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小學一年級數學教學方案精選大全合集

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數學學習能夠增強人思維的邏輯性,數學學習能夠促使我們思維的嚴密性,以下是小編精心收集整理的小學一年級數學教學方案,下面小編就和大家分享,來欣賞一下吧。

小學一年級數學教學方案1

[教學目標]

1?經歷活動過程,加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。

2?體會平面和曲面的區(qū)別,發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力。

3?通過合作學習,培養(yǎng)與他人合作的意識,學會傾聽別人的意見和想法,能作出判斷和簡單的評價。

[教學過程]

一、激趣揭題

1?(出示小紅花)小朋友,今天老師給你們帶來了一些朋友,你們愿意和它交朋友嗎?

2?上節(jié)課我們學了認物體,請大家回憶一下,學了哪些物體?(學生說,教師相機貼出四種立體圖形)

3?小朋友,這節(jié)課我們一起來“玩”積木,好不好?誰能在玩的時候也學到新的知識,就能得到老師獎勵的紅花。

4?出示課題:有趣的拼搭。(板書)

[評:愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動“包裝”數學知識進行教學,讓學生在玩中學,學中玩。在課始就激發(fā)了學生主動參與學習活動的興趣,產生學好數學的愿望,為下面進一步探索立體圖形的特征打下基礎。]

二、組織活動

1? “滾一滾”。

交代:請_左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個,把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判,觀察這四個物體同時往下滑,會發(fā)現什么。?

(1)聽口令操作。

(2)討論交流:你發(fā)現了什么?為什么??

(3)左右兩組輪流操作,結果是否和其他同學發(fā)現的一樣?(由于準備的圓柱和乒乓球的重量不同,為此可能是圓柱滾得快些,如有學生通過操作發(fā)現這一現象,只要說出理由,也給予肯定。)??

(4)師生共同總結

(5)評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木,哪組學生聽、說都能做到專心、響亮來評價,獎勵好的學習小組。?

[評:學生有自己的生活經驗,有自己的知識水平,有自己的思維方式,旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小,但其內心蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發(fā)現規(guī)律,初步感知各類立體圖形的特征。同時,適時地對學生合作學習的行為進行評價,有利于學生更好地參與下一階段的?活動。]?

2? “堆一堆”。

談話:(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂,一邊用這些物體堆一堆,又會發(fā)現什么有趣的現象呢??

(1)操作:請各組的1號小朋友拿出幾個正方體,2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球,堆一堆,你發(fā)現了什么??

(2)討論交流。

(3)學生評價。

[評:根據低年級兒童的認知規(guī)律,凡是學生能動手操作的,教師應不剝奪、不示范、不包辦,充分放手讓學生去操作,使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著、容易理解的知識,引導學生在操作中發(fā)現、思索、領悟、概括,獲得直觀的知識,促進思維的發(fā)展。]?3? “摸一摸”。?

講述:看著小朋友學得這么投入,有一位老爺爺可高興了。(出示木偶:圣誕老人)他給小朋友帶來很多禮物,大家想知道什么好禮物嗎??

(1)指名上臺摸,說說摸出來的是什么物體。?

(2)分小組摸,請每組的小組長拿出預先準備的口袋,其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球。?

4? “搭一搭”。?

講述:下咱們來輕松一下,(放輕音樂)聽著這美妙的音樂,請大家來做一回“小小設計師”,把你剛才拿出來的物體搭一搭,你能搭出什么東西來??

(1)學生操作,教師巡視。?

(2)(音樂停,學生靜)討論交流:你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?

引導學生聯系生活實際,了解這些物體在生活中的應用。?

(3)評選優(yōu)秀設計師。?

[評:學生邊討論、邊琢磨、邊試搭,你拼一塊我搭一塊,偶爾還為不同的創(chuàng)意產生小小的爭論。結果,很多學生設計出了別具一格的造型,并設置創(chuàng)意獎鼓勵學生大膽創(chuàng)新。]?

5? “數一數”。?

談話:剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作,小朋友真是了不起!下面我們一起數一數。?

(1)投影出示三幅圖,說說圖中搭出的圖形像什么。?

①奧運會的領獎臺;②麥田;③小火車。?

(2)分別讓學生說一說:用了哪些幾何形體,各有多少個??

(3)打開課本,自己看圖填數。?

(4)第三幅圖用了幾種物體,分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??

[評:思維和語言是緊密相聯的,語言是思維的工具,是思維的外殼。先讓學生說說每一幅圖像什么,使學生展開豐富的想像,并用自己的語言進行表述;再讓學生按要求數出物體的個數;最后讓學生說說用了幾種圖形,使學生進一步掌握各種圖形的特征,密切了數學與生活的聯系,促進了語言與思維的融合。]?

三、全課總結?

(1)通過這節(jié)課的活動,看看你們組得到什么花,你覺得你們應該向哪個組學習?為什么?

(2)你在拼搭積木中,又知道了什么呢??

(3)小結。?

[總評]?

在整堂課的教學中,學生學得積極主動,思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學生,讓學生在合作交流中掌握知,同時養(yǎng)成良好的合作學習習慣。主要特色在:不代替學生動手操作,教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發(fā)現規(guī)律的內容,組織小組合作;不代替學生思考,教師為學生創(chuàng)設思維情境,提供創(chuàng)新機會,促進學生積極思維;不代替學生表述,教師重視語言訓練,讓學生把思維的過程表述出來,盡量為學生提供說話的機會,認真傾聽學生的發(fā)言,使學生的思維更完整、正確。

小學一年級數學教學方案2

教材分析:

這部分教材教學20以內的退位減法,這是多位數計算的基礎,也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課,集中教學計算方法,再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學生聯系實際情境和生活經驗,探索算法。

教學目標:

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點:

學會20以內的退位減法的計算方法。

教學難點:

20以內的退位減法的計算方法和算理。

教學準備:

多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境。

在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上,你們收集到哪些信息

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢?

指名回答并板書:14-9

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動,討論)

3、學生匯報,隨機板書:

預設:

A、一個一個的減;

B、做減想加,9+(5)=14,14-9=5

C、14-4=10,10-5=5

提問:為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)

D、10-9=1,4+1=5

提問:10是哪來的?為什么要用10-9?

板書:14-9=5

4101

+5

(課件演示拿走小棒的過程)

E、14-10=4,4+1=5

提問:為什么要用14-10,10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質疑:

仔細看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練:

用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫,注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎?

(學生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9),你發(fā)現這些算式的差有什么特點呢?

(有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導學生發(fā)現規(guī)律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材P16。

4、發(fā)散練習。(課件七)

()-()=7

四、全課小結。

我們今天學習了什么?

同學們知道嗎,今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內容,你們真是太棒了??赡苡械男∨笥堰€不能熟練的計算,讓我們在后面的課堂中再多多練習,爭取算得又對又快,好不好?

教學反思

一、情境的創(chuàng)設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學,目的是要讓學生產生對計算的需要,并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創(chuàng)設情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設既要符合學生的特點,又要照顧到知識的適用性,要靈活機動。

另外需要特別注意的是,數學知識有其內在的邏輯性,教學中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內容都大搞什么情景創(chuàng)設,重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系,要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創(chuàng)設游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?!碑斘艺f接下去要做游戲,小朋友一定會坐得端端正正,因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數學游戲的時候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上,每一輪每組派一個代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式,找出得數和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣,及時評價跟上。

對于純粹的計算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候,往往就是紀律最差的時候,很多學生不愿意聽。這時候,獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用,但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣,如果事先說“誰最認真,就請誰報答案”,學生處于這種自我實現的需要,會很認真。

小學一年級數學教學方案3

教學內容:

一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4,第1、2個紅點

教材分析:

學生在前面剛剛認識了1-10各數,這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面。首先利用兩邊拔河人數不相等,引導學生學習比較兩個數的大小,接著利用跑過來的同學加入到比賽中,使兩邊人數相等,學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法,最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。

教學目標:

1、在拔河的情境中通過數數、比較活動,體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,會用符號來表示比較的結果。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學,增加學習數學的興趣。

教學重點:

認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義。

教學難點:

會用“〉”、“〈”表示比較的結果。

教學關鍵:

掌握比較多少的方法。

教學準備:

小圓片、課件、小圓片

教學過程:

一、激趣導入

同學們,你們玩過拔河比賽嗎?誰能說說應該怎樣進行這個比賽?那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽,分為兩組,一組10個人,二組9個人,我們一起去玩吧!(課件出示情境圖)

你看到了什么?有什么問題要問?

[設計意圖:由拔河的談話引入,激活學生已有的生活經驗,在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等,從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。]

二、認識大于號、小于號

1、比賽怎么還沒開始呢?怎樣才能知道哪邊人數多,哪邊人數少?你有什么好辦法?(學生思考后交流)

2、匯報展示:誰能說說你的好方法?(老師利用教具與學具組織學生自己來擺一擺,找出比較的方法。并將學生的作品進行展示,通過擺一擺的過程讓學生們自己找到的方法,最后教師給予指導。)

3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小,10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。

出示課件

10比9大可以寫成:10〉9,讀作:10大于9

9比10小可以寫成:9〈10,讀作:9小于10

4、接著仔細觀察這兩個式子,你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢?

(引導學生交流,可以用兒歌如:大口朝大數,尖尖朝小數,大口朝左大于號,大口朝右小于號;可以用手指如:把左手食指和中指撐開,形成一個小于號,“大口朝右小于號”,把右手食指和中指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”,等等。)

[設計意圖:在這一環(huán)節(jié)的設計中,注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題,有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法,樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流,這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次,記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學過程中,不能要求學生死記硬背“>”、“<”,而是引導學生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學生理解記憶。]

三、認識等于號

1、現在我們再回到拔河的場地看看,現在可以比賽了嗎?為什么?同桌之間討論,并派代表自愿的將結果進行展示。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺,使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎?

3、同樣多用哪個符號表示呢?你知道嗎?

出示課件:10等于10可以寫成10=10,讀作:10等于10

[設計意圖:由于各方面的原因,學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。]

四、練習與拓展

第一題:比一比:誰更多呢

第二題:比較大小

第三題:練習使用“<”“>”

在比賽現場還有許多啦啦隊員,哪邊的人數多呢?你能用大于、小于表示嗎?試一試!同桌相互說一說。

[設計意圖:通過圖形的形象記憶,給學生提供了豐富的、彈性練習空間,滿足不同學習水平的學生需要,讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,同時通過匯報交流,又給了每個學生展示的機會,使他們在原來的基礎上都得到提高。]

五、總結與延伸

師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

師:下課后請大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?我們下節(jié)課交流,比比看誰找得多!

小學一年級數學教學方案4

教學目標:

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義,掌握100以內數的順序,會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內數的組成。

三、教學重點:

初步正確地數、讀、寫100以內的數,特別注意過九的數。

四、教學難點:

初步理解數位的意義,掌握100以內數的順序。

五、教具準備:

計數器、數字卡片

六、教學過程:

(一)復習:

1、復習數位表:

“從右邊起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個、十、)對!

“那么怎么樣用計數器表示11?”(指名回答,說一說數位表示的意思)

(二)導入:

“剛才表示的數都是20以內的數,如果是20以上的數又應該怎樣表示呢?誰知道24這樣用計數器表示?”

說一說數的組成。

(學生討論,教師指名回答)

寫作:24讀作:二十四)

(三)新課:

1、想一想應該怎么樣用計數器表示42?(指名回答)

想:42由4個十和2個一組成,所以在十位上撥4,在個位上撥2。

寫作:42讀作:四十二

2、(1)教師撥珠子:十位4顆,個位3顆

“請問珠子表示的數是多少?”(指名回答)

板書:寫作:43

全班齊讀“十位是4,個位是3,所以讀作四十三”

讀作:四十三

3、練習鞏固:

(1)接撥珠子,分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數:39,49,59,69,79,89,99.

(2)教師讀數,學生聽數并動手寫數,再全班對答案。

(3)同桌2人合作,一人說數,另一個人在聽寫本上寫數,要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。

(4)鞏固練習

?1、個位是7,十位是4,這個數是()。

?2、65的6在()位上,表示(),5在()位上,表示()。

?3、一個兩位數,從右邊起第一位是7,第二位是2,這個數是()。

(四)小結:今天我們學習了100以內的讀數和寫數。(板書:讀數、寫數)其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢?好我們現在來做練習。

小學一年級數學教學方案5

教材內容:新課程第二冊教科書P93

教學目標:

(1)使學生初步體驗數據的收集、整理、描述的過程,會用簡單的方法收集、整理數據。

(2)使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。

(3)借助生動形象的情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。

(4)培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計能力,實踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

教具、學具準備:多媒體課件、練習紙、彩筆、水果圖片

教學預設:

一、創(chuàng)設情境,提供原始數據

大家喜歡看動畫片嗎?老師這兒有一段非常有趣的動畫片,你們想不想看?

電腦出示配樂動畫:

(畫外音)在一個美麗的大森林,住著一直叫聰聰的猴子。明天就是它的生日,有許多的好朋友來為它祝賀生日,你們想認識它們嗎?

二、探索收集、整理數據的方法

1、提問:聰聰的好朋友都是誰?它們各有幾只?

2、(沒看清)電腦再放動畫片

3、提問

A、五種動物各有幾只?誰同時數出來了?

B、沒有數出來(大家數的只數不一樣),看來光靠數還不行,還要用筆記一記,我再給大家放一遍,但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數記下來,行不行?小組討論一下,比比看,哪個小組想出的方法。

4、報告整理數據的方法。

誰來說說你們組想用什么方法記錄?

A、同學們真愛動腦筋,想出了這么多記錄的方法,你認為哪一種方法好記就用哪種方法,好嗎?

B、下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數,開始!

5、電腦再放動畫片。

6、展示整理數據的'方法。

A、請你說一說,你是用什么方法記錄的?你能把自己記錄的結果說給大家聽聽嗎?

B、大家同意嗎?

C、還有不同的記錄方法嗎?

7、小結。

同學們真棒!想出了用各種符號記錄每一種動物的只數。大家知道嗎?這些方法,就是數學中的“統(tǒng)計”!(出示課題)

8、比較。同樣是用符號來統(tǒng)計,哪種統(tǒng)計方法更簡便?為什么?

三、用統(tǒng)計圖表表示數據

1、出示統(tǒng)計表。

2、提問。

A、這個同學統(tǒng)計出的每種動物各幾只?學生說教師在表中填出數:6、3、7、2、3

B、聰聰的朋友各有幾只?這個同學統(tǒng)計得對嗎?你能來說一說嗎?

3、這樣一張用來統(tǒng)計各種數據的表格我們就叫統(tǒng)計表。

四、用條形統(tǒng)計圖表示數據

1、根據這五種小動物的只數,請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比,看誰涂得又對又快。

2、學生根據數據用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

3、展示條形統(tǒng)計圖,集體訂正。

A、你涂了幾個格子?為什么這樣涂?

B、他涂得對嗎?

C、我這兒還有幾個同學的作品,請看!

D、他們涂得又對又漂亮!你們涂對了嗎?

4、剛才這樣的表格叫統(tǒng)計表,那么這張圖叫什么呢?觀察這幅統(tǒng)計圖,你能發(fā)現些什么?你能提出哪些數學問題?

五、練習應用

1、明天就是聰聰的生日了,老師也調查了我們班小朋友的生日是在哪個月份,并制成了一張統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖上,你發(fā)現了什么?

2、學生說說自己的發(fā)現。

3、大家?guī)土寺斅斶@么多忙,聰聰非常高興,它想請小朋友們也去為它祝賀生日,你們愿意嗎?

電腦播放聰聰的話:小朋友,很高興你們也能來我家做客。我想去買一些大家喜歡的水果來招待你們,可是我又不知道你們喜歡吃哪些水果,你們能幫幫我的忙嗎?

4、學生填調查表,在自己喜歡的水果下面做上記號。

5、老師讀數據,學生用自己的方法填出統(tǒng)計表中的數量。再根據各類水果的數量,在統(tǒng)計圖中用涂色的方法表示出來。

6、展示、評價

(1)誰愿意跟聰聰說說我們班小朋友喜歡吃哪些水果?

(2)看著圖,你能提出哪些問題?

六、小結

1、電腦繼續(xù)放動畫片

小猴聰聰:謝謝小朋友的幫助,我今天有好多的收獲。小朋友,你們有什么收獲嗎?

2、生活中,我們有很多地方需要用到統(tǒng)計的知識,你發(fā)現了嗎?

3、別急,小猴聰聰還有話要說呢!(小朋友,你們可真厲害啊,今天就學會了這么多,還善于發(fā)現生活中的數學。謝謝大家?guī)土宋业拿?,同時也歡迎你們明天到我家來過生日。再見,再見。)

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