開展教學(xué)質(zhì)量評價方案范文（精選10篇）

學(xué)校要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果運(yùn)用的機(jī)制，充分發(fā)揮評價結(jié)果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。下面是小編整理的關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量評價方案的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒！

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇1】

一、指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。

二、主要目標(biāo)

1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。

2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。

3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。

4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。

三、基本原則

1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。

2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。

4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。

四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。

1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。

職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。

專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。

課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。

每個二級指標(biāo)分為A、B、C三個等級標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。

教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。

課程管理分為3個二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價。

教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。

校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。

每個二級指標(biāo)都分為A、B兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。

五、組織實(shí)施

(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個學(xué)期至少一次。

1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。

2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。

3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評

1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。

2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。

3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。

六、方法程序

1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。

2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。

3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。

4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。

七、結(jié)果認(rèn)定

義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。

八、領(lǐng)導(dǎo)管理

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報告。

2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。

3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇2】

一、營造良好的評價氛圍

以往的評價制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識

我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。

（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向

為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價方案。

二、創(chuàng)造性地實(shí)施發(fā)展性評價

（一）改革評價內(nèi)容

由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點(diǎn)：

1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。

2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚(yáng)個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。

3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹觥⒒蛘弑砀袷?、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。

（二）改革評價方式

由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改革評價主體

由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。

（四）處理好評價的結(jié)果

教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。

三、評價改革帶來的可喜變化

（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改變了家長的觀念

評價改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。

當(dāng)然，在評價改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇3】

一、評價目的

1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。

二、評價原則

1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。

2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。

3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。

4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。

三、組織管理

1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。

（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實(shí)施。

2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。

四、實(shí)施辦法

（一）評價范圍及要求

1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。

2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。

3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；

（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；

（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。

（二）評價分類

根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。

（三）評價指標(biāo)

為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：

1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；

2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。

（四）評價方式

為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。

1.學(xué)生評價

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。

（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。

2.同行評價

各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。

3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價

校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價。

五、評價結(jié)果統(tǒng)計(jì)及等級評定

1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。

2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。

3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。

六、評價總結(jié)

1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。

3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、評價結(jié)果的運(yùn)用

1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。

2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。

3.評價等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評價等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。

4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。

八、其它

1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20__〕3號）同時廢止。

2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇4】

教師教學(xué)質(zhì)量考評是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標(biāo)的重要保證，是檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，確立“教學(xué)神圣”的理念，客觀評價教師的教學(xué)效果與質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，切實(shí)抓好各項(xiàng)教學(xué)制度的貫徹落實(shí)，促進(jìn)我校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。

第一章總則

第一條考評的目的在于及時了解教師實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成；表彰在教學(xué)崗位上忠于職守和成績突出的教師，營造愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍；激勵教學(xué)院部（以下簡稱“院部”）特別是教師個人積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二條考評堅(jiān)持以下原則：效果至上原則，實(shí)行教學(xué)效果一票否決；院部為主原則，實(shí)行分層考核，集中評優(yōu)；客觀公正、公平公開原則，實(shí)行群眾評議，民主考評；定性評價與定量評價相結(jié)合，甄別選拔與診斷激勵并重，關(guān)注結(jié)果與重視過程相統(tǒng)一，以評促教，以評促改。

第三條本考評辦法中的教學(xué)指遵照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、有明確的教學(xué)大綱及教學(xué)目的的課堂教學(xué)活動，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評辦法依照相關(guān)文件執(zhí)行。

第四條教學(xué)質(zhì)量考評對象為承擔(dān)我校全日制本專科教學(xué)任務(wù)的全體專任教師；臨時承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的非專任教師不在本考評之內(nèi)，其教學(xué)質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學(xué)校。

第五條教學(xué)質(zhì)量考評重在平時，其日?？荚u細(xì)則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。

第六條教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

第二章考評機(jī)構(gòu)

第七條學(xué)校成立“許昌學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組”（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），負(fù)責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量考評的領(lǐng)導(dǎo)、組織與評定工作，處理考評過程中有爭議的重大問題。

第八條領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務(wù)，受理考評對象對考評工作的復(fù)議申請等。

第九條各院部成立由行政正職（或主持工作的副職）任組長、教學(xué)副院長（或副主任）等為副組長、教學(xué)管理人員及教師代表組成的“教學(xué)質(zhì)量考評工作小組”（以下簡稱“工作小組”），具體負(fù)責(zé)制定本單位教學(xué)質(zhì)量考評細(xì)則及工作方案，組織開展本單位教師教學(xué)質(zhì)量考評工作。

第三章考評標(biāo)準(zhǔn)

第十條教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)（除具備1—4款外，還應(yīng)具備該條5、6款之一）

1、熱愛教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，教書育人，為人師表；

2、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，超額完成教學(xué)工作量；

3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等方面取得顯著成績；積極開展教學(xué)研究，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面表現(xiàn)突出；

4、嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學(xué)事故；

5、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果優(yōu)良，受到學(xué)生和同行教師一致好評，在本單位教學(xué)質(zhì)量考評中評教成績突出；

6、獲學(xué)校教師課堂教學(xué)大獎賽二等獎及以上獎勵。

第十一條教學(xué)質(zhì)量考評良好標(biāo)準(zhǔn)

1、熱愛教育事業(yè)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，教書育人，為人師表；

2、認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，教學(xué)工作量飽滿，教學(xué)效果良好；

3、能主動進(jìn)行教學(xué)改革，參與教學(xué)研究；

4、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學(xué)事故。

第十二條教學(xué)質(zhì)量考評合格標(biāo)準(zhǔn)

1、熱愛教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德，教書育人，為人師表；

2、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，能完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)效果良好；

3、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，當(dāng)年沒有嚴(yán)重違反教育教學(xué)規(guī)范的行為。

第十三條有下列情況之一者，教學(xué)質(zhì)量考評認(rèn)定為不合格

1、教學(xué)工作量低于學(xué)校規(guī)定的基本教學(xué)工作量的50%；

2、不服從教學(xué)工作安排；

3、教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)效果差；

4、當(dāng)年發(fā)生過一次及以上重大教學(xué)事故；

5、其它嚴(yán)重有違教師身份及教育教學(xué)規(guī)范的行為。

第四章考評程序

第十四條教學(xué)質(zhì)量集中考評分院部初評和學(xué)校終評兩個階段進(jìn)行。

第十五條初評由各院部組織進(jìn)行。各院部工作小組，按照本單位教學(xué)質(zhì)量考評細(xì)則，通過學(xué)生評教、查閱教師教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、教案、課件及教學(xué)成果等）、召開學(xué)生座談會等多種方式，全面了解教師教學(xué)情況和教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，對本單位教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評。

第十六條各院部工作小組通過初評，將擬定的教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次人員的名單上報領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。除學(xué)校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數(shù)的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數(shù)的50%，其余的為合格和不合格等次。

第十七條各院部工作小組需同時報送非專任教師及其他教師的考評辦法及結(jié)果。

第十八條終評具體工作由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。其主要工作為：對各院部上報的考評結(jié)果進(jìn)行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領(lǐng)導(dǎo)小組。

第十九條領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議，確定教學(xué)質(zhì)量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長辦公會批準(zhǔn)后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。

第二十條實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果公示制度。各院部在將初評結(jié)果上報學(xué)校之前，須將初評結(jié)果向本單位全體教師公示，學(xué)校最終評定結(jié)果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結(jié)果有異議者，可在公示期內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室反映情況或提出復(fù)議申請。

第五章獎懲辦法

第二十一條學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案，作為年度（任期）考核、職稱評定的重要依據(jù)之一，并作為評選“教學(xué)名師”、“教學(xué)新秀”的必備條件。

第二十二條教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，除依照相關(guān)規(guī)定處理外，原則上其下年度第一學(xué)期最高授課時數(shù)不得超過學(xué)校規(guī)定教學(xué)基本工作量的50%。

第二十三條連續(xù)兩年教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，學(xué)校視情況進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或解聘。

第六章附則

第二十四條經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)全年度外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位的教師以及當(dāng)年新進(jìn)教師不在教學(xué)質(zhì)量考評之列。

第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實(shí)施，此前相關(guān)規(guī)定同時廢止。

第二十六條本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇5】

第一條指導(dǎo)原則

堅(jiān)持以學(xué)生評價為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持突出重點(diǎn)，著重檢查“好”和“差”兩方面。

注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。

指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。

第二條評價對象

教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進(jìn)行一次，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。

第三條評價項(xiàng)目

根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價項(xiàng)目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：

教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計(jì)為8項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件1）。

教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），設(shè)計(jì)為11項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件2）。

第四條評價過程的組織實(shí)施

1．組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。

學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實(shí)施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。

教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。

2．評前準(zhǔn)備

評價之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標(biāo)的`內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價，表達(dá)自己的真實(shí)意見。

3．現(xiàn)場測評

所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項(xiàng)目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯洠⒔o任課教師提出意見。

各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。

4．時間安排

每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表。

期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務(wù)處。

第五條結(jié)果計(jì)算辦法

評價數(shù)據(jù)處理全部由計(jì)算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出各教學(xué)部門教師某門課程各項(xiàng)內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。

第六條評價的信息反饋

公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。

公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。

公布各項(xiàng)指標(biāo)的平均分。

教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。

第七條評價結(jié)果的運(yùn)用

教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。

教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。

建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。

加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實(shí)施。

對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。

對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實(shí)較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。

教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇6】

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標(biāo)，為婁底市三大建設(shè)\和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作向科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益.結(jié)合教育局《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》和我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定本方案。

二、評價原則

1.以評價促進(jìn)改革發(fā)展的原則

(1)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅(jiān)持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推行校企合作的辦學(xué)模式。

(2)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)方法。

(3)以就業(yè)為導(dǎo)向改革考試、考核、評價方法，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評價體系。

2.以評價促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的原則

(1)促進(jìn)學(xué)校以教學(xué)為中心，按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)習(xí)管理和就業(yè)管理。

(2)推進(jìn)課程改革，完善教科研制度，扎實(shí)開展課題研究，校本研究和課堂研究。

(3)加強(qiáng)教材建設(shè)，堅(jiān)持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。

3.以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的原則

(1)促進(jìn)學(xué)生文明、守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。

(2)促進(jìn)學(xué)校制定和實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的機(jī)制和適應(yīng)辦學(xué)需要的專兼職教師隊(duì)伍。

4.涉及辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的問題實(shí)行專項(xiàng)限期整改的原則

(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。

(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責(zé)任事故的。

(3)學(xué)歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。

(4)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不足的。

(5)不按上級教育部門要求組織學(xué)生和教師參加各種竟賽的。

(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。

(7)購買使用盜版、盜印教材和教學(xué)輔導(dǎo)讀物的。

三、評價對象和方法

1.評價對象:全市中等職業(yè)學(xué)校。

2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進(jìn)行。實(shí)行學(xué)校自評和考核組復(fù)評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。

3.學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的（近一年內(nèi)，少數(shù)項(xiàng)目可延伸時限）實(shí)證材料。

四、評價結(jié)果的應(yīng)用

1.對涉及專項(xiàng)整改期限內(nèi)的學(xué)校，不于表彰獎勵。

2.對評價總分前幾名的學(xué)校授予“婁底市年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。

3.將評價結(jié)果在全市通報?？偡衷?0分以上的學(xué)校確認(rèn)為“市年度教學(xué)質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學(xué)校限期整改

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇7】

一、考核目的：

為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)基固本，鑄南苑品牌”的目標(biāo)，為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，厚實(shí)學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)。學(xué)校擬進(jìn)一步建立健全教師考核評估體系，優(yōu)化競爭和激勵機(jī)制，充分調(diào)動教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性，特制定如下考核方案。

二、考核對象：

在職一線教師

三、考核原則：

公平、公正、公開

四、各類學(xué)科考評：

學(xué)科分為文化考試學(xué)科、會考學(xué)科、考查學(xué)科

(一)文化考試學(xué)科：

1、以班級各學(xué)科在年級中的名次波動情況為依據(jù)進(jìn)行動態(tài)考核，即以分班時該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N1，期中或期末該班學(xué)生的該學(xué)科均分率、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分為N2，按N2-N1的大小排序。各年級的各學(xué)科綜合得分算式為：

初一：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

初二：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

初三：均分率×30%+及格率×30%+優(yōu)秀率×40%

2、起始學(xué)科：文科以語文進(jìn)班考核成績?yōu)橐罁?jù)，理科以數(shù)學(xué)進(jìn)班考核成績?yōu)橐罁?jù)。

3、優(yōu)分標(biāo)準(zhǔn)：以卷面分的20__學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案(語文學(xué)科為80%)為標(biāo)準(zhǔn)，及格分以卷面分的60%為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)考查學(xué)科：

1、上全、上足應(yīng)上課時占20分，一次缺課扣5分，3次以上缺課取消該年度考核獎。

2、備課按課時備課20分，期中、期末各檢查一次，若缺一課時扣5分，扣完為止，無備課則取消該年度考核獎。

3、課堂教學(xué)水平及能力，以學(xué)校或年級組檢查報告為依據(jù)(以聽課為主)占30分，學(xué)生評教占15分。

4、獎項(xiàng)設(shè)置：一等獎全年獎金為300元/人，二等獎為200元/人，三等獎為100元/人。

(三)會考學(xué)科：

初二地理、生物、初三體育按中考會考成績(設(shè)合格率為m)，若m=100%,則按250元/班發(fā)放，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20__學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放，若20__學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案>m>85%,則按50元/班發(fā)放,若合格率低于85%則不享受獎金。公辦參照民辦降一等次發(fā)獎，若公辦m值低于80%不享受獎金。初二班主任享受該班學(xué)科考核獎。

初三體育滿分率設(shè)為m，若m=100%,則按250元/班發(fā)放，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20__學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放，若滿分率低于20__學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案則不享受獎金。

(四)初三中考的獎勵政策另行制定。

說明：

(1)參加考核的學(xué)生以期初各年級組核定為準(zhǔn)，中途轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生按進(jìn)班后第一次考試的成績計(jì)入，重新計(jì)算綜合得分后按相應(yīng)學(xué)科的方案考核，轉(zhuǎn)出(因故未能參加考試)的學(xué)生，仍按期初分班的時該學(xué)生的位次所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入考核;擅自流失的學(xué)生，班主任所教學(xué)科的成績以0分計(jì)入，其他學(xué)科按缺考學(xué)生處理。

(2)一等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%，二等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的40%，三等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%。

(3)語文、數(shù)學(xué)、英語的期中、期末獎勵金額各為200元/班;物理、化學(xué)各為100元/班;初三政治、歷史各為50元/班。

(4)一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍，二等獎的獎金為該科平均獎的1.0倍，三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。

(5)若某年級某學(xué)科在市組織的調(diào)研測試中其優(yōu)秀率、及格率、平均分均名列全市第二(除勵才)，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人100元;若名列全市第一(除勵才)，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人200元。

(6)若教師有教學(xué)事故(如所教學(xué)科(理科)的均分低于年級均分10分以上或所教學(xué)科(文科)的均分低于年級均分6分以上)等，則不享受考核獎。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇8】

一、教學(xué)評價的范圍

課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、場地教學(xué)。

二、教學(xué)評價方法

1、“6分制”學(xué)生評教方法。

學(xué)生參與教學(xué)評價，教師的課時工資等級，通過學(xué)生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合。“6分制”將教學(xué)工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。

(1)宣傳發(fā)動。學(xué)生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學(xué)生大會，宣傳解讀“6分制”學(xué)生評教方法，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、意義，端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確公正地做好評教工作。

(2)認(rèn)定等級記分。學(xué)院督導(dǎo)處印制《“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計(jì)表》，全體學(xué)生參與,無記名填表認(rèn)定等級記分。評價的項(xiàng)目為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”四大項(xiàng)，各大項(xiàng)下又細(xì)化六個小項(xiàng)。教學(xué)態(tài)度以出勤為主，納入教學(xué)行為，無缺勤無任何違規(guī)教學(xué)行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計(jì)差等級，記最低等級1分，當(dāng)月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學(xué)行為的,取最低分計(jì)算平均分。學(xué)生通過認(rèn)真思考、回憶比較，認(rèn)定本班任課教師教學(xué)情況等級，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打“√”。評教前，負(fù)責(zé)組織的管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《“6分制”學(xué)生評教項(xiàng)目等級記分說明》，做到客觀、公正的認(rèn)定等級，認(rèn)真、準(zhǔn)確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負(fù)責(zé)任的做法。

由學(xué)生各自計(jì)算出某教師四個項(xiàng)目得分的平均分，再由負(fù)責(zé)組織的管理人員計(jì)算出全班同學(xué)對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學(xué)評價分。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運(yùn)用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學(xué)生評教的等級分(每月兩次再算出平均分)，根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導(dǎo)處計(jì)算出每月2次評教的平均分，得出教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時工資等級。

(3)操作實(shí)施。針對這次“6分制”學(xué)生評教活動，督導(dǎo)處設(shè)計(jì)了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。

電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學(xué)生上機(jī)課進(jìn)行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)系正在進(jìn)行“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計(jì)軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。

人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。

(4)每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學(xué)院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。做到邊實(shí)施邊總結(jié)，及時糾偏。

2、學(xué)院教學(xué)綜合評價

(1)日常課堂教學(xué)(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))督查評價。

督導(dǎo)處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學(xué)，對學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)重情況及時反饋各系(部)抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計(jì)，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù)。

(2)常規(guī)教學(xué)督查評價。

督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計(jì)劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武、公開課進(jìn)行督查，每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學(xué)比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學(xué)評價量化細(xì)則》記分，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù)。

(3)信息員反饋制度。

各班配備一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報信息記錄表，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計(jì)。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價的依據(jù)并及時向有關(guān)處室及人員反饋。

綜合上述三部分評價結(jié)論，根據(jù)《教師學(xué)期工作綜合量化評價統(tǒng)計(jì)表》計(jì)算全期分值，按照綜合評價占60%，“6分制”學(xué)生評教占40%比例得出教學(xué)工作評價總分，作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇9】

一、指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。

二、主要目標(biāo)

1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為。

2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、評價原則

教師教學(xué)評價堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。

1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以指導(dǎo)為主，評估為為輔，重在過程。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學(xué)評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。

2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個整體進(jìn)行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進(jìn)行考察和評估。

3、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學(xué)校教學(xué)評估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。

5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。

四、評價方法、步驟

教師教學(xué)評估采用等級評估、定量評定結(jié)果的方式進(jìn)行，每學(xué)年至少一次，先由每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級評估(35%)。然后，學(xué)校根據(jù)課堂觀察(20%)教研組(30%)學(xué)生評價意見(15%)，確定教師教學(xué)評估等級。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師做出校級評價。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用，評優(yōu)評模，專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)

五、評價內(nèi)容

(一)職業(yè)道德

1、愛崗敬業(yè)(5分)

以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學(xué)生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動。

2、為人師表(5分)

儀表端莊、舉止文明、心胸豁達(dá)、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。

(二)專業(yè)水平

3、學(xué)歷資格(3分)

中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷。

4、教學(xué)技能(4分)

普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計(jì)新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識，培養(yǎng)技能。

5、教學(xué)能力(5分)

教學(xué)語言表達(dá)清晰、簡潔，對所教學(xué)生底碼清楚，具有對學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力。

6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)

做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語。根據(jù)知識與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，一、二年級不留作業(yè)。

7、教學(xué)質(zhì)量(5分)

任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學(xué)生。

(三)專業(yè)發(fā)展

8、終身學(xué)習(xí)(5分)

能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)

建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

10、反思交流(5分)

積極主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過自身的教育教學(xué)活動，及時寫出針對性強(qiáng)的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。

11、研究行動(5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學(xué)中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。

12、研究能力(5分)

主持學(xué)校校本教研主題研究，或?yàn)檠芯炕顒犹峁┱n例，承擔(dān)校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。

13、創(chuàng)新成果(3分)

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項(xiàng)或獲得市級以上教學(xué)成果獎。

(四)課堂教學(xué)

14、教學(xué)設(shè)計(jì)(6分)

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案實(shí)用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗(yàn)率達(dá)100%，分組試驗(yàn)率達(dá)90%以上。

15、教學(xué)技術(shù)(3分)

能根據(jù)教學(xué)活動需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。

16、教學(xué)方式(7分)

教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動手實(shí)踐，自主探索、獨(dú)立思考合作交流的空間。

17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)

能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

18、課堂調(diào)控(7分)

能精心組織教學(xué)活動，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。

19、過程評價(6分)

課堂教學(xué)過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚(yáng)、肯定的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

20、教學(xué)效果(5分)

學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

加分項(xiàng)：

(1)主題班隊(duì)會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分

(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項(xiàng)最高加10 分)

減分項(xiàng)：

出勤，以20__年暑假開學(xué)到20__年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

六、結(jié)果認(rèn)定

教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

另：有突出成績或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。

評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

開展教學(xué)質(zhì)量評價方案【篇10】

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實(shí)施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實(shí)際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施細(xì)則。

一.評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實(shí)施過程和學(xué)習(xí)落實(shí)過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達(dá)成情況。對教與學(xué)兩方面評價要堅(jiān)持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進(jìn)步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項(xiàng)抽樣評價，加強(qiáng)對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分?jǐn)?shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學(xué)合理。

二、評價方式

1.分級評價：學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價。

2.分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進(jìn)行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三、評價內(nèi)容

1.學(xué)生方面：

①學(xué)業(yè)水平；

②能力水平；

③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；

④學(xué)生個性特長發(fā)展。

2.教師方面：

①專業(yè)發(fā)展水平；

②備、講、批、輔、研。

③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

四、評價實(shí)施

1.學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進(jìn)學(xué)生的成長檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實(shí)施細(xì)則，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和任科教師評價實(shí)施。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實(shí)施細(xì)則，各班任執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和班任評價實(shí)施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實(shí)施細(xì)則，綜合科執(zhí)行，通過學(xué)生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實(shí)施細(xì)則，各語文任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達(dá)評價：由英語科制定評價實(shí)施細(xì)則，各英語任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實(shí)施細(xì)則，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認(rèn)真做好上面各項(xiàng)評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2.教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機(jī)制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進(jìn)修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：

①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項(xiàng)按優(yōu)6、良4、中3、差1給分；

②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修情況，由主管行政評價，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分；

③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分。①②③項(xiàng)得分之和的30%為實(shí)際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實(shí)際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：

①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項(xiàng)指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨(dú)立計(jì)算后取平均值，平衡班取各項(xiàng)指標(biāo)比較值的平均值計(jì)算，一個教師任教全級多班的按第二名計(jì)算。）

②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個指標(biāo)的得分和為第②項(xiàng)的實(shí)得分。第①與第②兩項(xiàng)得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。