
2、人本主義理論
人本主義教學(xué)觀認(rèn)為,我們面對(duì)的學(xué)生,首先是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有獨(dú)立的人格,是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究,在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。
三、課題名稱的界定和解讀
“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。
在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中,三年級(jí)學(xué)生正處于中段,是習(xí)作的起始階段,新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句?!闭?yàn)槭瞧鹗茧A段,學(xué)生對(duì)作文的概念模糊,認(rèn)為作文很神秘、很難寫。
“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索,簡(jiǎn)單地說,就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生樂于觀察,可以在親身體驗(yàn)中觀察,在活動(dòng)中觀察,在日常生活中觀察,調(diào)動(dòng)寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察,有序觀察,重點(diǎn)觀察,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人,勤于積累,養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣,用自己的雙眼去觀察周圍的變化,養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣,并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài),投入到寫作中,享受作文的快樂。
教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng),以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象,從豐富的習(xí)作素材入手,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂寫的習(xí)慣,提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、研究目標(biāo):
通過對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究,以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向,從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來,使他們由怕作文發(fā)展到愛作文,會(huì)作文,寫好作文。
1、注重引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生作文興趣,為寫作提高質(zhì)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為寫作積累素材。
3、引發(fā)學(xué)生的想象思維,為寫作拓寬空間。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,為寫作添磚加瓦。
五、研究?jī)?nèi)容:
1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。
3.通過小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究,使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。
4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。
六、研究方法與步驟:
(一)研究方法:
1、問卷調(diào)查法:研究初期,通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題,分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。
2、文獻(xiàn)研究法:通過理論學(xué)習(xí),明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等,不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)本課題的研究工作。
3、實(shí)踐研究法:利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。
4、個(gè)例研究法:
(1)小組互學(xué):班級(jí)分為小組為單位,互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記,促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。
(2)家長(zhǎng)互動(dòng):家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活,積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。
(3)師生評(píng)價(jià):“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力,提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改,再集體嘗試修改,然后每位學(xué)生自我修改,共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。
(二)研究步驟:
本課題研究時(shí)間:20__年3月——20__年12月,共分三個(gè)階段:
1、第一階段:準(zhǔn)備階段(20__年3月----20__年5月)
(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。
(2)舉行開題儀式。
2、第二階段:實(shí)施階段(20__年6月——20__年11月)
(1)落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究,提升理論素養(yǎng)。
(2)開展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。
(3)按課題方案進(jìn)行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,能把看到的到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
(4)收集各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄存檔。
(5)通過問卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。
3、第三階段:總結(jié)階段(20__年12月)
(1)整理、匯總各階段的研究成果,收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果,做好驗(yàn)收工作。
(2)進(jìn)行課題研究總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。
(3)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。
(4)結(jié)題,接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
七、研究措施及保障:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),必須深入鉆研,用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。
2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題,開展實(shí)驗(yàn)。
3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足,建立規(guī)范的課題專欄。
4、與日常工作相結(jié)合,把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。
八、預(yù)期研究成果:
1、撰寫研究報(bào)告、論文。
2、編寫教學(xué)案例、教案集。
3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。
小學(xué)微型課題研究實(shí)施方案5
一、研究背景:
語(yǔ)文是重要的交際工具,而寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,是語(yǔ)文的“半壁江山”;是歷年來廣大教育工作者研究的課題,也是學(xué)生的難題。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué);重視成文的模式套路,輕視寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā);重視思想認(rèn)識(shí)的高度,輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為要突破現(xiàn)狀,使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用寫作這一人生的工具,就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。
二、研究的目的,意義:
解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣,使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,大膽的用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,訴“我”的自悟之誠(chéng)。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作,使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
三、課題研究的理論依據(jù)
(1)科學(xué)的教育理論
中國(guó)最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽,他曾說:"學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?"心理學(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^程,生命就是在這種自?shī)实倪^程中打開所有的器官,不斷吸取利于生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
(2)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識(shí)與能力的形成,學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會(huì)躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
(3)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想(1—2年級(jí))”;“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(3—4年級(jí))”;“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材(5—6年級(jí))”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達(dá)到了這些要求,也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。
四、課題研究的內(nèi)容
(一)、教師方面:
(1)更新作文教學(xué)觀念
1、正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個(gè)“習(xí)”字,它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。柴向陽(yáng)老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文??在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就己經(jīng)是很大的成功?!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由,多引導(dǎo),多激勵(lì),少限制,少指責(zé)。”
2、正確理解小學(xué)生作文的心理
“兒童是有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?!?朱自強(qiáng):小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育)教師不要以指導(dǎo)的名義,讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
3、樹立整合的大作文觀
對(duì)學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級(jí)的寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作,到中學(xué)的寫作,是一個(gè)整體,對(duì)學(xué)生個(gè)體來說則是漸進(jìn)的過程。
(2)重新定位作文教學(xué)中的教師角色
教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者,而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活,一道寫作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲,有針對(duì)性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開朗的,也是愉快的。
(二)學(xué)生方面:
1、心理上
(1)培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī):拉西曼說:“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵?!币囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要,而且也是日常學(xué)習(xí),生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會(huì)是自覺的、自主的,才能克服盲目性,寫作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來,才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺地觀察生活,觀察社會(huì),辯證地思考,主動(dòng)練筆。
(2)開放寫作的心理
兒童具有謬斯天性,他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá),在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫真話,寫出自己的話。
兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來說,他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn),常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,就是對(duì)兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。
(3)榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪
每個(gè)人都有“見賢思齊”的心理,因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生,他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理,會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。
2、寫作形式上:
(1)開放閱讀作文
“對(duì)同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”,是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說:“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能??梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解,采用續(xù)寫、評(píng)論、補(bǔ)白等方式,給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借,為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。
(2)記錄型作文
討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告等等,都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng),寫起來也不費(fèi)力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力,又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。
(3)想象習(xí)作
a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)情境,給學(xué)生一個(gè)想像的開頭,讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開始習(xí)作。
b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ),要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯,編寫故事。
c、看圖寫作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求看圖理解,自圓其說。
這些形式的作文,在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念,至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補(bǔ)。如此想象的空間最大,局限最少,最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣,想像欲望,他們很樂意接著寫下去,表達(dá)自己的奇思妙想。
(4)話題作文
a、提供有爭(zhēng)議的話題
這類話題,可以是對(duì)課文的不用理解,可以是生活中遇到的兩難的情況,如此沒有現(xiàn)成答案,是仁者見仁,智者見智的問題,既能引起學(xué)生興趣,又讓他們有話可說,寫出個(gè)性。
b、提供有趣味的題目
好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛,但一個(gè)有趣的題目,卻能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。
3、手段上:
(1)采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明,直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物,特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn),我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體,以活動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂旋律等參與作文教學(xué),從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對(duì)于中年級(jí),我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué),對(duì)于高年級(jí),我們可以采用例文引路——總結(jié)寫法——觀察構(gòu)思——試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)。
(2)社會(huì)生活實(shí)踐
結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀,感受天然的植物園、動(dòng)物園,認(rèn)識(shí)事物,尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí),為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài),變“老師要我觀察”為“我要觀察”,以形成觀察的能力。許多同學(xué)對(duì)作文感到頭疼,但是一提起這些玩意兒,卻十分起勁,教師要加以指導(dǎo),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
4、評(píng)價(jià)上
(1)評(píng)價(jià)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?!薄霸笇⒆约旱牧?xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂?!币虼?,評(píng)改的'方式應(yīng)是開放的,多樣的。
a、邀人聽讀,征求修改意見。習(xí)作完成后,老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請(qǐng)自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見,還可拿回家中大聲朗讀給家長(zhǎng)聽,讓家長(zhǎng)出謀劃策,提出看法。
b、相互換讀,協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合,相互換讀文章,相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題相互研究,相互評(píng)改,相互交流,共同提高,共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
c、個(gè)別交談,當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文,聽取他的修改意見,作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對(duì)他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。
(2)評(píng)語(yǔ)評(píng)分
評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”,評(píng)分時(shí)可采用一位名師的做法,學(xué)生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超過100分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
(3)展示激情
a、對(duì)寫得好的作文,我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來,然后在班上“發(fā)表”;
b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”;
c、鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作,最好的作文推薦給報(bào)社,讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”,在成功中體會(huì)到寫作的喜悅和自豪。
五、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)資料法
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí),常上教育教學(xué)網(wǎng)站,參與教育教學(xué)論壇的討論,主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使本組教師得到理論的提高。
2、比較法
學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較
3、數(shù)據(jù)分析法
為提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性,對(duì)調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
4、行動(dòng)研究法
將研究制定的實(shí)施方案貫掣落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究。
六、課題研究的管理措施
1、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況,及時(shí)得到指導(dǎo),并經(jīng)常與平行班比較,與平行老師切磋。
2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務(wù),積累各種資料,及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。
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