為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的課堂教學方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學方案1

一、課題主要研究內容

1、建立起新型、民主和諧融洽的師生關系。

2、探索自主、合作、探究的學習方式。

3、拓展教學資源。需要教師養(yǎng)成良好的資源拓展意識, 教學中創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的開放式教學環(huán)境，通過教學時空的拓展，激發(fā)學生的學習熱情，使課堂教學煥發(fā)出新的活力。

二、課題研究背景、意義與價值

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求我們學校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，提高認識，提高教育教學藝術，改進教學方法，提高課堂教學效率，與學生建立起新型、民主和諧融洽的師生關系，才能適應教育形勢發(fā)展的需要，促進教育環(huán)境的進一步優(yōu)化和學生的健康發(fā)展，促進教育教學質量的穩(wěn)步提高。雖然我校經過全體教師的不斷努力，課堂教學水平有了很大的提高。但是，還有部分教師存在著課堂效率不高，浪費教學資源、學生課堂興趣不高的現象。為此，進行本課題研究有著重要的現實意義。

三、課題的研究步驟及研究方法

（一）、大致的研究步驟

1、通過對課堂運用行動研究案例的研究和分析，引導學生建立自主、探究、合作的學習方式。

2、采用隨堂聽課、問卷調查和個別訪談相結合的方式,對建立起新型、民主和諧融洽的師生關系及教學資源的拓展情況作調查分析。

（二）、具體的研究方法

1、學校領導及教師對課題研究工作全力支持和指導，學校教科研氛圍濃厚。

2、與學生座談，了解學生對目前課堂教學的看法。

3、進入課堂聽課，了解教師的講課和學生的聽課情況。

4、召開教師座談會，分析課堂教學。

5、與部分教師個別座談。

6、請老師們觀看優(yōu)秀課堂教學案例。

7、請本校骨干教師講觀摩課。

四、課題預期的研究成效和成果呈現方式

1、與學生建立起新型、民主、和諧、融洽的師生關系，促進教學環(huán)境的進一步優(yōu)化和學生的健康發(fā)展。

2、及時撰寫日志、研究感悟、觀察日記、教學反思、教學案例。

3、能深化教師的新課標理念，轉變課堂教學方式，增強課堂教學的有效性，逐步使課堂成為學生學習的樂園，大面積提高教育教學質量。

4、及時撰寫教學反思，研究報告。

五、課題研究成員及分工

第一階段、準備階段（20xx.10—20xx.12）成立課題組，明確研究思路，研究實施方案，制定實施計劃；鉆研教材，提升研究水平；收集可供課題研究的材料。承擔人：尹芬平

第二階段、過程研究階段（20xx.1—20xx.3）對所收集的材料進行整理，以書面的形式匯總。深入進行教學調查與課堂觀察，組織“課堂教學的有效性”研討、交流和展示活動；

承擔人：王先寶

第三階段、總結階段（20xx.4—20xx.6）將所收集和總結的內容運用在課堂的教學中去?？偨Y、梳理、匯編“課堂教學的有效性”教學研究成果；提出課堂有效教學評價的政策建議。

承擔人：

課堂教學方案2

了全面落實新課程改革，全面提高教育教學質量，我校積極營造教學改革氣氛，加大教改力度，開放教學研討，展示教師才華?，F依據肥教字[20xx]136號文件精神及學校教學工作計劃，擬于20xx年10月29日-11月2日舉行課堂教學開放周活動，為確保此項活動順利開展，特制訂以下活動實施方案：

一、活動目標

1、本次課堂教學開放周活動將進一步開展教、學、研工作，全面提高教育教學質量，促進我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會、家庭滿意的學校。

2、使廣大學生家長、社會各界廣泛了解花崗學區(qū)的辦學狀況，給予我校辦學提出意見和建議，創(chuàng)設學校、家庭、社會都來關心下一代成長的育人氛圍。

3、通過開放周活動，充分展示學校師生的才華智慧，增進兄弟學校、社會各界的交流，不斷改進教學方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學持續(xù)發(fā)展。

二、活動時間：

20xx年10月29日—11月2日

三、活動內容：

1、“教學開放周”學校面向全學區(qū)教師、學生家長、社會各界、兄弟單位等開放，虛心聽取對學校工作的意見和建議。

2、活動期間，學區(qū)內所有教師接受推門聽課，接待家長來訪。

3、多媒體教室安排部分公開課對外開放，上課的教師課前提交一份教學設計，同班教師負責聽課，教師及家長簽名和聽課卡的收發(fā)。

4、每天聽課后及時進行交流研究，由教研組長負責組織并做好記錄。

5、開放周期間，各村小學校按教師的百分之七十五的比例，有重點選擇安排聽課，家長參與率不少于百分之二十五。

四、活動要求

1、全體教職工認真準備，廣泛宣傳，主動接受社會和家長對我校各項工作的檢閱。

2、要教育學生認真學習，禮貌待人，遵紀文明，當好來賓的向導。

3、村小每天安排人員參加中心校聽課評課，本部教師主動參加聽課評課。聽課教師按時簽名，填寫聽課卡。

4、全體同志互相合作，齊心協(xié)力，讓家長放心，讓社會滿意。

5、中心校安排人員參加并督查各村小的開放周工作。

五、課堂教學開放周活動領導組

組 長：

副組長：

組 員：

課堂教學方案3

高品位的課堂文化能促進學生認識和發(fā)展自身的價值，能幫助他們求得精神的自由發(fā)展、尋求內心的完美與和諧。因此,語文的文化教育的作用是不可替代的,它不僅直接決定著學生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑成。

上學期，學校提出了“強化課堂教學研究，提升課堂教學品位”相關研討的指導，語文教研室積極開展相關研究和研討。本學期，我們進一步探索提升語文課堂品位的路徑，現制定如下方案：

一、制定課堂品位標準（20××.×

.×—20××.×.×）

1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位標準；

2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位標準進行研討、論證；

3、在研討、論證的基礎上，初步確定語文課堂品位標準。

二、研制語文課堂品位的提升路徑（20××.×.×—20××.×.×）

1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位的提升路徑；

2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位的提升路徑進行研討、論證；

3、在研討、論證的基礎上，初步確定語文課堂品位的提升路徑。

三、結合各年級學情特點，各備課組開展特色研究（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一語文備課組側重于課堂模式研究；

2、高二語文備課組側重于課堂效率達成度研究；

3、高三語文備課組側重于高考二輪復習研究。

四、開設“提升語文課堂品位”研討課，并完善標準、優(yōu)化路徑（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)研討課；

2、教研室統(tǒng)籌安排，組建“提升語文課堂品位”研討課評課小組；

3、開課教師全面運用初步制定的標準和路徑，評課小組認真、積極評價；

4、在研討、評價的基礎上對第一、第二階段初步定制的課堂品位標準和提升路徑進行完善；

5、制定更為詳實、完善的語文課堂品位標準和提升路徑。

五、深入推廣“提升課堂品位”研究的理論成果（20××.×.××—20××.×.××）

1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)示范課；

2、教研室組織本組教師聽課評課；

3、全體教師全面運用完善優(yōu)化的標準和路徑；

4、將課堂品位的理論研究應用于實踐，追求效益最大化；

六、鼓勵教師積極撰寫相關論文，形成豐碩的學術成果。（20××.×.××—20××.×.××）

1、開展學術論文評比活動；

2、開展課堂效益調查報告大賽；

3、成立課題小組，申報立項課題，深入開展相關研究。

課堂教學方案4

“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發(fā)展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩(wěn)步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

一、課堂教學改革機制：

組織機構：

課堂教學改革領導小組

組長：x

副組長：x

成員：x

運行機制：

領導小組制定規(guī)劃、方案。

教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環(huán)境的改善。

二、課堂教學改革實施階段的劃分：

（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節(jié)課都為課改課。

20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學?？偨Y。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

三、“353”高效教學模式”的內涵

（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學?？梢允且还?jié)課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規(guī)律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記?！耙苫簏c”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統(tǒng)；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

（二）“353”高效教學模式的含義：

“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環(huán)節(jié)（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節(jié)課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

整理--整理學案，課堂小結。

檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

四、課堂教學改革的基本理念和策略：

（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

(二)課堂教學改革的基本策略：

1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

2、實現學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統(tǒng)教學的講解者、傳授者轉變?yōu)閷W生潛能的喚醒者、開發(fā)者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發(fā)者和建設者。

4、以學定教，先學后教，不學不教。

5、先學后導，問題評價，訓練提升。

6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

五、課堂教學改革實施流程：

六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析

編寫要求：

1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

3、每個單元預習單教學前發(fā)到學生手中。

編寫目的：

幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發(fā)現問題，生成問題。

（二）做好“導學案”的編寫

編寫基本模式：

1、學習目標（三維目標）；

2、學習重點、難點；

3、學習進程；學習進程分四大塊：

呈現問題。創(chuàng)設情境、呈現目標、問題展示。

探究問題。合作探究、引發(fā)討論、多元評價。

成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

4、反思小結。

①、我的收獲；

②、新的問題。

編寫要求：

1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統(tǒng)一編號。

2、年級組必須統(tǒng)一教學進程，同學科共撰共享學案。

3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發(fā)至學生手中。

4、備課組做好學案資源建設。

編寫目的：

1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創(chuàng)設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

編寫依據：

考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

編寫要求：

1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。

3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

編寫目的：

通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

課堂教學方案5

國家教育部、省教育廳、市教育局下發(fā)文件要求各中小學校開展20xx-20xx學年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，該活動要求省示范性高中專任教師應全部參加本次活動。為落實該項活動，我校于20xx年12月-20xx年5月將開展以此為主題的系列活動，活動方案將陸續(xù)下發(fā)。

現將我校本項系列活動之第11屆“敬業(yè)杯”青年教師教學比武活動方案公布：

為響應國家教育部、省教育廳、市教育局關于開展20xx-20xx學年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的要求，進一步加強教師隊伍建設，提升青年教師整體素質，提高課堂教學質量，學校決定舉行第11屆“敬業(yè)杯”青年教師教學比武活動，特制訂本實施方案。

一、活動主題

開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，深化“雙模”教學，助推信息技術應用，打造高效課堂。

二、活動目標

通過四周的時間，開展粉筆字、鋼筆字、課件制作比賽，進行十分鐘說課、40分鐘完整課堂教學比武活動，引導教師關注教學行為的改進、探討課堂教學規(guī)律、進一步增強課堂教學的有效性；引導教研組、備課組以問題、課例為研究對象，研究課堂教學行為，提高教研活動的針對性、有效性。

三、組織機構

1、活動領導小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xxxx、各學科教研組長

2、評委小組

⑴說課評委一組：xx

組長：xx

⑵說課評委二組：xx

組長：xx

⑶說課評委三組：xx

組長：xx

⑷說課評委四組：xx

組長：xx

⑸兩筆字評委：xx

組長：xx

⑹課件制作評委：xx

組長：xx

四、參賽對象

所有35歲以下青年教師（出生于1979年11月30日后）、近兩年新進教師，其他年齡段教師自愿參加。

五、活動安排

（一）發(fā)動和準備：第十五周

1、召開教研組長會議，布置相關工作。

2、教研組組織參賽教師開始參賽準備。

3、召開評委會。

（二）正式比賽：第十六、十七周

1、比賽分初賽和決賽兩個階段進行

⑴第一階段：初賽。初賽為基本功比賽，初賽結束后，按初賽總人數三項總分排名前30%者進入決賽。

比賽內容 比賽規(guī)則 比賽時間 比賽地點 組織 評委

兩筆字 統(tǒng)一時間、地點在指定的黑板和紙上書寫粉筆字和鋼筆字 12月12日16:30-17:30 圖書館 教師閱覽室 工會 兩筆字評委

課件制作 統(tǒng)一時間、地點在兩小時內完成指定內容的課件制作。 12月12日19:00-21:00 電腦房 教科室 課件制作評委

說課

按抽簽序號完成本學科10分鐘說課，可有課件。 12月19日19:00-21:00 北棟一樓教室 教務處

團委 說課組評委

⑵第二階段：決賽。決賽為綜合素質比賽，即40分鐘完整課堂比賽（必須使用多媒體）。比賽時間為第十七周，具體安排另行通知。

（三）研討和總結：第十八周

1、各教研組就參加決賽的課開展課例研修。

2、全體教師必須參與聽課議課，并撰寫感想和評述（可針對參加決賽的任何一堂課進行，內容在300字以上）上交教科室（參賽人員寫教學反思），學校將開展評比并獎勵20位優(yōu)秀者，同時，該文章作為教師業(yè)務檔案記錄。

六、表彰及獎勵

1、比賽設團體獎和個人獎

⑴團體獎：評獎對象為組織三人或三人以上參賽并獲得較好成績的教研組。

評獎方法為計算兩項分數：①各教研組參賽人員初賽和決賽總分的平均分（折合成10分制）；②全體教師參與聽課議課，并撰寫感想和評述情況（含參賽選手教學反思），上交數量100%記10分，超過80%記8分，超過60記6分，少于60%不計分。

團體獎設4個。

⑵個人獎：決賽的優(yōu)勝者。

個人獎設特等獎6-8名，一等獎若干。

2、學校按《教育科研獎勵條例》對比賽優(yōu)勝團體和個人進行表彰獎勵，頒發(fā)榮譽證書和獎金。

七、活動要求

1、全員參與。教學比武活動涵蓋全體青年教師，要求人人參與；各教研組要充分發(fā)揮全組老師的力量助推青年教師參賽、組織好聽課、議課和研討總結活動。通過參賽、觀摩和研討，讓全體教師得到鍛煉和提升。

2、注重過程。比賽活動要關注結果，更要重視過程。通過參賽、觀摩和研討，發(fā)現問題，提煉經驗，推動信息技術與學科深度融合，進一步推動我?！半p?！苯虒W模式的發(fā)展和高效課堂的建設，探索我校高效課堂的教學評價制度建設。

3、各部門要密切配合，按要求組織好相關項目的比賽。

八、本

方案解釋權屬校長室。

課堂教學方案6

我校全面推行教改一年多以來，課堂教學有了一定程度地改善，滿堂灌的單邊教學現象得到了有效遏制，學生在教學過程中的參與程度大大提高，學生自主學習意識和能力不斷增強，師生關系日益融洽，學風校風顯著改良。

11月23日，我校舉行了全市公開教學活動，組織了教改促學校發(fā)展研討會，市教育局陳興初局長、陳華副局長，基教科陶冶科長，教研室陸為農主任、王金海副主任，以及市內外學校名師來校參加了活動。與會領導和專家觀摩了我校教育教學活動，給我校教改工作進行了分析指導，提出了寶貴的意見和建議。

總結前一階段的工作，我們的收獲主要在學的一頭，而在教的一頭卻遠不如我們的設想，一個突出問題是，教改未能真正促使我們的老師在教學思想、教學行為等方面發(fā)生真正的改變，不僅如此，在一些教學常規(guī)方面我們反而削弱了，教學鉆研不到位、教學環(huán)節(jié)不嚴謹、教學基本規(guī)范不執(zhí)行的現象還是較為普遍的。不解決教的問題，我們的課改無法持續(xù)也難見成效，對學生的發(fā)展來說也是一種傷害。在這次研討會上，市教育局陳華副局長有一句話是我們要警醒的：“某種程度上教師的基本素養(yǎng)已經成了當前課改的一種嚴重制約。”如何改變目前這種局面，是我們下階段課改工作的著眼點。

從我們目前存在的問題出發(fā)，切實把握下階段我校課改工作追求的目標、貫徹的思想、遵循的思路和采取的舉措，是我校下階段教改工作的中心。

一、目標。

教改目標：實現兩個轉變發(fā)展學生三種“學力”。

實現兩個轉變，一是實現教師由“敬業(yè)”向“精業(yè)”的轉變，二是實現學生由“敬學”向“樂學”的轉變；

發(fā)展學生三種“學力”，一是發(fā)揮學生的學習潛力，二是發(fā)展學生的自主學習能力，三是激發(fā)學生的學習動力。

二、思想。

牢固確立正確的教學思想，在教改實踐中不折不扣地貫徹這樣的思想。

1．堅持正確的教改方向，一切教學設計、組織和行為必須緊緊圍繞學生的學來展開實施，在教學中牢固確立學生的主體地位。

2．堅持教學相長的原則，遵循學科教學規(guī)律，苦練教學基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

3．堅持讓學生在學習中獲得成功體驗的理念，助長學生的學習自信，消除學生的學習挫敗感，引導學生學會、會學、樂學。

4．堅持國家課程的校本化實施策略，從我校學生學情出發(fā)，增強教學的針對性，大力提高課堂教學效率。

5．堅持進步就是成功的質量觀，不斷分層，不斷分類，幫助每一個學生找到適合自己的成功之路。

三、思路。

（一）教師工作思路。

1．克服三大問題：業(yè)務功底薄弱教學準備不足，教學思想保守教學方法單一，人格魅力欠缺師生距離較遠。

2．落實以下幾條：

第一，圍繞“進度以學定教、目標鎖定基礎”這個核心對教學內容和要求進行國家課程的校本化處理，確保學生學得了、學得透、學得牢。

第二，下大力氣鉆研教材鉆研考綱，迅速提升業(yè)務素養(yǎng)，每次走進課堂必須做到吃透學生、研透教材、悟透教法；

第三，在深耕教材的基礎上，堅持學案導學、問題引領的課堂思路，精心設計學習過程，做一個出色的課堂教學組織者；

第四，變布置機械的作業(yè)為靈活的學習任務，還學生更多的課后學習自主權，保障學生“先學”這個環(huán)節(jié)有足夠的時間和空間，學生的“先學”這個環(huán)節(jié)教師要深度參與。

第五，及時完成常規(guī)業(yè)務，深入把控學情，圍在學生身邊，第一時間給予學生檢查督促輔導答疑。

（二）學生學習思路

1．克服三大問題：信心缺失，無序盲目，學習被動。

2．做到以下幾點：

第一，人人要有階段性的具體進步目標，目標不是達到怎樣的分數，而是掌握沒有掌握的知識點、解決學習上存在的問題。

第二，每天每課學習任務明確具體，有完成任務的時間和空間，學習任務完成必須及時并講究效率；

第三，小組合作學習形成機制，分工、互查、互助、互評每天每課要進行，定時定點定要求。

（三）課堂教學思路

1．克服三大問題：針對性不強，參與度不高，收獲不明。

2．貫徹一條：全面實施我校課堂教學師生行為規(guī)程。

貫徹規(guī)程把握三點：

第一，先學要真學，完成學習任務學生要有責任有壓力；

第二，任務問題化，問題要抓準抓牢，問題拋給學生，圍繞問題大膽放開教學過程，展開自主合作探究，用學生學的思路而不是教師教的思路來主導課堂教學過程。

第三，建立大課堂理念，把學生課前、課中、課后的學習環(huán)節(jié)構建成一個課堂教學的有機整體，全面把控學生學習的整個過程。

四、舉措

1．健全集體備課制度，提高集體備課的準備程度和研究問題的深度，確保集體備課聚焦問題、聚焦教法、聚焦課堂。

教務處推出集體備課細則要求。

2．成立學校文科教學研究室和理科教學研究室，加大聽課力度，全面推進課堂教學行為規(guī)程。

文科教研室：主任，季正榮；副主任，王友標。理科教研室：主任，趙雪英；副主任，殷建平。

成員由行政、骨干教師、外聘名師組成。行政成員每天至少聽一節(jié)課，并做好認真的課堂教學貫徹分析。

3．全校推行學生問題講堂。通過問題講堂帶動學生的學習積極性。

理順年級學生學科研究會的組織機制，讓學生進行自主管理，利用雙休日晚走或提前到校的時間讓學生和學生進行學科問題研究成果分享。

問題講堂教師做到指導、到位但堅決不講。

4．推進班級圖書館建設。做到專人負責、半月交換、定時保障、方便閱讀、競賽促進。

每個年級每周至少保證兩個時段的閱讀。

5．實施高三年級學科調研制度。學科調研每周匯總一次，全面檢查每周計劃的落實情況，部署下周工作安排。

語文：z。數學：z。外語：z。物化生：z。政史地：z。

6．規(guī)范班會課工作制度。由政教處黃建新主任帶領三個年級部制定班會課要求，形成班會課評比工作機制。

五、下階段著力推進的幾項工作

1．繼續(xù)邀請市局有關專家和校外名師深入探討教改思路分析研究解決問題策略。

2．廣泛開展以學科為主體的校際交流研討活動。

3．狠抓教師業(yè)務培訓，加大中青年教師業(yè)務基本功考試力度。

4．精心部署年度學生學情調研和學生評教活動。

5．高質量策劃組織師生藝術節(jié)。

6．改進學生管理，促進學生自主管理，在管理上變硬的管理為軟的管理。

課堂教學方案7

摘要：音樂課是初中生學習生活的重要組成部分，是實施素質教育的主要途徑之一。但是，對于一位音樂教師來說，教好音樂課并不是一件十分容易的事。多年的教學實踐使我認識到，只有在平時的教學過程中，深入了解學生，用愛心感化學生，激發(fā)學生的學習興趣，用現代化的教學手段輔助教學，用自身音樂素質帶動學生，做到言傳身教，才能培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱愛，使課堂教師達到事半功倍的目的。下面我結合自己的教學實際談幾點粗淺體會。

關鍵詞：初中；音樂教學；策略

音樂可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂教育的主要目的在于提升學生的審美能力，在音樂課堂上教師通過引導學生聆聽音樂，讓學生學會欣賞音樂，培養(yǎng)學生積極向上，健康活潑的審美品格。縱觀傳統(tǒng)的初中音樂教學，大多數的音樂教師只會采用一般的教學方法，即不斷地傳授音樂知識，營造出傳統(tǒng)課堂的嚴肅氣氛，使用灌輸性方式來講解音樂知識，強迫性地注入學生的頭腦；有的教師的方法雖然會精細一些，采用一對一的，口口相傳的模式進行教學，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專業(yè)音樂學校的教學，只強調某些技能的訓練；還有的教師在課上只是為了教會學生唱一首歌，只要音調大體不錯就算過關。如今，作為我國素質教育改革的重要一環(huán)，初中學校對音樂課堂的重視近年來有一定的提升，初中音樂教學需要改變舊的教學模式，進行新型課堂教學思考，打造全新初中音樂課堂。

1.構建全新音樂教學理念

眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂課堂，教師的教學思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學生整堂課都在被動接受灌輸式的音樂教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學生的厭學情緒，畢竟單一的音樂理論對于初中學生的接受力而言，過于枯燥，何況學生們對音樂的感知能力也是千差萬別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構建全新音樂教育理念，提升初中音樂教學水平和效果迫在眉睫。

2.建立科學發(fā)聲教學體系

事實上，人的嗓音就是天然的樂器，這件樂器的奇妙之處就是能夠超越國界和語言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂曲。科學、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現音樂的基礎，同樣也是初中音樂教師在進行課堂教學時的重點。我們一般講到的發(fā)聲原理是說聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動，聲帶因為振動而發(fā)出聲音，經過人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長期的音樂教學，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎，在教學過程中，教師會將學生限定在某種唱法之內，將教學引入誤區(qū)。其實，正確的發(fā)聲要依照科學，摒棄傳統(tǒng)意義上教學的主觀性。

每個學生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點，在音樂教學過程中，教師的任務是去修飾學生的聲音，揚長避短，因材施教。在學習的過程中，千萬要在科學的基礎上循序漸進，不可操之過急，更加不可刻意模仿。在學唱的過程中，要以聽人家如何運用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對學生的學習情況進行記錄和分析，并且掌握每一個學生的特點，使學生在不斷的訓練過程中提升音樂感知能力。

3.運用有效合理訓練方法

初中音樂教學，最難的環(huán)節(jié)莫過于對學生的因材施教，教師想要對學生進行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂”之能，全面了解學生聲音能力、特點、發(fā)聲習慣、發(fā)聲特點、存在的問題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學方案。音樂的學習需要持續(xù)的訓練，不能追求一蹴而就，初中音樂課堂要著重訓練學生的基礎。一是要幫助學生學習科學的樂理知識，培養(yǎng)正確的聲樂審美和音樂感覺，這種感覺既是聽覺上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現學生唱的最好的那個音，從那個音人手，學細學精，然后再拓展學習其它音，在這個過程中，養(yǎng)成良好的音樂習慣。三是要培養(yǎng)學生的音樂感受力，要著重提升音樂的實際掌握能力，可以是感覺上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關音樂的其他方面的。

課堂之上，教師還是要以課本為主，結合課本內容進行靈活的教學方式方法。以往初中音樂課堂不活躍的主要原因就是很多學生將音樂課當成了“學歌課”，如今的音樂課堂主要是以音樂鑒賞為主，開發(fā)學生音樂潛力為輔，教會學生科學的發(fā)聲方法，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生音樂感受力。音樂教師在教學過程中，要運用合理有效的訓練方法進行教學實踐，了解學生，發(fā)現學生，讓音樂的課堂變成情感式的課堂，讓學生接受并且熱愛音樂，將音樂課當成拓展知識，互動交流的載體。

4.用愛心感化學生，提高教學實效性

初中生大多都喜歡上音樂課，但就是有一少部分學生在課堂上過于“活躍”，不聽老師指導，搞得課堂亂哄哄的，導致教學目標不能順利達成。

親其師，則信其道。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。因此，我就發(fā)揮青年教師與學生交往上的年齡優(yōu)勢，努力成為學生的知心朋友，向他們學習，尊重、關愛每一個學生。我悉心發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生間的差距，以提升學生對我的信任度。特別是對“潛能生”，我加倍關愛、細心呵護，保護其自尊心，培養(yǎng)其自信心，逐步讓其喜歡音樂，跟大家融為一體，進而使他們喜歡音樂課。經過我們一段時間的交往，漸漸地，他們上課的紀律比以往好多了，就連平時非常調皮，經常故意搗亂，唱歌時一人成調，胡亂喊唱的學生也愿意聽從我指揮，和我成了好朋友。我開始感到心情愉快，上課得心應手，課堂教學實效性也隨之顯著提高。

5.用自身音樂素質帶動學生，做到言傳身教

教學中值得學生信賴和崇拜的還是教師個人所具有的音樂素質，教師要在課堂中時不時地展示自己的專長給學生，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生喜歡能歌善舞、多才多藝、和藹可親的老師，這樣他們才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺主動地向老師學習。比如有的音樂教師，特別擅長聲樂，尤其是上唱歌課的時候，聽他唱一首歌曲，學生對音樂就親近了許多。有的老師擅長鍵盤樂器，有的學生就是因為喜歡老師那嫻熟流暢的范奏而喜歡上音樂課的。有著某種專業(yè)特長的音樂教師，往往沒有過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就能直接把學生領到音樂里面，和他們一起感受音樂之美，音樂之妙，并能引起學生的學習興趣。

由此可見，音樂教師必須不斷提高自己的知識水平和專業(yè)能力，來充實課堂教學。要給學生一碗水，教師就要有一桶水，這都是很有道理的，關鍵是這個水我們怎么呈現。我們應該用我們的知識之水去滋潤學生的心田，而不是一股腦兒把水潑在學生身上。

課堂教學方案8

根據上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。

一、指導思想

1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質教育，使學生全面發(fā)展。

2、以學生為中心，改革教師的教學理論、教學方法、評價方法。

3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。

二、具體措施和方法

1、建立組織，加強領導。

建立以主抓教學的副校長和教導主任為組長的課堂教學評估小組，負責領導評估工作，使課堂教學評估工作有條不紊地進行。

2、提高認識，積極參與。

在校委會的領導下，使每位教師真正認識到開展課堂教學評估工作的重要意義，自覺參與到活動中來。

3、課堂教學評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。

4、對教師的課堂教學水平評估分四個等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

5、課堂評估劃入語數教研組。

6、本次評估按三步走：

第一步，教師個人申請等級，教研組逐人進行課堂評估。

第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進行復評，復評后推薦兩名教師參加教學片復評。

第三步，對評估工作進行總結，評估結果上報中心校，參加中心校復評。

7、做到評估有方案，活動有記錄，獎勵有措施，評后有總結。

8、課堂評估小組成員：

三、獎勵辦法

1、評估結果與評先、評優(yōu)、職務晉升、競爭上崗、獎金福利掛鉤。

2、評估結果與教師管理3：5：2掛鉤。

四、時間安排

語文組；9月7日---9月16日

數學組：9月19日---9月25日

全面評估：10月上旬

五、評估標準

（附后）

課堂教學方案9

當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的數學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《鎮(zhèn)中小學數學課堂教學模式改革實驗方案（征求意見稿20xx0304）》的基礎上，制定實施方案如下：

一、課堂教學模式改革的指導思想

高效課堂是實施素質教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數學教學，教學要從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學質量最關鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W法”就是結合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。

二、“四步教學法”簡介：

“四步教學法”基本課堂教學模式為：創(chuàng)設情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華。

1、創(chuàng)設情景，汲取引題。

一般情境創(chuàng)設可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設生活情境，產生聯(lián)想；創(chuàng)設故事情境，引入角色；創(chuàng)設競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。

2、自主合作，探究新知。

教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學生自己揭示；知識——讓學生自己探索；規(guī)律——讓學生自己發(fā)現；過程——讓學生自己體驗；方法——讓學生自己總結；學習領域——讓學生自己拓寬。

3、交流釋疑，歸納總結。

此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。

4、拓展應用，反思升華。

知識運用就是要組織學生進行多種形式和內容的練習，練習是數學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎，更是學習數學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務，及時克服學生學習負擔是實現大面積提高教學質量的正確途徑和基本方法。

三、實施辦法：

小學部由教務處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導組對我校進行指導和評價。

中學組由理科組負責實施，并接受鎮(zhèn)中心學校的調研評價。

　　四、成立數學課堂教學模式改革領導小組:

1、學校數學課堂教學模式改革領導小組：

組長：

副組長：

成員：

2、數學課堂教學模式改革實驗骨干指導小組：

組長：

副組長：

成員：

五、實施步驟：

20xx年3月：宣傳發(fā)動，征求意見，制定學校實施方案；

20xx年4月：接受鎮(zhèn)、校兩級骨干指導小組成員課堂調研，接受鎮(zhèn)中心學校檢查、指導；

20xx年5月：學校小結階段實施情況；參加鎮(zhèn)課堂教學模式改革現場研討會和高效數學課堂教學模式展示觀摩活動；

20xx年6月：接受鎮(zhèn)中心學校組織的第二輪視導；學校發(fā)現實施互動典型教師、配置高效課堂典型；并逐步將數學課堂教學模式改革成果移植到其他課型教學模式的改革實施方案；

20xx年7月：課堂教學質量檢測和調研分析；教師撰寫課堂教學模式鈣粉分析報告；

20xx年8月：教師反思總結實施課堂教學模式改革情況；自學相關理論知識；參加相關培訓；

20xx年9月-10月：學校總結實施課堂教學模式改革情況，準備接受鎮(zhèn)中心學校調研；

20xx年11月：階段總結表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現狀調研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。

20xx年12月：撰寫學校數學課堂教學模式改革總結；制定20xx年語文課堂教學模式改革實施方案和數學課堂教學模式成果鞏固方案。

課堂教學方案10

一、目的意義

為進一步深化課堂教學改革，落實新課程理念，全面了解課堂教學信息，促進教師的專業(yè)成長，提高教學水平和教學質量。貫徹落實我?！罢n堂改革實施方案”，建設一支業(yè)務精、能力強、素質好的師資隊伍，為教師成長搭建展示平臺，進一步提高教學水平，提高教育教學質量，使之適應素質教育發(fā)展的需要，全面推進“創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂”工作，開展中課堂教學競賽活動，我校特制定如下實施方案：

二、指導思想

以科學發(fā)展觀為指引，以構建高效課堂為目的，進一步強化中職教師的課堂改革意識和教學質量意識，促使教師將新課程理念轉化為具體課堂教學行為，不斷深化課堂教學改革，形成獨特的教學風格，建立優(yōu)秀教師脫穎而出機制，促進教師不斷提高自身教育教學能力。

開展以校為本的教學研究，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課堂改革實施過程中各種具體問題為對象，牢固樹立“教師即教研者”的現代教育理念，沿著“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的教科研思路，總結和提升教學經驗。

1、嚴格以各學科《課程標準》和《課堂教學基本要求》為依據，以各學科現行教材為選題范圍。

2、緊密圍繞各科課程標準，強調知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。

3、教學過程應充分體現“面向每一個學生的發(fā)展，以學生的終身發(fā)展為本，倡導探究式學習方式，積極構建開放式學科課程，構建

基于現代信息技術的學科課程，構建學習結果與學習過程并重的教學評價”的現代教學理念，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有強烈的課程意識和使命感。

三、組織原則

1、注重過程原則。大賽不僅要關注結果，重點要重視過程，杜絕為賽課而講課的傾向。賽后做好課堂教學的評價和反思，發(fā)現問題，總結經驗，促進課堂教學改革的更進一步深入。

2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

四、參賽范圍

任何教師都可以參與，但35歲（包括35歲）以下的老師，必須報名參加。

五、比賽內容

1、學科：本學期開設的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學科教學進度確定講課內容，教時為1課時。

2、比賽內容分兩部分，一是課堂教學，占總成績的80％。二是本節(jié)課的教學反思，占總成績的20％；

六、比賽要求

1、本次課堂教學大賽，作為教師一次全員學習與提高的過程，任何教師都可以參與，但35歲（包括35歲）以下的老師，必須報名參加。

2、教學案（導學案）的設計要緊扣教學目標，對重點難點把握準確，能充分考慮并滿足不同層次學生的實際需求、對教學目標的達成在內容與方法上有獨到的設計，留有因材施教和隨機應變的空間。

3、教學過程中，講求教法、學法，要體現優(yōu)質高效教學模式理念，或是適合本校實際的創(chuàng)新理念，總之要充分體現導學特點，避免填鴨式教學；充分發(fā)揮全體學生的積極性和主動性，體現學生的主體地位；注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的“學習能力、應用能力、發(fā)展能力”并運用多媒體技術進行教學。

七、實施步驟

本次大賽按教研組共分為：文化課組、各專業(yè)組、藝體綜合組；

（1）任何教師都可以參與，其中35周歲以下的教師要全員參加，并將本次大賽成績作為下一步推薦參評市級教壇新秀的依據。

（2）根據教師的綜合成績確定參加縣級大賽人員。

（3）所有參加比賽的教師，講課結束后同時上交一篇針對本次主講內容的教學反思。

八、獎勵辦法

設一等獎一名；二等獎二名；三等獎三名，按等次在評職晉級以及量化考核時加分，并進行適當物質獎勵。

九、大賽領導小組

組長：

成員：

十、評審委員會

組長：

副組長：

組員：

課堂教學方案11

為深入學習借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑒，實驗探索，構建適合梁樹學生發(fā)展的特色課堂教學模式。經學校班子研究決定，制定《梁樹中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。

一、指導思想

以素質教育和新課改理念為統(tǒng)領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統(tǒng)的教學方式為前提，以培養(yǎng)學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經驗和優(yōu)勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。

二、推進目標

深入學習“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領、構建模式等形式，初步構建具有梁樹特色的多元化課堂教學模式。

三、推進措施

1、學習感悟階段（20xx年1月—3月）：通過講座、印發(fā)學習資料、上示范課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。

2、實驗探索階段（20xx年4月—5月中旬）：以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。

3、展示交流階段（20xx年5月中旬—6月中末）：經過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。

4、強化學習階段（20xx年7月中旬—8月末）：利用暑假和開學前后時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學后組織理論測試和讀書交流。

5、建模打樣階段（20xx年9月—10月末）：組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學科教研組根據學?？偟哪Ｊ娇蚣埽瑯嫿ǚ细髯詫W科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。

6、全員推進階段（20xx年11月—12月中旬）：根據學?？偟哪Ｊ娇蚣芎透鲗W科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，采取人人過關的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。

7、總結評估階段（20xx年12月中旬—20xx年1月）：對一年來學校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中涌現出的先進教師。

四、保障措施

1、成立梁樹中學課堂教學模式改革推進領導小組：

組長

副組長

成員zz

下設領導小組辦公室：主任（兼）

副主任

2、確定實驗教師。按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。

3、成立課改推進指導辦公室。在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。

五、推進原則

1、全員探索與重點實驗相結合原則

要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經驗后全校推廣。

2、積極推進與穩(wěn)步實施相結合原則

在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

3、深化課改與確保質量相結合原則

改革的目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學模式，實現課堂教學改革和教學質量雙豐收。

4、主動探索和借鑒學習相結合原則

課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。

課堂教學方案12

為加強中小學教師隊伍骨干體系建設，充分發(fā)揮各級骨干教師在教育教學改革中的示范、引領和輻射作用，全面提高中小學教師整體素質，根據《泰州醫(yī)藥高新區(qū)教壇新秀、教學能手、學科帶頭人評選管理暫行辦法》要求，區(qū)科技局決定在全區(qū)范圍內開展骨干課堂教學展示活動。

一、活動宗旨

充分展示骨干教師先進的教育思想、方法、手段和教學智慧，發(fā)揮發(fā)揮骨干教師在教學、科研方面的骨干示范作用，深化課程改革，構建有效、高效的課堂，切實加強對骨干教師的考核，促進我區(qū)教師隊伍整體素質的提高，促進課堂教學效率的提升。

二、活動主題

優(yōu)化課堂結構，推進有效教學

三、參與對象

市、區(qū)級骨干教師

四、活動辦法

凡50周歲（截至2xxxx年12月31日）以下的市、區(qū)級骨干教師均要參加課堂教學匯報展示活動，本次活動由教研室統(tǒng)一安排，各名師（骨干教師）工作室、各中心教研組具體負責展示活動方案的實施，相關學科工作室核心成員、中心教研組成員、各校各學科教師代表參加觀摩，針對每一位骨干教師的課堂教學組織教師進行專題研討。

五、匯報展示活動時間

2xxxx年5月—12月

六、匯報展示活動安排

1。時間安排

月份學校學科姓名類別備注

2?；顒映绦颍航萄惺野才拧歉山處煶B(tài)課匯報展示→組織研討→活動小結→資料歸檔

七、活動要求

1、各校要高度重視本次課堂教學展示活動，要把本此活動作為師資隊伍建設和教學改革的一項重要舉措，結合本次活動促進全校教師整體素質的提升和教學觀念的改變，推進教學改革的進程。

2、各參加展示的教師要認真對待本次活動，發(fā)揮自己的聰明才智，充分展示自己的才華，真正成為我區(qū)教學戰(zhàn)線的排頭兵。

3、各校要做好評課研討的充分準備，讓全校相關學科教師參加一次高層次、高水平聽課、評課和研討，確保全校教師都能得到最大程度的業(yè)務水平提升和教學觀念的最大轉變，以確保本次活動的科學性、指導性和實效性。

4、各校將骨干教師展示課全程錄像后交教研室，教研室將視頻上傳至科教局網站“課堂實錄”欄。

課堂教學方案13

【教學目標】

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

【教學準備】

1．結合注釋，翻譯本詞。

2．了解作者，并熟練的背誦。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，我們今天一起來學習李清照的詞--《聲聲慢》（板書）。首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩--《夏日絕句》：

生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。

二、以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破口

生：（略）師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數同學能夠把握住本詞的基調，說明大家作了很好的預習，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當，我們在讀的過程中有那些缺陷。（一起聽錄音）師：怎么樣？生：好！師：好在哪里？生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。生2：在他的朗讀中，我感覺作者所看到的景色是“灰色”的。生3：我覺得我們跟錄音比起來，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。

（別的同學點頭贊同）

師：（面對大家）說的有道理嗎？

生：（一起回答）有。

師：（故作疑惑）真的是這樣嗎？我們先一步一步看，首先詞中到底描寫了哪些景物？

三、深入探討，揭示方法

生：描寫了這樣幾個場景：①三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?、谘氵^也，正傷心，卻是舊時相識③滿地黃花堆積，憔悴損④守著窗兒，獨自怎生得黑?、菸嗤└婕氂?，到黃昏、點點滴滴。

師：大家說的好，可以說引用原詞把作者描述的幾個場景表達出來了，但這樣聽起來、看起來似乎有點累贅，我們能不能用幾個字來概括一下，讓人看起來就一目了然呢？下面我們一起來歸納總結一下。

（同學舉手回答，老師跟著一起幫助指導）

師：好，大家總結的很好。下面我們把剛才的成果展現到黑板上：

“淡酒澆愁”、“秋風勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。

（繼續(xù)與生的對話）

師：景物已展現在我們的面前了，你們認為面對此情此景，作者當時的心情會怎樣呢？為什么？

生：心情很憂愁，從作者所看到的景物就可以看出來，都是一些感傷之景。

師：難道僅僅是“憂愁”嗎？

（生看詞，后恍然大悟。）

生：“怎一個愁字了得？”

（老師板書，并作總結。）

淡酒澆愁

秋風勁吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

師：對，面對“秋風”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢哉f，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見一斑。

（板書：意象情感）

四、查漏補缺，消除盲點

師：可以說，到這里大家已經基本把握了本詞的核心，但老師還有個疑問：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢？面對此情此景之時，有人陪同嗎？

（部分同學開始疑惑并陷入沉思，有的同學開始舉手。）

生：詞人無人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！币痪淇芍?。

師：很好，“尋尋覓覓”是寫獨自一人在屋里東尋西覓，“冷冷清清”是寫眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學們所說的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。

（以上邊講邊板書）

淡酒澆愁

秋風勁吹

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

意象情感

五、總結方法，學會運用

師：好，通過閱讀、朗誦，在把握整詞基調的基礎上，我們通過抓意象，終于分析出了詞人當時的情感。今天的課就上到這里，課后請同學們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感？

【自我評析】：

新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，提出“學生要掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，注重發(fā)展學生自主學習的能力。我認為，這是一種全新的人本主義語文教育理念。《聲聲慢》一課的教學構想就是基于此而設計的。其重點有四：

①突出學生的主體地位。

在整個教學設計中，我堅持以學生為出發(fā)點，對學生所能理解的點上，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進行對話，既顯語文科學的邏輯，又有融融其樂的自由課堂。

②把提高學生的學習能力放在教學的突出位置。在教學設計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無意識中讓學生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。

③注意聯(lián)系文體特征進行教學構思。在對本詞的設計中，我注重閱讀朗誦在詩詞教學中的重要性，以朗誦為起點引導學生體悟情感，并在此基礎上進行深化。

④注意對學生進行適時引導。學生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時難免有盲區(qū)甚至誤區(qū)，這就需要教師的適時點撥。在解讀中，有一些粗心的同學忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時教師在備課中就要進行準備，在教學中發(fā)揮教學智慧，幫助學生“查漏補缺”。

后來的結果證明，學生基本能夠運用這一方法，對詩詞進行初步的鑒賞。當然，這堂課的設計中也有一些問題。在詩詞的教學中還應該充分調動學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以意境的再現深刻體會作品的主題。但為了追求課堂教學目標的單一，為了讓學生對詩詞鑒賞有一個“鑒之有效”的方法，只能進行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩詞鑒賞的完整性與整體性。

課堂教學方案14

為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

從學生的發(fā)展出發(fā)，構成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構成我校課堂教學特色。

二、理論支持

美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。

基于上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

三、教改資料

(一)以“導學稿”為載體。

導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性?！皩W稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。

(二)“先學后教，訓練提升”的教學模式。

“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

(三)教學策略。

注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進?；景ǎ赫n前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。

1、課前預習導學。

以學生自學發(fā)現問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學資料，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

2、課堂學習研討。

課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究潛力和平等合作的良好學風。

3、課內訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。

4、課后拓展提升。

立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解;帶給和本節(jié)課學習資料有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學后記，總結本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。

(四)學習策略

學生學習采用“四步學習法”。

1、學生在接到“導學稿”后，務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記(用鉛筆作答)，完成第一步學習。學生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規(guī)律的筆記(用藍色或黑色筆作答)。

3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題(用紅色筆作答)和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學后記”，完成第四步學習。

四、實施對象及辦法

新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。

1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統(tǒng)一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。

2、創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學方法?！罢n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優(yōu)質高效。

3、加強“導學稿”的管理?？迫谓處焺毡卦谏险n前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。

4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的'重要方法，是全面提高教學質量的保證?！疤锰们?、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每一天抓好自習輔導與反饋?！爸苤芮?、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。

五、保障措施

(一)成立教改領導小組，加強領導。

組長：

副組長：

成員：各教研組長

下設辦公室：

主任：

成員：

(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。

骨干教師業(yè)務素質好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學習和借鑒先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面，全面扎實地開展。

(三)將教改工作納入教學量化考評。

加強過程監(jiān)督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學活動之中，使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“導學稿”的構成及管理每兩周要檢查一次;同時建立教學量化獎勵制度，透過年級質檢，競賽活動，會考，優(yōu)秀課例、個人經驗總結、論文的評比等，對使用“導學稿”所取得的效果進行評估，表彰先進，鞭策落后，使教師爭先上游。對在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻的科組或個人及時獎勵，并在評優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。

(四)建立教師業(yè)務發(fā)展性評價制度。

為了學校的持續(xù)發(fā)展，促進教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務檔案，記錄教師常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)、教學成績、教科研方面、班級及學生管理等方面的實際狀況，采取由業(yè)務骨干教師幫忙指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施，幫忙教師提高教學業(yè)務水平。

(五)加強學生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

政教處、各級長、班主任、科任老師要切實抓好學生的養(yǎng)成性教育，開展“成功教育”，讓學生體驗成功，從而培植學生的信心，激發(fā)學習興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的潛力，為課堂教學改革奠定基礎。

(六)加強同學生家長的溝通，爭取家長的配合。

利用《致家長一封信》、座談會等形式，同家長進行有效的溝通，使家長對教改工作的認識、理解和支持，從而配合學校工作，加強對子女學習的督促。

(七)加大投入，保障實施。

學校要加大對教學改革的經費投入，確保教學改革所需的設備、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保教學改革的順利實施。

(八)尋求支持。

課堂教學改革是一項十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術方面的欠缺;既有大文化環(huán)境的污濁，又有經濟條件的制約，種種。在較短時間內是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級領導和各屆人士的理解、幫忙和支持，需要全體教職工堅定信心，需要學生及家長的認真配合。學校將邀請縣局領導、專家、學生家長給予指導和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進的辦法。

在教改初始，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、學校文化、社會環(huán)境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個性是課堂教學模式的建立，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級領導和各界人士的幫忙和支持下，我們有信心有潛力來開創(chuàng)課堂教學改革新路。

課堂教學方案15

一、指導思想：

以“實施有效教學、打造高效課堂”為核心，以“課堂教學模式達標”打造平臺，進行課堂教學研究，打造高效課堂，提高課堂效率，深入推進素質教育。

二、活動目的：

通過課堂教學模式達標活動，使全校教師課堂教學水平有顯著提高，全體教師都能高效的完成課標規(guī)定教學任務，提高課堂教學效率，真正的落實課程方案。

三、活動方案：

（一）第一階段（3月）：宣傳發(fā)動。

通過教師會、教研活動、辦公室討論等形式，使廣大教師認識到“課堂教學系列課型達標活動”的重要意義，動員全體干部教師從多渠道認真學習高效課堂理論和各地先進的實踐經驗，為活動的順利開展奠定堅實的思想基礎和理論基礎。

（二）第二階段（4月—12月）：具體實施。

以各教研組為單位，根據學科特點、針對不同課型，進行課堂教學模式探索，實施系列課型達標活動。

1、確定課型模式——“建模”。

首先由各教研組推選兩名教育理論水平高、教學實踐能力強的教師設計出某一課型的課堂教學模式，大家共同討論，修訂、完善這一教學模式。然后根據這一教學模式，設定“樣板課”。

2、進行課堂實練——“定標”。

兩名執(zhí)教“樣板課”的教師，進行深入備課，精心編寫“樣板教案”。以教研組為單位在組內執(zhí)教“樣板課”，教研組其他教師在評課時，針對講課過程中暴露出來的問題進行討論，結合學生對這種課堂教學模式的反饋意見，作為最終確定教學模式的重要依據。

經過反復的課堂實練，總結經驗、彌補缺陷，最終確定該種課型的課堂教學模式，推出“樣板課”，定為“標桿”課，供同學科教師學習借鑒。

3、達標驗收——“驗標”。

由課堂學校評審組對各樣板課進行驗標。

（三）第三階段（20xx年1月—20xx年12月）：總結驗收。

學校對各教研組活動情況進行檢查驗收，一方面總結活動開展情況、課型探討情況；另一方面對教師的“學標”情況進行達標驗收。

學校教研電教中心監(jiān)控、指導整個活動開展的每一個階段，隨時對各教研組的探討活動進行檢查、指導。