為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的高職院校人才培養(yǎng)方案，希望能夠幫助到大家。

高職院校人才培養(yǎng)方案1

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”黨的第十六大報(bào)告也明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉、是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的治黨治國(guó)之道?！秉h的十七大報(bào)告又明確提出：“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

一、時(shí)代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高了全民素質(zhì)，另一方面也使就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)、“精英”崗位相比，供大于求的矛盾越來越突出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)的緊張，需要更多的求職者成為工作機(jī)會(huì)、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，必然會(huì)有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。積極開展切實(shí)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等教育的一項(xiàng)重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)目前高等職業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍存著管、教、學(xué)三方認(rèn)識(shí)尚未真正到位、缺乏強(qiáng)有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實(shí)質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象，在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)需要相脫節(jié)，動(dòng)手等實(shí)踐能力差，缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（一）進(jìn)行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心，是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù)，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則，更新教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進(jìn)水平發(fā)展趨于同步。

一是對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)文理滲透，開出富有時(shí)代特點(diǎn)的公共選修課，比如，創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等，同時(shí)要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果；注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教給學(xué)生思維方法，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

三是適當(dāng)減少理論課，增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、能力實(shí)訓(xùn)課；要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識(shí)的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識(shí)，形成“能力—知識(shí)”教學(xué)模塊。

四是要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂討論的內(nèi)容，推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對(duì)接等，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作，搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

調(diào)查顯示，大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力，即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會(huì)能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式，也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計(jì)好了的課程進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的興趣，把知識(shí)理解為可以傳承的，學(xué)生的頭腦被看做是一種被動(dòng)“儲(chǔ)存器”，用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實(shí)踐的權(quán)利被剝奪，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會(huì)受到損害，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

從原則上講：

一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論，多講過程、多講方法、多提問題，讓學(xué)生多思考、多爭(zhēng)論、多實(shí)踐，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗(yàn)式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。

二是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能掌握獲取新知識(shí)的方法，最終達(dá)到終身自學(xué)的目的。

三是改進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，積極開展cai教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。

四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實(shí)際操練等多種形式的考核方法，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)思維能力，真正使學(xué)生把知識(shí)學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手，最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有獨(dú)到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗(yàn)在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師，他們自己本身就無(wú)法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向，更無(wú)法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，無(wú)法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的和創(chuàng)新才能的人。因此：

一要進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。制定特殊的政策，吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才，同時(shí)要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。

二要實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì)；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平；創(chuàng)造條件，分期分批選送中青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)修提高，更新知識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力；鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，對(duì)有條件的教師，允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）開辟第二課堂，強(qiáng)化實(shí)踐教育

實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì)，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段，是強(qiáng)化實(shí)踐教育的有力措施。

1、開展“百名教授、百場(chǎng)報(bào)告”活動(dòng)。該活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”興趣。

學(xué)院要有計(jì)劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請(qǐng)校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展趨勢(shì)，介紹科技動(dòng)態(tài)，用專家、教授豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

2、開辟“企業(yè)家課堂”活動(dòng)。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校，走上講臺(tái)，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn)，打破學(xué)生思想上對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘感，打消學(xué)生心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感，使學(xué)生感受社會(huì)對(duì)人才的需求，感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系，體會(huì)企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神，分享企業(yè)家們成功后的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3、開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)?？梢蕴峁└鞣N條件，設(shè)立導(dǎo)師制，通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；“歐因杯”教學(xué)技法大賽等，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

4、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)來、走出去，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引社會(huì)進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，通過開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。

（五）建立和完善工作機(jī)制，為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本，切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要有相關(guān)政策的支持保障。

1、成立組織機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理，并制定相關(guān)的制度和辦法，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2、給予經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，增加設(shè)備投入。

3、給予人力支持，提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)該計(jì)算工作量，并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。

4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)、院系獎(jiǎng)勵(lì)等有效激勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得省部級(jí)以上競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在同等條件下優(yōu)先評(píng)選獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，在申報(bào)職稱時(shí)可作為科研成果；獲獎(jiǎng)的部門，在年終工作考核時(shí)優(yōu)先評(píng)優(yōu)。

高職院校人才培養(yǎng)方案2

摘要：

通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

關(guān)鍵詞：高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水專”工程造價(jià)專業(yè)通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過對(duì)20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

通過對(duì)20xx屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過問卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

20xx至20xx年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問題

工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

浙水專從20xx年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

4.3結(jié)論

科學(xué)準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高職院校人才培養(yǎng)方案3

長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校始建于1979年。20xx年，學(xué)校成為國(guó)家首批28所高職示范院校之一，20xx年10月，國(guó)務(wù)院將學(xué)?！墩笮Ｂ?lián)盟辦學(xué)模式》納入國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)。辦學(xué)多年來，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)的各項(xiàng)保障機(jī)制，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、辦學(xué)理念先進(jìn)，體制機(jī)制創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持“兩要”的辦學(xué)理念

學(xué)校始終堅(jiān)持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。

（二）探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”辦學(xué)體制

20xx年學(xué)校由一汽集團(tuán)移交給長(zhǎng)春市政府管理，在理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校深化辦學(xué)體制改革，探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”的辦學(xué)體制，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。

（三）形成“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

學(xué)校一直把國(guó)家、民族和企業(yè)的建設(shè)宏愿凝聚在學(xué)校的文化建設(shè)中，提出了“博學(xué)篤志、建功立業(yè)”的校訓(xùn)、“永求領(lǐng)先”的核心價(jià)值觀、“改善人生”的經(jīng)營(yíng)理念和“革新挖潛”的創(chuàng)造意識(shí)，以激勵(lì)教師和學(xué)生，深化教育教學(xué)改革，形成了“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的職業(yè)教育特色。

二、建設(shè)校企合作培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

學(xué)校以建設(shè)一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、技能超強(qiáng)“復(fù)合型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師實(shí)踐能力和理論水平，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)服務(wù)。不斷引進(jìn)企業(yè)高級(jí)人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍。

（一）對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師水平

學(xué)校與國(guó)際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時(shí)捷、大眾、奧迪）sgave項(xiàng)目的合作，學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓(xùn)的方式方法，建立國(guó)際高端訂單培養(yǎng)項(xiàng)目18個(gè)，促進(jìn)了學(xué)校高水平國(guó)際化雙師隊(duì)伍的建設(shè)，提升了學(xué)校教師教學(xué)水平。

（二）校企合作建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

專業(yè)教師深入企業(yè)，做到“四個(gè)一”。為深入教學(xué)改革，開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的管理理念。按學(xué)校要求教師需做到“四個(gè)一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個(gè)以上的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員為朋友；把握最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)代化管理方法；提出一個(gè)結(jié)合企業(yè)實(shí)際教育學(xué)的改進(jìn)方案”。通過深入企業(yè)實(shí)踐，教師提升了實(shí)際操作的能力，工程實(shí)踐能力和課程開發(fā)能力。

（三）引進(jìn)企業(yè)高級(jí)人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

近年來，學(xué)校通過人才綠色通道等特殊政策，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才和技能型專家，把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念和先進(jìn)技術(shù)技能融入教學(xué)，提高雙師比例，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（四）開展企業(yè)服務(wù)，提升教師實(shí)踐能力

教師通過承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)和參與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，深入企業(yè)、了解企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，在提升了企業(yè)人力資源的素質(zhì)，解決了企業(yè)的技術(shù)問題的同時(shí)，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)改革，使教師的實(shí)踐能力得到提高。

（五）依托一汽集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍

學(xué)校依托一汽集團(tuán)具有我國(guó)汽車行業(yè)大量、高水平技術(shù)人員的資源優(yōu)勢(shì)，與一汽集團(tuán)共享專家資源庫(kù)，聘請(qǐng)李凱軍等企業(yè)高技能人才作為兼職教師。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實(shí)一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。學(xué)校制定了《長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校兼職教師管理辦法》等系列文件，對(duì)兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)做出具體規(guī)定。

三、建設(shè)系列化的開放性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地32363平方米，建有理實(shí)一體化教室32823平方米，設(shè)備價(jià)值總數(shù)為7437萬(wàn)元。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1、自建工廠化特征實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校建有汽車裝調(diào)、焊接等實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實(shí)施車間式教學(xué)，班組化管理，使學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力培養(yǎng)一體化，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。

2、與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校重視與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接和培訓(xùn)企業(yè)員工的要求，也注重對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的投入。根據(jù)一汽大眾c6生產(chǎn)自動(dòng)線要求，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了“plc與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)”和“智能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)公司共同開發(fā)以模擬捷達(dá)轎車車門生產(chǎn)線的自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，由一汽集團(tuán)公司出資200萬(wàn)，一汽大眾贈(zèng)送2臺(tái)kuka機(jī)器人，由專兼職教師共同設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試完成。根據(jù)米其林訂單班的要求，米其林公司為學(xué)校投入200萬(wàn)元，合作開發(fā)了“米其林自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)營(yíng)銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營(yíng)銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團(tuán)投資500萬(wàn)元，校企雙方共建、共管、共用。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校依托一汽集團(tuán)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，本著服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新的理念，在自主企業(yè)一汽技術(shù)中心、一汽轎車，合資企業(yè)一汽大眾、一汽豐田汽車銷售有限公司等多家企業(yè)建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了從汽車設(shè)計(jì)、制造、整車裝調(diào)、汽車后市場(chǎng)服務(wù)一條龍的汽車產(chǎn)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地群，為企業(yè)高技術(shù)用工與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的銜接形成了無(wú)縫對(duì)接。

一汽大眾的發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、總裝、焊裝、沖壓、油漆六個(gè)訓(xùn)練基地全方位對(duì)我校學(xué)生開放，近三年來接受培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)就達(dá)4000多人次，選擇在一汽大眾就業(yè)人數(shù)達(dá)1600人，直接進(jìn)入高技能崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生500多人，這些學(xué)生在迅速成長(zhǎng)，很多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干。

高職院校人才培養(yǎng)方案4

一、研究背景

供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時(shí)間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場(chǎng)，受益的不只是一個(gè)企業(yè)，而是整個(gè)供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校可看作是一種服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個(gè)重要問題是與就業(yè)市場(chǎng)銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無(wú)法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)無(wú)法達(dá)到一種無(wú)縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接?！盁o(wú)縫對(duì)接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場(chǎng)需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識(shí)和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動(dòng)、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化問題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的解決方案。

二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級(jí)階段而已。就是一個(gè)按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級(jí)學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是專科教育成了職業(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場(chǎng)沒有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的科學(xué)預(yù)測(cè)與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時(shí)社會(huì)又出現(xiàn)了高級(jí)藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無(wú)疑會(huì)給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職專科學(xué)生的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對(duì)這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對(duì)口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

通過對(duì)高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

1．實(shí)現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無(wú)縫對(duì)接”。由此，高職院校要及時(shí)了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)方案，全方位實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．了解生源信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃

一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計(jì)劃。對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由?？啤⒈究萍把芯可?個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4．由原有的推動(dòng)式供應(yīng)鏈變成拉動(dòng)式供應(yīng)鏈

如圖3所示，推動(dòng)式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動(dòng)源，學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動(dòng)接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場(chǎng)是可行的，在目前就業(yè)供過于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動(dòng)式供應(yīng)鏈的驅(qū)動(dòng)力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動(dòng)式供應(yīng)鏈在原拉動(dòng)式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對(duì)方的相關(guān)事務(wù)中去。

5．整條供應(yīng)鏈必須是無(wú)縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的無(wú)縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動(dòng)完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場(chǎng)和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)重要的就業(yè)渠道

為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財(cái)、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無(wú)縫對(duì)接”的建議和方法

（一）政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國(guó)逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對(duì)等、學(xué)分互通。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）實(shí)施拉動(dòng)式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

拉動(dòng)式供應(yīng)鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。每個(gè)階段的實(shí)施主體并不獨(dú)立，也不完全以時(shí)間來劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

（三）建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，必須先實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化，而無(wú)縫對(duì)接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動(dòng)出擊市場(chǎng)的動(dòng)力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對(duì)人才的需求反映給學(xué)校。

（四）建設(shè)就業(yè)信息平臺(tái)

高職院校在依托全國(guó)或省市就業(yè)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺(tái)，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺(tái)、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺(tái)等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面（包括創(chuàng)新精神和社會(huì)交往）。這4個(gè)指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評(píng)價(jià)體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校的信息平臺(tái)還包括提供反饋信息的就業(yè)評(píng)價(jià)模塊，該模塊必須有一套成熟的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括就業(yè)率（或簽約率）、用人單位滿意率、專業(yè)對(duì)口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

高職院校人才培養(yǎng)方案5

一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題

為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)？主要的問題是我國(guó)大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。

（一）培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國(guó)開設(shè)已有十多年，但這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細(xì)分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)管類課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒有學(xué)精，最后由于缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力而不被企業(yè)所錄用。

（二）實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強(qiáng)的操作性，所以對(duì)理論和實(shí)踐要求都很高。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，通過這些模擬實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運(yùn)作管理，課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。

（三）師資嚴(yán)重缺乏。師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計(jì)算機(jī)和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)顯得力不從心。

二、問題解決

（一）給電子商務(wù)專業(yè)一個(gè)明確的定位。電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識(shí)必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)應(yīng)給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求專門設(shè)計(jì)。既避免了人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒有太大的難度。

（二）做活電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

1、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對(duì)實(shí)訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；

2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競(jìng)聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。更能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣方案的設(shè)計(jì)、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。

（三）加大力度培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

在電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴(kuò)充提升自己的師資隊(duì)伍。比如：

1、從相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中；

2、鼓勵(lì)專職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運(yùn)，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；

3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵(lì)動(dòng)員鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。

總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認(rèn)真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)存在的問題，采取合理的解決對(duì)策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì)服務(wù)”的電子商務(wù)人才。