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大班區(qū)角活動建設(shè)方案

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區(qū)角活動對幼兒多元智能發(fā)展的作用,而在多元智能發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過區(qū)角活動,幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在,個性逐漸彰顯,自信心得到建立和鞏固,以下是小編精心收集整理的區(qū)角活動建設(shè)方案,下面小編就和大家分享,來欣賞一下吧。

區(qū)角活動建設(shè)方案1

游戲目標:

1、幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

2、通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力?;顒又攸c:幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

活動難點:

通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力。

活動準備:

娃娃家:各種娃娃,讓幼兒進行扮演娃娃家里的成員進行喂寶寶。手工區(qū):可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾,做成娃娃。

活動過程:

一、談話導入。

小朋友你們小的時候是誰喂你們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣喂你們吃飯的呢?(引導幼兒說)

教師小結(jié):我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的)你們感覺幸福嗎?

那今天老師就要請小朋友來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶,今天老師在每個區(qū)域里都投放了很多的材料讓你們?nèi)ゲ僮鳎覀円黄饋砜纯窗?

三、介紹各個區(qū)域。

1、娃娃家。

娃娃家里的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

2、圖書區(qū)。

圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

3、動手區(qū)。

老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾,做成娃娃。

四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進區(qū)的時候,你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要拿好進區(qū)卡,只有拿到了進區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動,如果你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了,你就不能再進這個區(qū)了,只有把卡插在哪個區(qū)里,你就在哪個區(qū)里活動。當老師放音樂時候,小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好,放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩,靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區(qū)域活動。

四、收拾材料,結(jié)束游戲。

小結(jié)小朋友進區(qū)觀看的情況,表揚有序進區(qū)的幼兒,對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求,指出做的不夠的地方。

區(qū)角活動建設(shè)方案2

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來,我園透過對區(qū)域活動中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結(jié)束評價,區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究,其中積累了一些經(jīng)驗

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè),讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小,條件有限,但自從開展區(qū)域活動的研究以來,幼兒園透過組織教師們進行有關(guān)知識理論的學習,認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間,把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

《綱要》中提出:應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此,幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點開設(shè)區(qū)域,重視各區(qū)域的功能,挖掘區(qū)域活動的價值,同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合,讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸,讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探索,得到發(fā)展和提高。另外,幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大,能夠減少幼兒間的相互干擾,有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,能充分發(fā)展幼兒的個性,激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用,讓各區(qū)域都“活”起來,使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放,激發(fā)幼兒活動的興趣。

兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性,促進幼兒情感的發(fā)展。因此,材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面,教師們一向認為材料豐富就是東西要多,所以,大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多,幼兒無從下手,不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題,幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動,總結(jié)出:材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐:此刻,教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望,而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

三、教師適當?shù)闹笇?,促進幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出:教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,教師的指導不當,或急于指導,將不利于幼兒的自主探索,使區(qū)域活動失去其價值。那么,在幼兒的區(qū)域活動中,教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。透過學習,教師們明白:在幼兒區(qū)域活動中,教師既不能急于指導,也不能放任不管,要透過對幼兒的仔細觀察,再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒颍o予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中,我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域,配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,教師要做到:隨時觀察、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后,幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思,每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們透過及時的分析和反思,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗,不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值,促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,透過操作、探索,透過與同伴的學習與交流,提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種潛力,滿足了個性發(fā)展的需要。

俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以,區(qū)域游戲中,幼兒也應具有良好的游戲常規(guī)。活動中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,就應怎樣做。在活動前,老師會和幼兒共同商討,總結(jié)出活動規(guī)則,如:在活動中要學會和小朋友協(xié)商,謙讓,輪流玩,不和小朋友爭搶玩具;活動時要愛護操作材料,不隨意擺放,不損壞材料;活動中要注意做到:說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規(guī)則,幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件,為幼兒帶給限度的自主活動的空間,但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外,在開展區(qū)域活動中,由于教師隊伍普遍年輕化,教師指導游戲有時比較粗淺,專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過進一步改善辦園條件和加強師資建設(shè),從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高,讓幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)角活動建設(shè)方案3

活動設(shè)計背景

日常生活中充滿著各種各樣的圖形:圓圓的皮球﹑方方的餅干﹑長方形的小床﹑三角形的帆船﹑半圓形的西瓜……各種圖形組合在一起,可以千變?nèi)f化,讓幼兒充滿好奇和驚喜。各種各樣的圖形積木更是讓幼兒愛不釋手。利用生活經(jīng)驗的積累對圖形進行加工﹑改造,引導幼兒進入神奇的圖形世界。

活動目標

1.鞏固對五種圖形的名稱及特征的認識。

2.在愉悅的游戲情境中,初步培養(yǎng)幼兒圖形解決問題的能力

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

教學重點、難點

培養(yǎng)幼兒圖形解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

活動準備

1.用泡沫墊制成一條“小路”,上面刻大小不同正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形“土坑”,將刻下來的圖形涂上顏色即成“石塊”。

2.小熊頭飾(1張)

3.小汽車卡片若干和拼圖塊、瓢蟲拼圖塊。

活動過程

一、游戲?qū)耄?/p>

以情境式“小熊去參加森林博物館畫展”引入課題。 教師戴上小熊頭飾扮演小熊馬特:你們看,我是誰?(小熊)

今天小熊要去森林博物館看畫展,可要去博物館必須經(jīng)過一條小路,但是這條小路損壞了,我想請小朋友幫助我把路修好。你們愿意幫助我嗎?

二、 幼兒“修路”辨知圖形。

1.教師先帶領(lǐng)幼兒觀察一下小路有哪些圖形,然后請幼兒拿“石塊”一一對應地嵌入小路的“土坑”中。

2.游戲“踩石頭”。

教師與幼兒一起唱《小司機》的歌,停下來時請幼兒說出:“我踩的是…圖形?!?/p>

三、學習用大小不同的圖形拼圖。

師:剛才小朋友們很能干,幫助小熊把路修好了。我也想去看看博物館里有什么神奇的東西,你們想看嗎?(出示汽車卡片)原來今天博物館里展出的是用圖形拼成的畫。

1.請幼兒說說:你看到了什么?啟發(fā)幼兒觀察并說出其名稱及由什么圖形組成。

2.師:小朋友們想不想試一試,自己拼一拼?

先請兩名幼兒上黑板來自己拼一拼,并說說自己拼的方法

3.教師示范小汽車的拼法,引導幼兒按照從上到下的方法認真細致地觀察小汽車圖卡,并按順序說出先拼什么,再拼什么,邊說教師邊操作。

小結(jié):小朋友要記住,拼圖的時候,大圖形放下面,小圖形放上面,要不然小圖形就被擋住,看不見了。用圓形和半圓形能拼成小汽車,把拼好的汽車拆開又可以變回很多的圓形和半圓形,圖形是可以組合和拆分的。

4.再請幾名幼兒上黑板來,按照老師教的方法拼一拼。

四、自由創(chuàng)作

1.師:博物館要舉行拼圖比賽,請小朋友們用你手上的拼圖塊設(shè)計出漂亮的作品。

(幼兒回到操作區(qū),用瓢蟲拼圖塊自主創(chuàng)作),

2.點評:老師也可以用相機把幼兒的作品拍下來,連接多媒體展示幼兒作品集體評議。

教學反思

上課前幼兒已有一定的認識圖形的基礎(chǔ),整個教學過程讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行操作,學習,教學過程流程清晰,幼兒鉆心跟著老師的思路走,師幼配合互動融洽,幼兒興趣高漲,活動目標完成,獲得聽課老師們的好評。

區(qū)角活動建設(shè)方案4

設(shè)計意圖:

這個游戲在設(shè)計之初只有投擲區(qū)“喂喂小動物”一個活動,我們希望通過引導孩子邊說邊做,促進孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、大動作及語言的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,我們增設(shè)了“開心農(nóng)場”。不僅讓孩子有了更多表達的機會,而且鍛煉了孩子的精細動作,培養(yǎng)了孩子收納玩具的習慣。

材料及制作方法:

●在KT板上粘上動物頭像若干,動物嘴巴上粘上雌雄搭扣。

●在紙上畫出小魚、胡蘿卜、春筍、青草、小蟲、米飯、飲料等食物,然后塑封,在其背面粘上雌雄搭扣。

●在相應數(shù)量的軟球表面粘上雌雄搭扣,使其剛好與動物嘴巴及“食物”相粘貼。

●在KT板上制作“開心農(nóng)場”圖,有池塘、草地、糧倉、大樹、泥土等。

玩法:

1.利用雌雄搭扣的黏性,將已制作好的小魚、胡蘿卜等“食物”粘貼到軟球上。在一定的距離之外將軟球準確地投向小動物的嘴巴。

2.先說說想給哪個小動物喂食,然后選擇小動物喜愛的食物粘貼到軟球上,再將軟球投向相應的小動物嘴巴。要求是邊操作邊說小動物愛吃什么,如“小兔子愛吃胡蘿卜”等。

3.將各種“食物”放到“開心農(nóng)場”合適的位置上。如胡蘿卜和春筍在泥土里,小魚在池塘里,小蘑菇在大樹下,等等。

建議:

1.游戲開展一段時間后,教師可以替換動物形象,亦可根據(jù)孩子的興趣換成其他材料,如可換成小汽車,孩子可玩小汽車運貨的游戲。

2.第3種玩法一般安排在活動最后,主要目的是讓孩子學習整理材料。教師要引導孩子根據(jù)經(jīng)驗和圖示將材料收納整齊。

區(qū)角活動建設(shè)方案5

活動目標:

1、通過各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài)。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。

活動重點和難點:各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài);培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。

活動準備:

美工區(qū):紙張、蠟筆、橡皮泥

語言區(qū):投放《關(guān)懷你我他》圖書、學習繪制《好朋友》畫冊

表演區(qū):磁帶《拉拉勾》《找朋友》

數(shù)學區(qū):數(shù)卡與實物卡

活動過程:

一、談話引出學習主題

我們每一個人都有自己的朋友,你的朋友是誰呢?他長得什么樣子呢?

你和好朋友在一起開心嗎?為什么?

二、引導幼兒用不同形式表現(xiàn)好朋友的不同形態(tài)

請你們用蠟筆把好朋友的樣子畫出來,也可以用橡皮泥捏出來。語言區(qū)里放了《關(guān)懷你我他》的圖書,我們也可以把你和好朋友在一起玩的事畫出來,編成一本畫冊。在音樂區(qū)有好聽得歌曲,可以和好朋友一起邊唱邊跳。在數(shù)學區(qū)請你們幫草莓娃娃找朋友。

三、幼兒自主選擇區(qū)域進行活動

教師巡回指導,重點指導幼兒編畫冊。

四、幼兒聽音樂收拾玩具

五、評價幼兒活動情況

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